淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

如何在教學(xué)的具體過程中逐步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面對(duì)的重要課題。以課堂教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，需要以潛移默化的熏陶方法為依托，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中感受創(chuàng)新思維的妙趣，并逐步養(yǎng)成傳新思維的習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略現(xiàn)代教育呼喚人的主體精神，而新課程改革意在培養(yǎng)具有健全人格、較高文化素養(yǎng)，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的社會(huì)建設(shè)者。新的教學(xué)理念更是將重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力貫穿于課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)。但現(xiàn)行的學(xué)校教育無論在教育觀念、教學(xué)目標(biāo)，還是在日常教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式、評(píng)價(jià)方式上都略顯滯后。尤其是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著忽視學(xué)生主體地位、目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、教學(xué)中“單向灌輸”、教學(xué)方法機(jī)械單調(diào)、內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)純粹知識(shí)記憶等現(xiàn)象。這就否定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)造潛力，解決以上問題向基層數(shù)學(xué)教師提出了進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的迫切要求。

一、努力營造創(chuàng)新環(huán)境，逐步強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

正如張楚廷先生在《數(shù)學(xué)與創(chuàng)造》一書中所說：“數(shù)學(xué)是一部傳奇史，它最重要的特色是充滿誘人的創(chuàng)造活動(dòng)。”而創(chuàng)新意識(shí)的鮮明特點(diǎn)即是發(fā)現(xiàn)問題、積極探求。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)現(xiàn)問題，并勇于踏實(shí)探求，從而為學(xué)生營造一種創(chuàng)新的氛圍。但值得注意的是，“創(chuàng)新教育”在具體教學(xué)實(shí)踐中，需要以平等、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，同時(shí)也要求教師在教學(xué)實(shí)踐中必須以尊重、平等的態(tài)度去感染學(xué)生，促使整個(gè)教學(xué)過程充滿“愛”的氛圍。在輕松愉快的情緒氣氛中，學(xué)生更可能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生較大的興趣。

其次，教師需要進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，有機(jī)地將各種教學(xué)方式中的優(yōu)秀成分兼容并包于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，使數(shù)學(xué)課的教學(xué)成為開放型的教學(xué)。包括營造開放型的教學(xué)氛圍（物理和心理兩方面的）、選擇開放型的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置開放型的問題、形成開放型的教學(xué)風(fēng)格等。民主和諧的氛圍、平等寬松的研討環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更能夠促使學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，從而其創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)更強(qiáng)烈，創(chuàng)新思路也就會(huì)更寬廣。

另外，教師在具體教學(xué)操作中還要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量促使每個(gè)學(xué)生都積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，充分調(diào)動(dòng)他們的想象思維，深挖他們的創(chuàng)新潛能。例如，在講授“圓的面積公式推導(dǎo)”一課時(shí)，可在開課前先讓學(xué)生自主開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，通過活動(dòng)不僅可以拉近師生間的關(guān)系，也可以讓學(xué)生充分了解課程內(nèi)容。從而讓學(xué)生從三角形、梯形等已學(xué)的面積公式的推導(dǎo)過程去思考圓的面積公式的推導(dǎo)方法。

總之，通過老師精心的營造“創(chuàng)新氛圍”，再加上學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，能在課堂上產(chǎn)生比較好的效果，同時(shí)也能為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維起到潛移默化的作用。

二、改革傳統(tǒng)知識(shí)教授方法，倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)模式

對(duì)于學(xué)生來說，當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容大都是經(jīng)過長期積累和檢驗(yàn)所獲得的間接經(jīng)驗(yàn)。相比于讓學(xué)生快速的掌握那些“現(xiàn)成的”成果，或者沿著一條“順暢”的道路去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己重新推演目前的“現(xiàn)成的”科學(xué)成果與科學(xué)發(fā)現(xiàn)，無疑是一個(gè)有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。并且，如果能夠在這一過程中，有意地創(chuàng)設(shè)一些必要的問題情境，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新技能則更是十分有益。中科院王梓坤院士說：“對(duì)于科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，我們只是看到了成功的結(jié)果，那些逐步拋棄的中間假設(shè)則從不公布，是很可惜的，因?yàn)槠渲刑N(yùn)含了許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”。因此，在教學(xué)過程中我們?nèi)绻苡幸庾R(shí)地將某些需要揭示的概念、證明的規(guī)律納入“待解決”的問題序列之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計(jì)成對(duì)這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”“再解決”的創(chuàng)新思維活動(dòng)過程，或許能使學(xué)生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創(chuàng)新思維的啟迪，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。

在特意創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)過程中，要注意的是，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出有價(jià)值的問題；要引導(dǎo)學(xué)生敢于面對(duì)問題向前進(jìn)，積極探索解決問題的新路。另外，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，然后啟發(fā)學(xué)生重構(gòu)、遷移、融合所掌握的知識(shí)。

教學(xué)創(chuàng)新中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)是開放性的，包括空間上的靈活性、學(xué)生活動(dòng)的選擇性、學(xué)習(xí)材料的豐富性、課堂內(nèi)容的綜合性及教學(xué)組織形式的變化性，如此才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和冒險(xiǎn)精神。因?yàn)閷W(xué)生獲取知識(shí)的途徑，不僅僅是課堂教學(xué)，教師也并非是知識(shí)的唯一傳播者。學(xué)生必須具有自我學(xué)習(xí)的能力，才能接受信息、篩選信息、加工信息，使信息變成知識(shí)和財(cái)富。

三、鼓勵(lì)實(shí)施自主教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)能力

實(shí)施自主教學(xué)，就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，積極踐行以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性為核心的素質(zhì)教育。所謂“自主學(xué)習(xí)”，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”。而教育教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，因此必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。也就是讓學(xué)生自己嘗試、自己操作、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗(yàn)、自己評(píng)議，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

正如著名教育家贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@就說明，如果能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情提高，思維也會(huì)非常活躍，學(xué)生就有了一個(gè)主動(dòng)探索的空間。

但是，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？這就要教師積極創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)的情境，在教學(xué)中廣泛開展討論、合作活動(dòng)。這樣不僅有利于學(xué)生在活動(dòng)中互助提高，更利于促使學(xué)生養(yǎng)成善于合作、敢于交流、具有較強(qiáng)整體意識(shí)的良好品質(zhì)，從而在將來的集體中展現(xiàn)、運(yùn)用其良好素質(zhì)，更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。另外，大量的教育案例表明，思考性的練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的手段之一。因此在教學(xué)中需要注重巧設(shè)練習(xí)，從生活出發(fā)，從細(xì)處出發(fā)，多設(shè)計(jì)一些開放性的教學(xué)案例，這樣不僅可以開放學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

四、結(jié)語

課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新氛圍的課堂環(huán)境，提出富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流來學(xué)習(xí)。這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。而課堂教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。教師需盡可能努力營造創(chuàng)新環(huán)境，改革傳統(tǒng)知識(shí)教授方法，盡力實(shí)施自主教學(xué)，大膽實(shí)施素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)能力。