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      “流動(dòng)少年宮”

      2014-04-12 00:00:00邱彥紅
      中國校外教育 2014年1期

      留守兒童由于平常與父母溝通非常少,因而親子關(guān)系容易生疏。而“流動(dòng)少年宮”通過一些特定的親子游活動(dòng),讓父母和子女共同參與。讓他們享受到同等的素質(zhì)教育資源,得到良好的發(fā)展,這對(duì)促進(jìn)少年兒童教育事業(yè)發(fā)展有重要意義。

      留守兒童“流動(dòng)少年宮”教育資源少年宮是我國在學(xué)校以外對(duì)少年兒童進(jìn)行政治教育和開展集體文化活動(dòng)的機(jī)構(gòu)。屬于少年宮一類的組織還有少年活動(dòng)站、少年之家、少年科技館(站)、婦兒活動(dòng)中心、兒童樂園等,它們有的只是名稱上的差異,有的表示規(guī)模大小或活動(dòng)重點(diǎn)的不同,一般設(shè)有科學(xué)、藝術(shù)、體育等部(組)。任務(wù)是組織豐富多彩的群眾性文化活動(dòng),配合學(xué)校培養(yǎng)少年兒童良好的道德品質(zhì);發(fā)展少年兒童的興趣和特長;組織匯演和競賽,為學(xué)校課外活動(dòng)作示范和輔導(dǎo)。

      所謂“流動(dòng)少年宮”,就是借助城市里少年宮優(yōu)秀資源,設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)內(nèi)容和新穎的活動(dòng)方式,把各種項(xiàng)目送進(jìn)社區(qū)、廣場、學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn),為這些地區(qū)的少年兒童創(chuàng)造零距離接觸接受校外教育活動(dòng)的平臺(tái),使他們?cè)谪S富多彩、形式多樣、寓教于樂的體驗(yàn)活動(dòng)中,培養(yǎng)興趣、開闊視野、增長見識(shí),從而推動(dòng)少年兒童綜合文化素質(zhì)的提升。

      一、“流動(dòng)少年宮”可以促進(jìn)社會(huì)共同關(guān)注留守兒童

      目前,留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題。隨著當(dāng)前現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快,一些城市剩余勞動(dòng)力和鄉(xiāng)村主要?jiǎng)趧?dòng)力都開始向大城市轉(zhuǎn)移,絕大多數(shù)流出群眾外出務(wù)工時(shí)不得不將子女留在家中,隨之衍生出龐大的留守兒童群體。父母監(jiān)護(hù)的缺乏、現(xiàn)有監(jiān)護(hù)的不力,讓部分留守兒童在生活中面臨安全無保、學(xué)業(yè)失助、品行失調(diào)等成長風(fēng)險(xiǎn)和隱患。一般城市除了公辦少年宮和婦兒活動(dòng)中心可以有相似的活動(dòng)功能外,社區(qū)鄉(xiāng)村均無類似少年宮組織,因而開展“流動(dòng)少年宮”進(jìn)社區(qū)、進(jìn)文廣場、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)農(nóng)村的運(yùn)行模式可以較好地整合社會(huì)資源,更好地發(fā)揮公益性未成年人校外活動(dòng)場所的德育功能,并能豐富農(nóng)村、社區(qū)未成年人精神文化生活,讓更多的少年兒童分享了校外教育的成果;同時(shí)可以動(dòng)員全社會(huì)共同關(guān)注少年兒童成長成才、實(shí)現(xiàn)教育公平。

      二、“流動(dòng)少年宮”可以讓留守兒童享受同等教育資源

      公辦少年宮和婦兒活動(dòng)中心在做好各項(xiàng)工作的同時(shí),還應(yīng)該注重于公益活動(dòng)的開展。而開展“流動(dòng)少年宮”系列活動(dòng),恰好就是他們回報(bào)社會(huì)的一個(gè)重要載體。它不僅可以傳播文化、提高留守兒童的素養(yǎng)、增進(jìn)他們之間的情感交流,還能豐富這部分孩子的課余生活,彌補(bǔ)那份炙熱的情感,讓他們不再感到孤獨(dú)。同時(shí),喚起社會(huì)大眾對(duì)這些弱勢群體的同情,伸出大家的友愛之手。其實(shí),他們需要的不僅僅是生活中、學(xué)習(xí)中的關(guān)懷,更需要心的撫慰、愛的澆灌,走近他們的生活、聆聽他們的心聲,給他們一樣幸福多彩的童年,讓他們享受到同等的素質(zhì)教育資源,得到良好的發(fā)展,這對(duì)促進(jìn)少年兒童教育事業(yè)發(fā)展有重要意義。

      三、“流動(dòng)少年宮”可以做留守兒童的“快樂超市”

      所謂超市,是以顧客自選方式經(jīng)營的大型綜合性零售商場,又稱自選商場,是許多國家特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的主要商業(yè)零售組織形式。它的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在:商品分門別類擺放在貨架上,顧客可以隨意挑選;商品品種齊全,挑選方便;商品的價(jià)格相對(duì)也較低廉,受到廣大顧客的歡迎。而“流動(dòng)少年宮”有類似的功能和效果,它可以承擔(dān)起孩子家門口的快樂超市功能,讓這些留守兒童們可以自主選擇各種項(xiàng)目進(jìn)行快樂體驗(yàn),從而為這些兒童播散快樂,傳播知識(shí),種下文明。

      四、“流動(dòng)少年宮”擴(kuò)大留守兒童的知識(shí)領(lǐng)域和活動(dòng)空間

      對(duì)于留守兒童來說,他們平常的知識(shí)來源一般就是學(xué)校老師的傳授,電視上的相關(guān)內(nèi)容或者爺爺奶奶輩的口頭相傳等,他們的活動(dòng)空間基本就是學(xué)校,家里等。而過“流動(dòng)少年宮”的一些實(shí)踐活動(dòng),可以大大地?cái)U(kuò)充他們的知識(shí)領(lǐng)域和活動(dòng)空間,使他們把從課本上獲得的知識(shí)在實(shí)踐中加以理解和運(yùn)用,加深了對(duì)知識(shí)的消化,培養(yǎng)孩子們的技能、技巧和獨(dú)立完成任務(wù)的能力,在知識(shí)的海洋里學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)。

      五、“流動(dòng)少年宮”可以增進(jìn)留守兒童與父母的感情

      留守兒童由于平常與父母溝通非常少,因而親子關(guān)系容易生疏。父母方面,與父母的溝通交流少,家庭與親情教育出現(xiàn)空白,因而,大部分留守兒童容易出現(xiàn)性格內(nèi)向,情感冷淡,表現(xiàn)呆板,沉迷于幻想的特征。而“流動(dòng)少年宮”通過的一些特定親子游,如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等,特別是親子跳繩,親子呼拉圈等活動(dòng)項(xiàng)目,讓父母和子女共同參與。在鍛煉孩子的同時(shí)又為親子互動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái),拉近了家長與孩子、少年宮和家長的距離,增進(jìn)父母與留守兒童親密感情,促進(jìn)了親子關(guān)系的融洽。同時(shí),也促進(jìn)了校外教育和家庭教育的和諧統(tǒng)一。由于留守兒童在現(xiàn)實(shí)生活中成就感少,所以他們喜歡在虛擬世界尋找快樂,由于他們分辨能力差,網(wǎng)絡(luò)世界的不良信息給學(xué)生帶來了較大毒害,而“流動(dòng)少年宮”的有些游戲活動(dòng),也能使他們從沉迷網(wǎng)上虛擬的電子游戲等回歸現(xiàn)實(shí)生活中。

      六、“流動(dòng)少年宮”可以培養(yǎng)留守學(xué)生的健康心理

      留守學(xué)生成長尤如山崖上的野草,在極度艱苦的自然環(huán)境下生存,復(fù)雜的社會(huì)無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生,他們?nèi)菀灼浦髁鲀r(jià)值觀,迷失了前進(jìn)的方向,形成消極悲觀的心理意識(shí);從而容易形成憂郁、苦悶、恐懼、偏執(zhí)、煩躁、不穩(wěn)定情緒。學(xué)校是教育學(xué)生的主陣地,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)起著十分重要的作用,但事實(shí)上,學(xué)校教育還存在著諸多不足:如學(xué)校教師關(guān)注的是學(xué)生成績,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)??芍^:“一好(學(xué)習(xí)成績好)百好,一不好(學(xué)習(xí)成績不好)百不好”。而留守兒童很多在學(xué)習(xí)成績方面很難達(dá)到理想狀態(tài),他們往往會(huì)認(rèn)為自己不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì),擔(dān)心害怕考試,一旦失利,就破罐子破摔,等等,非常不利于這部分健康心理的形成。

      興趣是最好的老師,只有興趣提高了效率才會(huì)高,學(xué)生的自信心才會(huì)增強(qiáng)。“流動(dòng)少年宮”通過新的手段、以新的模式,把融合趣味、融合學(xué)習(xí)、融合技能培訓(xùn)的活動(dòng)帶進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)廣場、走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)農(nóng)村,使校外活動(dòng)場所相對(duì)缺乏的社區(qū)、農(nóng)村未成年人,特別是留守兒童,使將有機(jī)會(huì)在家門口享受“流動(dòng)少年宮”,讓他們?cè)谟螒蛑懈形蛐睦碛鋹?;利用競爭與合作,形成良好的人際關(guān)系;借助抗干擾專項(xiàng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生抗干擾能力,增強(qiáng)意志力,從而形成健康的心理。

      2008年,中央下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場所建設(shè)和管理工作意見》?!傲鲃?dòng)少年宮”把城市的文明搬到了社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村,讓那些孩子與城里孩子一樣享受快樂的陽光,真正實(shí)現(xiàn)了未成年人思想道德建設(shè)的全覆蓋和無縫對(duì)接,它深入廣闊的農(nóng)村,播散快樂、傳播知識(shí),種下文明。讓一些鄉(xiāng)村孩子獲得城市文明的滋潤和活動(dòng)的熏陶,它也必將成為服務(wù)青少年的有效服務(wù)載體!

      參考文獻(xiàn):

      \[1\]曹勇安.從教育的產(chǎn)業(yè)性看教育資源整合的必要性和效益.中國基礎(chǔ)教育網(wǎng),2006,5.

      \[2\]中共中央國務(wù)院.中共中央國務(wù)院要求加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè).2006.

      \[3\]費(fèi)翔.校外教育公益性活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化生存.首都師范大學(xué),2011.10.

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