潛移默化，交融相成

幼兒期是兒童良好道德品質(zhì)及行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。因?yàn)橛變核季S很形象，所以對幼兒進(jìn)行品德教育應(yīng)從點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起，將品德教育滲透到日常生活之中，并注重家園配合，潛移默化，因勢利導(dǎo)，以此促進(jìn)幼兒良好品德的形成。

幼兒思維道德品質(zhì)行為習(xí)慣一、前言

樹立兒童道德觀的最佳時期就是幼兒期，所以在這個時期，家長和教師們一定要重視起來，提高孩子們的道德品質(zhì)及辨別是非的能力，使他們養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，為兒童個性的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒品德形成的過程中，情感是動力，行為是關(guān)鍵，習(xí)慣是歸宿。如果將情感品德教育從細(xì)微處著手，滲透到日常生活活動之中，并注意家園配合，因勢利導(dǎo)，可取得事半功倍的效果。

二、發(fā)揮整合活動的功能，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的養(yǎng)成

1.利用游戲萌發(fā)幼兒情感，滲透品德教育

魯迅說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨??！庇螒蚩梢宰寖和硇耐度?，樂在其中，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，寓教于樂，幼兒容易理解和接受。如在角色游戲中滲透品德教育，完成德育任務(wù)，是值得我們思考的問題。

（1）在音樂游戲活動中滲透品德教育

音樂游戲是一種有規(guī)則的游戲，在該年齡段中，快樂活潑的音樂活動也能體現(xiàn)品德教育。如在上次春游活動過程中，我班經(jīng)過操場邊的小樹林時，周××小朋友摘了一片樹葉扔在了地上，這一舉動被小朋友看在眼里，好多孩子跑過來給我“告狀”，見此情景，我認(rèn)為這是一個開展愛的教育的好機(jī)會。我靈機(jī)一動，很動情地唱起了《小樹葉》這首歌，并隨機(jī)改了一下歌詞：“春天來到啦，小樹葉長出來啦，小樹葉卻離開了媽媽，飄呀飄向哪里，心里可害怕？”我邊唱邊做動作，表現(xiàn)出離開“媽媽”后很難過的表情。我唱著唱著孩子們也跟著唱起來，有的孩子眼睛里還閃著淚花。于是我說：“孩子們，你們看，小樹葉離開了小樹媽媽多傷心呢，我們怎么辦呢？”有的孩子說：“以后再也不能摘小樹葉了?！庇械暮⒆诱f：“咱們把小樹葉送到樹媽媽那里吧”。這時，只見周××小朋友一句話也沒說，撿起那片小樹葉向小樹走去……再如音樂游戲《好娃娃》《李小多分果果》、歌曲《我的好媽媽》，幼兒在演唱、表演這一系列活動中，能形象地體驗(yàn)到勞動的辛苦，從而培養(yǎng)了幼兒尊重長輩、心中有他人的良好品格。

（2）在生活游戲活動中進(jìn)行品德教育

角色游戲是社會性的，它來源于幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的印象。在角色游戲中，幼兒的學(xué)習(xí)性很強(qiáng)，具有一定的模仿能力，折射出人與人之間的社會活動，收到了良好的效果。如在一次下午的生活游戲活動中，我們設(shè)計(jì)了“我為娃娃過生日”的角色游戲，孩子們最喜歡的莫過于玩“娃娃家”了。游戲一開始，孩子們經(jīng)過自己協(xié)商各自扮演“爺爺”“奶奶”“爸爸”“媽媽”等角色，不一會就進(jìn)入情境之中。只見扮演“奶奶”的彤彤系上小圍裙在廚房里刷鍋、洗碗、掌勺地忙活起來，還大聲地喊道：“‘老頭子’，還不過來幫忙。”扮演“爺爺”的小佳成趕緊跑過來說：“來啦！來啦！我來幫你洗菜、切菜吧！”“爸爸”“媽媽”也沒閑著，幫著布娃娃整理床鋪、穿上漂亮的裙子、梳理頭發(fā)，“媽媽”還小聲對“爸爸”說：“今天是寶寶的生日，我們給他打扮的漂亮些。”等他們準(zhǔn)備好了飯菜后，老師也以朋友的身份給寶寶送生日蛋糕加入了游戲，敲門說道：“我們來給娃娃過生日了，你們怎樣招待客人呀？”這時“爺爺”急忙跑過來說：“老師好，老師好，歡迎歡迎，快請進(jìn)！”這時“奶奶”“爸爸”“媽媽”也都很有禮貌地向客人招呼。大家唱著生日歌，還請“爺爺”“奶奶”先吃蛋糕，開開心心地為娃娃過生日，其樂融融。在為娃娃過生日的角色游戲中，老師不斷地引導(dǎo)孩子使用禮貌用語，學(xué)以致用，從而讓幼兒在家懂得尊敬長輩、有禮貌地與他人交往，培養(yǎng)了幼兒初步的親社會行為。

（3）在戶外游戲活動中進(jìn)行品德教育

在戶外游戲活動中，老師放手讓幼兒自主選擇戶外游戲或自選活動內(nèi)容，給孩子們提供表現(xiàn)愛心、責(zé)任心的機(jī)會和條件。如我們幼兒園開展了“大帶小”的戶外游戲活動，老師先對活動中的角色提出明確要求，并給予指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了大幫小、大讓小、團(tuán)結(jié)協(xié)作共同發(fā)展的目標(biāo)?；顒又?，大班的“哥哥”“姐姐”們帶著中小班的“弟弟”“妹妹”分散到各個活動區(qū)域，開始了他們的獻(xiàn)愛心活動。如帶領(lǐng)“小弟弟”“小妹妹”有秩序地排隊(duì)滑滑梯，并告訴他們不能擁擠，要互相謙讓；當(dāng)“小妹妹”摔倒時，馬上把她扶起來說：“小心點(diǎn)，沒傷著吧，嚇?biāo)牢伊恕?。“大哥哥”想去廁所，還囑咐中班的姐姐幫著看會“小弟弟”，當(dāng)“小弟弟”不見時，他們會著急，并馬上把他找回來，告訴他們“不能亂跑，會被壞人偷走的，更不能跟陌生人走”。小妹妹鞋帶開了，大姐姐主動幫著系鞋帶，還給小妹妹講解系鞋帶的方法。小弟弟口渴了，大姐姐忙著去接水，還試試燙不燙等。孩子們此時儼然變成了“老師、爸爸、媽媽”，他們把成人為他們的付出，都真實(shí)地反饋到了弟弟、妹妹身上，從而強(qiáng)化了幼兒愛心、責(zé)任心的情感體驗(yàn)。

總之，在角色游戲中滲透德育，老師應(yīng)善于觀察每個幼兒的不同表現(xiàn)，抓住每個教育契機(jī)，使其收到事半功倍的效果。

2.有意識地將一些良好的品德賦予故事中，促使他們表現(xiàn)出積極的情感傾向和良好的行為習(xí)慣

故事是教育孩子的重要手段，具有情境性、直觀性和說服力，恰當(dāng)運(yùn)用并將品德教育滲透其中，也會收到良好的效果。

三、家園配合，樹立良好的自身形象，創(chuàng)造良好的精神環(huán)境，鞏固幼兒良好品質(zhì)的形成

可見，家庭是兒童的第一課堂，家長的處事方式、人生觀和價值觀深深地影響著幼小的心靈，孩子們的表現(xiàn)，猶如一面鏡子，映射出家庭的美好，也呈現(xiàn)出不足。因此家長要讓孩子有好的模仿對象，要以身作則，做孩子的表率。讓孩子學(xué)會做人，學(xué)會生活。

總之，培養(yǎng)兒童的良好品德，不能僅靠老師的說教，特別是良好的品德行為更是應(yīng)從生活中去挖掘。在具體的操作活動中，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。在一次次的競爭中，鍛煉他們沉穩(wěn)應(yīng)戰(zhàn)，勝不驕而敗不餒，使他們的人生變得更豐富、更快樂。

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