對(duì)學(xué)生習(xí)作過程進(jìn)行“清單”式管理

劉廣琴

從事語文教學(xué)的老師常會(huì)有這樣的苦惱：辛辛苦苦上完一堂作文指導(dǎo)課，一半的學(xué)生還未能確定自己的作文內(nèi)容、思路；批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)作文達(dá)不到本次寫作要求的人數(shù)占多數(shù)。究其原因，個(gè)人以為，教師雖然在辛辛苦苦地指導(dǎo)，但由于學(xué)生在習(xí)作時(shí)的心理活動(dòng)過程是隱性的，教師難以掌控把握，從而導(dǎo)致教與學(xué)脫軌。為此，本人今年作了“借助‘作文清單，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作”的教學(xué)嘗試，對(duì)學(xué)生習(xí)作過程進(jìn)行“清單”式管理，收獲些許成效。

所謂“清單”式管理，就是將本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)以及習(xí)作要求，包括寫作內(nèi)容、表達(dá)方法、寫作策略等有序排列，列成“作文清單”，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、交流、評(píng)價(jià)。一份“作文清單”通常包括三個(gè)方面：習(xí)作清單、交流清單、評(píng)價(jià)清單。“習(xí)作清單”供教師指導(dǎo)和學(xué)生習(xí)作時(shí)參考，“交流清單”引導(dǎo)學(xué)生參與小組交流，“評(píng)價(jià)清單”是學(xué)生自評(píng)互評(píng)的依據(jù)。三個(gè)方面內(nèi)容同中有異，各有側(cè)重?，F(xiàn)在通過本學(xué)期的一次教例具體談?wù)勎业淖龇?，與各位探討。

下面是以例文《好阿姨》（蘇教版三上習(xí)作一）為內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的“作文清單”：

1.習(xí)作清單 a你打算寫誰？b他（她）“好”在哪里？c哪件事讓你感到他（她）對(duì)你（或?qū)e人）好呢？d在這件事中，他（她）說的什么話讓你感覺他（她）“好”？e在這件事中，他（她）的什么動(dòng)作讓你感覺他（她）“好”？f在這件事中，他（她）還有什么方面讓你感覺他（她）“好”？g這件事發(fā)生在什么時(shí)間？是怎么發(fā)生的？h這件事的結(jié)果是什么？i你對(duì)這件事的心理感受是怎樣的？！0題目寫在第一行中間了嗎？！1每段開頭空兩格了嗎？！2每行開頭有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？

2.交流清單 a習(xí)作符合作文格式要求嗎？b你（我）用一件什么事來表現(xiàn)他（她）“好”的？c你（我）認(rèn)為習(xí)作中哪些地方能表現(xiàn)他（她）的“好”？d在這件事中，你的心理感受是什么？e你在習(xí)作中寫了他（她）說的話了嗎？f你在習(xí)作中寫了他（她）的動(dòng)作了嗎？g你在習(xí)作中寫了他（她）的神態(tài)了嗎？h我最喜歡習(xí)作中的“______”句子（詞），因?yàn)開_____i我認(rèn)為文中“______”句子（詞）不能表現(xiàn)他（她）“好”，因?yàn)開____；！0習(xí)作中有沒有把這件事發(fā)生的原因說清楚？！1習(xí)作中有沒有交代這件事的結(jié)果？！2你的習(xí)作中哪部分內(nèi)容需要我們提供幫助？！3接下來你打算怎么做？

下面通過這次教學(xué)過程，感知一下“作文清單”的使用。

一、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，交流生活經(jīng)歷

1.表演：學(xué)生上臺(tái)通過動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人好（壞）。

2.提問：在生活中，你感到哪些人對(duì)你好？舉個(gè)事例來說明他對(duì)你真好。

二、分析課本例文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

好阿姨

一天，我到商店買牙膏。剛進(jìn)門，一位阿姨就笑著問：“小朋友，要點(diǎn)什么？”我說：“買兩管‘兩面針牙膏。”“好，就給你拿?！辈灰粫?huì)兒，她把兩管牙膏連同找回的錢一塊遞到了我手上，說：“拿好了?！苯又?，又去照應(yīng)別的顧客去了。她對(duì)每一位顧客都那么熱情，好像每個(gè)人她都認(rèn)識(shí)似的。

1.小作者筆下的阿姨“好”在哪里？用文中的一句話來回答。

2.好阿姨給小作者留下“熱情”的好印象，是通過什么事來表現(xiàn)的？

3.在這件事中，營業(yè)員阿姨哪些地方表現(xiàn)出她對(duì)待顧客熱情呢？

4.從這篇例文看，要想表現(xiàn)一個(gè)人的“好”，應(yīng)該怎么去表現(xiàn)？

5.如果把例文作下面的修改，好不好？為什么？（提示：先找出和例文不一樣的地方，然后比較表達(dá)效果。）

好阿姨

一天，我到商店買牙膏。進(jìn)了門，一會(huì)兒，一位阿姨過來問：“喂，要點(diǎn)什么？”我說：“買兩管‘兩面針牙膏?！薄昂玫?，等我打個(gè)電話后就給你拿?！辈灰粫?huì)兒，她把兩管牙膏連同找回的錢扔到柜臺(tái)上，說：“拿好了。”接著，又去照應(yīng)別的顧客去了。她對(duì)每一位顧客都那么熱情，好像每個(gè)人她都認(rèn)識(shí)似的。

6.再讀例文，思考例文先寫什么，再寫什么，最后寫什么的。（提示：有幾句話？每句話寫什么？把它分成三部分，可以怎么分？每部分寫什么？）

7.按照例文方法，具體說說誰對(duì)你好的事例，盡量說出人物在事情過程中的動(dòng)作、語言、神態(tài)。

三、發(fā)放“習(xí)作清單”，確定習(xí)作內(nèi)容

1.生活中，爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨、老師同學(xué)，甚至是其他人，他們都對(duì)我們或別人很好，如果老師要你寫一個(gè)對(duì)你（或?qū)e人）好的人，你打算寫哪一個(gè)？寫他（她）什么方面的“好”？

2.從哪件事中，你感到他（她）對(duì)你（或?qū)e人）“好”呢？

3.仿照剛才閱讀例文時(shí)的分析，列出他（她）在這件事中的動(dòng)作、語言、神態(tài)，注意所列出的動(dòng)作、語言、神態(tài)要反映出他（她）對(duì)你（或?qū)e人）的“好”。

4.在這件事中，你的心理活動(dòng)有哪些？

5.怎樣才能把這件事記述清楚呢？

6.如果把這件事寫出來，要注意哪些格式要求呢？

四、根據(jù)“習(xí)作清單”，學(xué)生起草初稿

要求：先回答“習(xí)作清單”的問題，以理清思路，提煉出寫作內(nèi)容，確定好表達(dá)方法。寫完后閱讀初稿，回答“習(xí)作清單”所列問題，無法回答的，要嘗試修改，不會(huì)修改的，將之記下來，在小組交流時(shí)提出來。

五、發(fā)放“交流清單”，小組交流草稿

學(xué)生分成四至六人一組的合作小組，在組內(nèi)朗讀草稿。根據(jù)“交流清單”，組內(nèi)就他人習(xí)作或自己習(xí)作，或提問，或說出自己的聽后感受，或說出自己的寫作感受，提出需要幫助的地方。

六、發(fā)放“評(píng)價(jià)清單”，學(xué)生修改謄寫

學(xué)生根據(jù)“評(píng)價(jià)清單”中的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及小組交流時(shí)的同學(xué)意見，對(duì)草稿進(jìn)行修改，并謄寫到習(xí)作本上。

七、根據(jù)“評(píng)價(jià)清單”，小組自評(píng)互評(píng)

合作小組根據(jù)“評(píng)價(jià)清單”，先進(jìn)行自評(píng)，再自由選擇對(duì)象，對(duì)其習(xí)作進(jìn)行互評(píng)。

八、朗讀優(yōu)秀習(xí)作，分享成功快樂

習(xí)作被評(píng)為“優(yōu)+展讀”的同學(xué)在全班朗讀自己的習(xí)作，享受習(xí)作帶來的榮耀與快樂。

“作文清單”以書面、固定的形式，不僅讓教師知道了在各個(gè)階段應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的哪些行為，也便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不達(dá)標(biāo)的行為，臨時(shí)制訂教學(xué)策略，進(jìn)行補(bǔ)救性的輔導(dǎo)，促使他們完成習(xí)作過程，而且也讓學(xué)生明確了本次習(xí)作的方法和要求。“習(xí)作清單”告訴學(xué)生完成本次習(xí)作要寫哪些內(nèi)容，要注意哪些方面，要把獲得的哪些寫作知識(shí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中，以形成技能?！敖涣髑鍐巍睅椭鷮W(xué)生參與小組交流活動(dòng)，評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作，修正自己的習(xí)作，直至分享同學(xué)習(xí)作?！霸u(píng)價(jià)清單”不僅要求學(xué)生能掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，而且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)梳理信息，提高對(duì)信息的分析處理能力。通過“作文清單”，對(duì)學(xué)生習(xí)作過程進(jìn)行“清單”式管理，可以讓學(xué)生隱性的習(xí)作心理過程顯性化，反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的困難，從而有針對(duì)性地進(jìn)行整體或個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的作品能被分享時(shí)，學(xué)生的寫作能力就得到了提高。所以我們有必要在備課時(shí)將“作文清單”納入教學(xué)設(shè)計(jì)范疇。當(dāng)然，在實(shí)踐中更需要細(xì)致和耐心，我在第一次使用這種手段教學(xué)時(shí)，共花費(fèi)了近六個(gè)課時(shí)，但從后來的效果來看，是值得的。隨著學(xué)生對(duì)此方式的逐漸熟悉，習(xí)作的進(jìn)程也會(huì)隨之越來越快，教學(xué)的效率也會(huì)得到提升。endprint