“點(diǎn)睛”法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

項(xiàng)蘇

前言

作文教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)?！包c(diǎn)睛”教學(xué)法的應(yīng)用，便是在于促進(jìn)學(xué)生作文水平提升的一種教學(xué)方法?！包c(diǎn)睛”，顧名思義，便是緊扣文章的主旨，在此基礎(chǔ)上，煥發(fā)出文章光彩。經(jīng)實(shí)踐證明，在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用這樣的教學(xué)方法，對(duì)于其作文水平的提升具有較大的作用。

一、“點(diǎn)睛”法在小學(xué)作文擬題中的應(yīng)用

題目是文章的眼睛。突出、顯赫的作文題目，能夠較快地吸引讀者的眼球。在擬題的過(guò)程中，應(yīng)注意修辭手法的應(yīng)用，以便增強(qiáng)文章題目的生動(dòng)性和形象性?？鋸?、擬人和比喻等修辭手法，能夠?qū)⑵降D(zhuǎn)化為生動(dòng)，并促使作文美感增強(qiáng)。例如在蘇教版教材中有將“童年回憶”作為題材的作文，要求學(xué)生選取童年中記憶猶新的事進(jìn)行講述。大多學(xué)生會(huì)給出這樣的題目《童年中一件難忘的事》《一件有趣的事》等等，大體的內(nèi)容便是樂(lè)于助人和誠(chéng)實(shí)守信等。在題目中加入修辭手法，便可為《誠(chéng)信，開(kāi)啟我心靈的鑰匙》，可將題目從大眾化中凸顯出來(lái)。

除修辭手法的應(yīng)用外，還可將熟悉的歌名、語(yǔ)言、詩(shī)詞、歇后語(yǔ)和成語(yǔ)等進(jìn)行巧妙的化用，提升作文題目的新穎性。如在書(shū)寫(xiě)同學(xué)憑借某種特殊關(guān)系欺負(fù)其他同學(xué)方面的文章時(shí)，便可使用“狐假虎威”的寓言故事；在書(shū)寫(xiě)感恩和成長(zhǎng)相應(yīng)題材時(shí)，可使用歌曲《感恩的心》和《長(zhǎng)大后我就成了你》等。而詩(shī)詞的運(yùn)用，則會(huì)增加文章的儒雅，如在書(shū)寫(xiě)幸福和希望時(shí)，可應(yīng)用這樣的題目《怎能不憶幸?！贰侗娎飳にО俣取泛汀抖煲褋?lái)，春天即至》的題目。同時(shí)，教師還需教會(huì)學(xué)生關(guān)于對(duì)比的應(yīng)用，在一個(gè)題目中，既有褒義詞，還有褒義詞，可增強(qiáng)其趣味性。如在描寫(xiě)人物時(shí)，可采用《好媽媽的壞脾氣》，不但能夠點(diǎn)名文章是圍繞媽媽的壞脾氣展開(kāi)的，但又蘊(yùn)含著濃濃的親情。

二、“點(diǎn)睛”法在小學(xué)作文點(diǎn)題中的應(yīng)用

在作文教學(xué)中，學(xué)生通常認(rèn)為點(diǎn)題便是在結(jié)尾時(shí)，用上幾個(gè)或是一個(gè)抒情性、議論性的句子。這僅僅是其中的一類表現(xiàn)手法，如果學(xué)生將文章千篇一律的采用這種方式，對(duì)于不適合這類結(jié)構(gòu)的文章，便會(huì)顯得突兀和怪異。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的理解點(diǎn)題，將主要特征和題旨凸現(xiàn)出來(lái)，可將其置于篇首、篇中和篇尾。其中，篇首點(diǎn)題也稱作“開(kāi)門見(jiàn)山”。而篇中點(diǎn)題可分為“明點(diǎn)”和“暗點(diǎn)”兩類，采用不同的方式能夠發(fā)揮不同的作用；篇尾點(diǎn)題干凈利落、一語(yǔ)中的，為作文過(guò)程中常用的寫(xiě)作手法。

如在蘇教版中關(guān)于秋天的描述的命題時(shí)，題目給出秋天通常給人憂傷的感覺(jué)，但又是豐收的季節(jié)，要求將“秋天”作為題目寫(xiě)作，展現(xiàn)學(xué)生眼中的秋天。其主要在于生活感悟和情感的表達(dá)。進(jìn)行作文時(shí)，若是采用篇首點(diǎn)題，可采用“秋天是什么？”為文章的開(kāi)頭，然后可應(yīng)用這樣的句子點(diǎn)出文章主題“秋天是夕陽(yáng)下奶奶捧著金燦燦玉米的笑臉，秋天還是夾在語(yǔ)文課本中的一葉秋黃，而我眼中的秋天則是……”這樣的表現(xiàn)形式，不但能夠?qū)⑶楦斜磉_(dá)放在較廣的領(lǐng)域當(dāng)中，并且能夠較快的凸顯出自己的觀點(diǎn)，該種點(diǎn)題方式適合抒情類的文章。

若是采用篇中點(diǎn)題，應(yīng)注意整篇文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，注重作文的銜接性，結(jié)合明點(diǎn)和暗點(diǎn)的運(yùn)用，促使整篇文章能夠圍繞統(tǒng)一的主題。如可采用敘事的方式來(lái)闡述秋天，通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě)，從人物的言行舉止和事物的發(fā)展中，展現(xiàn)秋天在個(gè)人眼前的景色，為個(gè)人情感和經(jīng)歷反映主旨。若是采用結(jié)尾點(diǎn)題，應(yīng)注意言簡(jiǎn)意賅，緊緊扣住文章的整體脈絡(luò)，突出主旨。此外，還可采用首尾點(diǎn)題的方式，在文章開(kāi)頭，為全文寫(xiě)作主旨定下基調(diào)，結(jié)尾時(shí)根據(jù)前文渲染的文章主旨，一語(yǔ)道破。

三、“點(diǎn)睛”法在小學(xué)作文教學(xué)中收尾部分的應(yīng)用

在作文教學(xué)中，較為推崇寫(xiě)作要求為“鳳頭豬肚豹尾”，該種形式的文章具有較強(qiáng)的感染力，引人回味。教師在教學(xué)中，應(yīng)注重“點(diǎn)睛”法在“豹尾”處的應(yīng)用。具體而言，“點(diǎn)睛”法在收尾處的應(yīng)用主要有情景合一、景物烘托和巧妙發(fā)問(wèn)兩種形式。在景物的烘托作用下，將情感意識(shí)融入到景物中，可促進(jìn)語(yǔ)言魅力的提升，進(jìn)而增強(qiáng)文章的美感。

例如在進(jìn)行有關(guān)春天感悟的作文時(shí)，在結(jié)尾可使用這樣的句子：“在滿眼青蔥，春意盎然的季節(jié)里，我愜意地坐在草地上，注視著輕緩上升，又隨風(fēng)飄散的炊煙，忽然明白，美麗終會(huì)逝去，只有在美麗的時(shí)候盡情地享受，才不會(huì)留下遺憾。”將對(duì)春天的贊美和對(duì)生活的感悟融合到美麗的景色當(dāng)中，深刻體驗(yàn)生命的美好。

巧妙發(fā)問(wèn)在作文結(jié)尾處的應(yīng)用，通常能夠起到警示和發(fā)人深省的作用。例如在蘇教版中有關(guān)于將“一張照片給我的回憶”為題的作文。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，可結(jié)合整體文章的內(nèi)容，若是通過(guò)照片的回憶，描寫(xiě)友情和情親，可在結(jié)尾處給出這樣的提問(wèn)：“照片中所承載的是害怕忘記的回憶？擔(dān)憂還是滿滿的愛(ài)呢？”既能夠起到點(diǎn)題的作用，并能夠引人深思，提升作文的高度。

結(jié)語(yǔ)

“點(diǎn)睛”法在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生作文水平的提升，有較大的作用。教師可在作文結(jié)構(gòu)中和作文評(píng)價(jià)中加以應(yīng)用，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)素材，在模仿的基礎(chǔ)上，逐步將學(xué)生在作文中對(duì)于“點(diǎn)睛”的運(yùn)用熟練化，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)水平的整體提升。endprint