片段作文寫作訓(xùn)練指導(dǎo)策略研究

陳婷

片段作文，又稱之為語(yǔ)段作文，即通過(guò)一段或一節(jié)的短小篇幅對(duì)生活中的一幅畫面、一件事情、一個(gè)事物的某個(gè)方面進(jìn)行敘述、描寫、議論或說(shuō)明。片段作文寫作難度低、寫作內(nèi)容集中、形式靈活，往往可以幫助學(xué)生捕捉瞬間的靈感，留住新穎的視角和思考，保持學(xué)生的寫作興趣和積極性。在作文教學(xué)中，教師可以通過(guò)加強(qiáng)片段作文寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富寫作語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)片段作文寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)策略提出了自己的幾點(diǎn)建議。

一、留心觀察，抓住事物特點(diǎn)

觀察，是學(xué)生通過(guò)視覺(jué)直接觀看事物，并獲得知識(shí)、加深理解的主要途徑。在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是推動(dòng)學(xué)生獲得寫作素材的重要手段。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！敝挥辛粜挠^察，才能抓住事物特點(diǎn)，如此，寫作時(shí)才會(huì)構(gòu)思靈敏，得心應(yīng)手。因此，在小學(xué)片段作文寫作訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察事物，抓住事物的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，然后整合多種敘述方式，運(yùn)用語(yǔ)言片段呈現(xiàn)出來(lái)。

以描述性片段作文寫作訓(xùn)練為例，具體指導(dǎo)如下：首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生選取一個(gè)具體的描述對(duì)象，認(rèn)真觀察，獲得直觀的感性表象。其次，抓住事物的主要特點(diǎn)，細(xì)致觀察，并運(yùn)用相關(guān)的修飾語(yǔ)強(qiáng)化表象，使事物特點(diǎn)更加鮮明、生動(dòng)、具體。如人物描寫，要留心觀察所選人物，抓住人物的不同特點(diǎn)，如形態(tài)、容貌、神情、風(fēng)度、服飾等，然后用具體而生動(dòng)的語(yǔ)言加以描繪，再現(xiàn)人物的言談舉止、音容笑貌，刻畫人物的鮮明個(gè)性，揭示人物的思想品質(zhì)。以下是某位學(xué)生的人物外貌描寫片段作文：我的媽媽是一位三十多歲的中年婦女，盡管臉上已出現(xiàn)幾條淺淺的皺紋，但她仍然很漂亮。中等的個(gè)子，一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)常常披散在肩頭，大大的眼睛很有幾分神采。媽媽特愛(ài)笑，一笑起來(lái)就露出一口潔白可愛(ài)的牙齒，顯得特別精神。通過(guò)這樣的作文片段寫作訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的作文意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、想象聯(lián)想，豐富形象意象

想象，是學(xué)生思維創(chuàng)造的火花，寫作離不開想象聯(lián)想，學(xué)生富有想象力，敢于想象聯(lián)想，才能打破思維常規(guī)，創(chuàng)造出構(gòu)思精巧、形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的作文。反之，則作文形式千人一面，內(nèi)容蒼白無(wú)力、空洞乏味。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以借助片段作文寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，合理聯(lián)想，創(chuàng)造出豐富的形象意象，提高學(xué)生的寫作水平。

（1）給出詞語(yǔ)或句子，引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，修飾完善或組合情節(jié)，進(jìn)行片段描寫。如筆者給出“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽”這樣一個(gè)句子，要求學(xué)生根據(jù)所提供的句子，展開聯(lián)想或想象，使之形成一個(gè)完整片段。經(jīng)過(guò)思考、想象，于是形成這樣一個(gè)片段：優(yōu)美的《梁山伯與祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出演播大廳的窗戶，穿過(guò)蒙蒙細(xì)雨，灑落在林間的小路上。許多行人情不自禁地停下了腳步，聽得如癡如醉。這樣，通過(guò)想象聯(lián)想，既充實(shí)了表達(dá)內(nèi)容，豐富了形象意象，又活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作興趣。

（2）結(jié)合課文空白，引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，拓展省略情節(jié)，或續(xù)寫故事結(jié)局。教材中有許多課文留有空白，這些空白意猶未盡、余味無(wú)窮，給學(xué)生極大的拓展想象空間。因此，在小學(xué)片段作文寫作訓(xùn)練中，教師可以借助這些空白處，巧妙地指導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、構(gòu)思，放飛想象，大膽聯(lián)想，對(duì)省略的情節(jié)進(jìn)行拓展，或?qū)ψ髌返慕Y(jié)局進(jìn)行續(xù)寫，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生寫作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，續(xù)寫故事的結(jié)局，彌補(bǔ)這一空白。這樣，既對(duì)作品進(jìn)行了再創(chuàng)造，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。

三、注重仿寫，做到學(xué)以致用

仿寫是寫作訓(xùn)練不可或缺的過(guò)程，是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。在小學(xué)片段作文寫作訓(xùn)練中，教師可以從課文、所見(jiàn)到的美文中精選仿寫范文，引導(dǎo)學(xué)生從修辭、句式、主題等方面思考，進(jìn)行多樣化的片段仿寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫作方法和技巧，提高學(xué)生的鑒賞力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。

比如，學(xué)習(xí)了《春》中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”的擬人、排比修辭手法后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用該手法進(jìn)行片段仿寫，有學(xué)生這樣寫道：盼望著，盼望著，炎熱的酷暑終于過(guò)去了，秋天的腳步近了。一切都是秋高氣爽的樣子，天高了，云淡了。果子熟起來(lái)了，蛐蛐兒的叫聲響起來(lái)了，天氣涼爽起來(lái)了。又如，《少年閏土》中閏土的肖像“漫畫”，教師可讓學(xué)生仿照其描寫方法，寫一寫生活中類似性格的人物肖像。這樣，通過(guò)仿寫，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

總之，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段作文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，抓住事物特點(diǎn)；放飛想象，合理聯(lián)想，充實(shí)表達(dá)內(nèi)容；注重仿寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從而幫助學(xué)生積累寫作素材，掌握寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。endprint