高校教師黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)長(zhǎng)效機(jī)制建構(gòu)的角色考察

夏道玉，左雪松，張七妹

（浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325011）

高校教師黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)長(zhǎng)效機(jī)制建構(gòu)的角色考察

夏道玉，左雪松，張七妹

（浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325011）

開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，要健全黨員立足崗位創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)廣大黨員發(fā)揮先鋒模范作用。在高校創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中，基層黨組織要圍繞學(xué)校發(fā)展創(chuàng)先進(jìn)，廣大教師黨員要基于主體角色爭(zhēng)優(yōu)秀,積極建構(gòu)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)長(zhǎng)效機(jī)制并使其常態(tài)化。從角色視域出發(fā)，開展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動(dòng)，就要充分考慮高校教師的角色訴求、角色期待、角色塑造和角色扮演，建構(gòu)高校教師黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)高校教師黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的積極性與主動(dòng)性。

創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)；高校教師黨員；長(zhǎng)效機(jī)制；角色

黨的十八大報(bào)告指出：健全黨員立足崗位創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)廣大黨員發(fā)揮先鋒模范作用。在高校創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中，基層黨組織要圍繞學(xué)校發(fā)展創(chuàng)先進(jìn)，廣大教師黨員要基于主體角色爭(zhēng)優(yōu)秀,積極建構(gòu)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)長(zhǎng)效機(jī)制并使其常態(tài)化。

一、角色訴求

馬克思指出：作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)，至于你是否意識(shí)到這一點(diǎn)，那都是無所謂的。這個(gè)任務(wù)是由于你的需要及其與現(xiàn)存世界的聯(lián)系而產(chǎn)生的。[1][P329]高校教師黨員作為高校隊(duì)伍中的特殊群體，是黨的先進(jìn)性與純潔性在高校中最直接的體現(xiàn)，建構(gòu)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)長(zhǎng)效機(jī)制具有深刻的角色必然。

（一）重要性——高校黨建與高等教育的角色使命

高校教師黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)長(zhǎng)效機(jī)制的建構(gòu)是事關(guān)高校黨建工作與高等教育發(fā)展的雙重重大歷史課題。一方面，從數(shù)量上看，高校教師黨員是黨的教育方針在高校中的忠誠執(zhí)行者與高等教育發(fā)展的中堅(jiān)力量。另一方面，從影響上看，高校教師黨員不僅承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與傳承創(chuàng)新的重任，還肩負(fù)著增強(qiáng)高校黨組織的戰(zhàn)斗力、吸引力與凝聚力的歷史使命。

（二）必要性——高校教師黨員的角色定位

目前學(xué)術(shù)研究多是從雙重角色的內(nèi)在統(tǒng)一審視高校教師黨員的角色定位,以黨員政治身份與教師職業(yè)身份要求堅(jiān)持黨性和師德的內(nèi)在統(tǒng)一。[2][P22]這種雙重角色劃分不夠細(xì)致，直接導(dǎo)致現(xiàn)有研究的層次謬誤：即用大群體（教師黨員）作為分析單位，用小群體（高校教師黨員）作為分析結(jié)論。[3][P70]將高校教師黨員與一般教師黨員未作功能性區(qū)分,高校教師黨員承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)與傳承創(chuàng)新四大職責(zé)，不同于一般教師黨員的功能期待，是黨員政治角色、教師職業(yè)角色、大學(xué)功能角色的統(tǒng)籌兼顧，建構(gòu)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)長(zhǎng)效機(jī)制要突出其黨員特色、教師特征與高校特點(diǎn)。

（三）現(xiàn)實(shí)性——?jiǎng)?chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的角色塑造

創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)作為活動(dòng)形式對(duì)于參與主體來說是一種角色塑造。首先，塑造目標(biāo)——“優(yōu)“與“先”的預(yù)設(shè)。即“創(chuàng)”有方向，“爭(zhēng)”有目標(biāo)。高校教師黨員要帶頭學(xué)習(xí)提高、帶頭愛崗敬業(yè)、帶頭踐行宗旨、帶頭遵紀(jì)守法、帶頭弘揚(yáng)正氣。其次，塑造手段——“創(chuàng)”與“爭(zhēng)”的活動(dòng)。創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)就是把日常工作機(jī)制化與常態(tài)化，為高校教師黨員發(fā)揮先鋒模范作用提供有效平臺(tái)。再次，塑造動(dòng)力——“榮”與“辱”的觀念。用“優(yōu)秀與先進(jìn)”的光榮以及“平庸與落后”的恥辱，使高校教師黨員產(chǎn)生優(yōu)秀的光榮感與平庸的危機(jī)感，鞭策其努力創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。

（四）緊迫性——長(zhǎng)效機(jī)制的角色認(rèn)同

創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)長(zhǎng)效機(jī)制就是把主題活動(dòng)長(zhǎng)期開展下去，把良好狀態(tài)長(zhǎng)期保持下去，把優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)期總結(jié)下去，讓“創(chuàng)先進(jìn)、爭(zhēng)優(yōu)秀”成為黨員的一種理性自覺。以往學(xué)術(shù)研究大多是從管理學(xué)等視角涉入創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)長(zhǎng)效機(jī)制建構(gòu)，圍繞組織機(jī)制宏觀層面進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出機(jī)制的宏大敘事與邏輯運(yùn)行，忽視微觀主體內(nèi)化機(jī)理的社會(huì)心理學(xué)視角，使部分黨員難以真正體會(huì)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的感性需求與理性價(jià)值，缺乏主體角色的情感體驗(yàn)與價(jià)值認(rèn)同，導(dǎo)致創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)動(dòng)力系統(tǒng)的沉睡。

二、角色期望

角色期望是指他人對(duì)自己提出符合其身份的期待以及角色自身對(duì)他人期待的領(lǐng)會(huì)。在高校教師黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)過程中需要從組織的從屬性角色、群體的群屬性角色、自我的自屬性角色來建構(gòu)長(zhǎng)效機(jī)制。

（一）從屬性角色與組織機(jī)制

創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)一開始就是以組織動(dòng)員的形式呈現(xiàn)，說明參與主體與組織之間存在一定的從屬關(guān)系。高校教師黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)凸顯其從屬性的角色期望。高校教師黨員主體性能否發(fā)揮關(guān)鍵在于構(gòu)建強(qiáng)有力的組織機(jī)制,在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中必須進(jìn)行科學(xué)分類與合理定位，緊密結(jié)合高校教師黨員自身實(shí)際，做到具體崗位具體分析、具體人群具體對(duì)待、具體學(xué)科具體安排、具體專業(yè)具體要求，針對(duì)教學(xué)型教師黨員、科研型教師黨員、服務(wù)型教師黨員等不同類型的黨員群體,采取切實(shí)可行的實(shí)施方案，開展特色鮮明的主題活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)高校教師黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)全面展開。

（二）群屬性角色與評(píng)議機(jī)制

創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)既存在正式性群體活動(dòng)也存在非正式性群體活動(dòng)，參與主體呈現(xiàn)一種群屬性的角色期望，個(gè)體總是渴望獲得來自群體的認(rèn)同。因此，高校教師黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)就存在群體參照所產(chǎn)生的評(píng)議問題。一是組織評(píng)議。高校要建立并認(rèn)真落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)分級(jí)點(diǎn)評(píng)制度，根據(jù)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)進(jìn)展適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以評(píng)促改、以評(píng)促建，對(duì)高校教師黨員取得的成績(jī)、存在的問題以及整改的方向進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是黨員評(píng)議。在高校創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中要堅(jiān)持民主集中制的根本原則，不斷健全黨員民主評(píng)議的常態(tài)機(jī)制，豐富民主生活會(huì)形式，對(duì)照黨章要求與創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)目標(biāo)讓高校教師黨員進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，既激勵(lì)黨員又純潔隊(duì)伍。三是群眾評(píng)議。群眾滿意是高校創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的根本性評(píng)價(jià)原則,建構(gòu)公開的群眾監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制,制定群眾滿意測(cè)評(píng)考核辦法,及時(shí)通報(bào)群眾評(píng)議結(jié)果，改進(jìn)高校教師黨員的工作作風(fēng)，優(yōu)化服務(wù)環(huán)境，提高育人質(zhì)量，密切黨群關(guān)系。

（三）自屬性角色與承諾機(jī)制

自屬性角色是指既非依附于組織規(guī)定也非遵循群體參照，而是通過自我預(yù)設(shè)的角色期待。因此，在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中要建立高校教師黨員公開承諾制度，把黨員身份亮出，以兌現(xiàn)的方式向組織與群眾公開承諾，接受其監(jiān)督與評(píng)議，通過公開承諾強(qiáng)化黨員的自律性，調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其創(chuàng)造性，它是高校教師黨員發(fā)揮黨性作用的有效載體。高校教師黨員要根據(jù)崗位特點(diǎn)與自身能力水平，圍繞黨組織中心任務(wù)選擇承諾事項(xiàng)，認(rèn)真調(diào)查研究，廣泛征求各方意見，確保承諾項(xiàng)目具有可操作性。同時(shí)承諾要采取個(gè)人申報(bào)、組織通過、專欄公示等形式向廣大師生員工公開并接受其監(jiān)督,建立科學(xué)化的承諾消賬制度，兌現(xiàn)承諾，對(duì)照消諾,定時(shí)匯報(bào)承諾與定期通報(bào)承諾。

三、角色塑造

角色塑造是通過一定社會(huì)機(jī)制或途徑來創(chuàng)造一定人物形象的角色建構(gòu)，以此展現(xiàn)社會(huì)與自我的某種期待。因此，在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中，需要從黨員的自致性角色、自覺性角色與自控性角色中建構(gòu)高校教師黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)長(zhǎng)效機(jī)制。

（一）自致性角色與學(xué)習(xí)機(jī)制

自致性角色又稱“自獲角色”，是指通過個(gè)人的努力活動(dòng)而獲得的社會(huì)角色。高校教師黨員如何在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)中實(shí)現(xiàn)自身的優(yōu)秀？毋庸置疑，學(xué)習(xí)最為重要。一是自我學(xué)習(xí)機(jī)制。高校創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)要營(yíng)造“學(xué)高為師”輿論導(dǎo)向，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織為契機(jī)，健全個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，將其作為評(píng)優(yōu)、測(cè)評(píng)與任用的重要依據(jù)。二是培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制。按照不同學(xué)科、專業(yè)與崗位的特點(diǎn)，有計(jì)劃、按步驟、分層次組織高校教師黨員開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)。既要用中國特色社會(huì)主義理論武裝頭腦，鞏固其思想防線，又要全面提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極成為各學(xué)科專業(yè)帶頭人。三是交流學(xué)習(xí)機(jī)制。高校要著眼于“增長(zhǎng)才干”原則，定期選送高校教師黨員赴外交流學(xué)習(xí)，完善高校教師黨員任職、掛職等長(zhǎng)效交流學(xué)習(xí)機(jī)制，力爭(zhēng)做到交流有計(jì)劃、時(shí)間有保證、能力有提高。

（二）自覺性角色與示范機(jī)制

自覺性角色是主體在工作過程中明確意識(shí)到自己正在擔(dān)負(fù)一定的職責(zé)，因而努力用自己行為去帶動(dòng)與感染周圍的觀眾。這種自覺性角色要求在高校創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中必須建構(gòu)有效的示范機(jī)制，起到以點(diǎn)帶面的效果。一是典型示范的產(chǎn)出。高校創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)要注重構(gòu)建用身邊事教育身邊人的示范機(jī)制，增強(qiáng)典型教育的感染力與說服力，既樹個(gè)人典型也樹集體典型，既樹黨員干部典型也樹普通黨員典型。二是典型示范的載體。例如黨員示范崗、黨員示范區(qū)、黨員示范點(diǎn)、黨員示范牌等等。三是典型示范的培養(yǎng)。典型不是靜態(tài)的，要制定培養(yǎng)計(jì)劃，在工作上創(chuàng)造良好環(huán)境使其業(yè)務(wù)越發(fā)精湛，政治上關(guān)心愛護(hù)使其思想不斷提升，生活上解決實(shí)際困難使其心情更加舒暢。

（三）自控性角色與激勵(lì)機(jī)制

自控性角色即社會(huì)成員根據(jù)一定內(nèi)外條件的變化進(jìn)行自我塑造的特定角色。在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)過程中，激勵(lì)機(jī)制是高校教師黨員塑造自身角色的重要?jiǎng)恿?，要根?jù)主體多樣性需求建立有效激勵(lì)機(jī)制。其一，物質(zhì)與精神的結(jié)合。創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)可以與績(jī)效工資掛鉤,積極開展形式多樣的評(píng)比表彰，通過表彰使高校教師黨員的社會(huì)價(jià)值得到認(rèn)可。其二，外在與內(nèi)在的并存。加強(qiáng)對(duì)黨員骨干教師的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們?cè)趧?chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中的作用,通過自我勞動(dòng)成果的展示使高校教師黨員形成一種自我情緒體驗(yàn)，使消極的“要我優(yōu)”轉(zhuǎn)化為積極的“我要優(yōu)”。其三，顯性與隱性的交互。根據(jù)公平、公正、公開的原則對(duì)高校教師黨員工作成績(jī)進(jìn)行表彰，鼓勵(lì)崗位競(jìng)爭(zhēng)，注重非正式群體在高校創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中的激勵(lì)與凝聚功能。

四、角色扮演

基于高校教師黨員三重性角色定位，建構(gòu)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)長(zhǎng)效機(jī)制要突出其角色扮演的黨員特色、教師特征與高校特點(diǎn)。

（一）黨員政治性角色與社會(huì)服務(wù)的評(píng)判機(jī)制

創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)主體是黨組織與黨員，這種政治性角色突出體現(xiàn)在黨員的服務(wù)意識(shí)上。鄧小平指出:中國共產(chǎn)黨員的含義或任務(wù)，如果用概括的語言來說，只有兩句話:全心全意為人民服務(wù)，一切以人民利益作為每一個(gè)黨員的最高準(zhǔn)繩。[4][P257]高校教師黨員這種服務(wù)意識(shí)更加明確，因?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)的重要功能，服務(wù)意識(shí)的強(qiáng)弱是衡量高校教師黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的重要標(biāo)志?；诟咝＝處燑h員的政治性角色，在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)中必須建構(gòu)一定的社會(huì)服務(wù)評(píng)判機(jī)制。一是常態(tài)化服務(wù)機(jī)制?？茖W(xué)地界定高校教師黨員日常工作的內(nèi)容、形式與途徑，使為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)成為常態(tài)化。二是應(yīng)急性服務(wù)機(jī)制。針對(duì)高校面臨重大突發(fā)事件、重大社會(huì)活動(dòng)等特殊情況制定非常態(tài)化應(yīng)急機(jī)制，保證高校教師黨員在關(guān)鍵時(shí)候能拉得出、打得贏。

（二）教師職業(yè)性角色與人才培養(yǎng)的評(píng)教機(jī)制

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的核心工作，教師的職業(yè)角色就是教書育人，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是高校教師黨員的中心任務(wù)。鄧小平指出:一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵是教師。因此，高校教師黨員必須把人才培養(yǎng)作為創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的主要途徑，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的效果也可以通過人才培養(yǎng)的評(píng)教機(jī)制來衡量。建構(gòu)高校教師黨員評(píng)教機(jī)制涉及兩個(gè)重要維度：一是評(píng)教的主體。通過學(xué)生評(píng)價(jià)反映其教學(xué)效果,通過同事互評(píng)反映教學(xué)水平,通過領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)反映教學(xué)能力。二是評(píng)教的內(nèi)容。首先是師德。高校教師黨員需要具備高尚的道德品質(zhì)與良好的道德情操。其次是師能。創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)呼喚師德高尚的同時(shí)也在呼喚師能的卓越，只有德能并重才能展現(xiàn)高校教師黨員的學(xué)高為師與身正為范。再次是師風(fēng)。高校教師黨員要高度注重形象意識(shí)，注重自身言談舉止，保持黨員的浩然正氣與為人師表的高尚風(fēng)范。

（三）大學(xué)功能性角色與科學(xué)研究的評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)研究是高校的重要職能，也是人才培養(yǎng)的重要載體。對(duì)高校教師黨員來說，科研既是硬指標(biāo)又是硬任務(wù)，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)需要建構(gòu)一定的科研評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，是類的評(píng)價(jià)。由于高校專業(yè)與學(xué)科的細(xì)化，需要具體問題具體對(duì)待。人文類教師黨員要注重馬克思主義理論宣傳，要對(duì)群眾實(shí)踐精神進(jìn)行總結(jié)提升，探究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題，為黨和政府的決策服務(wù)；理工類教師黨員既要重視科研的探索能力，又要注重科研的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展之路，造福民眾。另一方面，是量的評(píng)價(jià)。由于高校教師黨員的科研能力與科研職稱存在較大差異，對(duì)于不同層級(jí)的教師黨員需要科學(xué)合理地設(shè)置科研工作量，使其努力做到量力而行與盡力而行。

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集.第3卷[M].北京：人民出版社，1960.

[2]齊衛(wèi)平.論高校黨員教師雙重角色的內(nèi)在統(tǒng)一[J].學(xué)校黨建與思想教育，2004，（09）.

[3]左雪松.創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)背景下增強(qiáng)黨性意識(shí)的維度與路徑[J].南京市委黨校學(xué)報(bào)，2011，（05）.

[4]鄧小平.鄧小平文選.第1卷[M].北京：人民出版社，1994.

（責(zé)任編輯：王友才）

本文是浙江省2013年高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目(kg2013850)、浙江省高職院校黨建研究會(huì)2013年課題“主體角色視域下高校教師黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)長(zhǎng)效機(jī)制建構(gòu)研究”（2013B27）、浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度教育教學(xué)改革重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目“高職院校學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型黨組織聯(lián)袂建設(shè)研究”（DF201307）的階段性研究成果。

D252

A

2095—7416（2014）02—0122—03

2014-04-10

夏道玉（1981-），女，安徽天長(zhǎng)人，碩士，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部黨支部書記，講師。