高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

竇燕

（山東女子學(xué)院，山東 濟(jì)南 250002）

高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

竇燕

（山東女子學(xué)院，山東 濟(jì)南 250002）

自我國(guó)加入了世貿(mào)組織（WTO）后，國(guó)家與國(guó)家之間的交流合作變得日益密切，高職高專英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中起到的作用也越來(lái)越顯著。培養(yǎng)符合當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求、英語(yǔ)應(yīng)用準(zhǔn)確嫻熟、具有扎實(shí)專業(yè)技術(shù)能力的復(fù)合型人才是當(dāng)代職業(yè)英語(yǔ)教育辦學(xué)的立命之本。針對(duì)當(dāng)今高職院校在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在的諸多問題，加強(qiáng)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的思路是：觀念上正確定位，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教材和課程結(jié)構(gòu)，重視師資力量建設(shè)。

高職院校學(xué)生；培養(yǎng)興趣；英語(yǔ)教學(xué)

探索以培養(yǎng)新時(shí)代的復(fù)合應(yīng)用型人才為根本目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)模式，在長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)得到了廣大職業(yè)教育院校的高度重視。因此，通過(guò)對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式的分析研究，找出相應(yīng)的解決方案，具有十分重要的意義。

一、高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）學(xué)生的英語(yǔ)底子薄

在職業(yè)院校中，學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)底子普遍偏低，進(jìn)入高校后在課堂上與老師講的東西很難有良好的對(duì)接。部分學(xué)生在選擇了英語(yǔ)專業(yè)后開始著手去學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有很多無(wú)法逾越的困難，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)習(xí)興趣的打擊也會(huì)非常嚴(yán)重。據(jù)有關(guān)職業(yè)教育方面的統(tǒng)計(jì)資料表明：職業(yè)高等院校中有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生英語(yǔ)底子差，甚至連基礎(chǔ)的讀、寫單詞都很困難,三成的學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣性也很低，所以最終實(shí)際成績(jī)也很不理想；占一成的學(xué)生具有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，卻因?qū)W校大環(huán)境學(xué)習(xí)氣氛的感染，對(duì)接下來(lái)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫應(yīng)用能力的提高進(jìn)度也非常不理想。在實(shí)際普通職業(yè)教育院校中，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比上述資料所統(tǒng)計(jì)的情況要差得多得多。

（二）教學(xué)設(shè)備的局限性

當(dāng)今有相當(dāng)一部分的高等職業(yè)教育院校是由中專、中技或者其他一些中等學(xué)校升格而成的。但是在資金投入方面卻沒有做到相應(yīng)力度的支持。語(yǔ)音視聽設(shè)備不夠先進(jìn)、必要的教學(xué)資料缺乏等實(shí)際問題使得教學(xué)基礎(chǔ)與新時(shí)代的教學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)，根本不符合當(dāng)代高職高專英語(yǔ)教學(xué)的要求。

(三)教學(xué)理念的落后

高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)目前主要還是以應(yīng)付通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)考級(jí)為目標(biāo)的。教學(xué)的中心還是比較傳統(tǒng)性的放在課堂上、書本上、教師身上。在閱讀方面泛讀量和面明顯不夠，還停留在注重分析講解的精讀，范文機(jī)械背誦上，一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視去實(shí)踐技能訓(xùn)練。對(duì)如何從應(yīng)試化的教學(xué)中轉(zhuǎn)型為素質(zhì)提高為目標(biāo)的教學(xué)重視不夠，不重視課堂上師生間的互動(dòng)合作，還停滯在陳舊的滿堂灌上，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而使教學(xué)活動(dòng)變得更加困難。再就是，外語(yǔ)教學(xué)所采用的材料非常單一，職業(yè)英語(yǔ)教育并沒有做到突出自己的特色化教學(xué)，無(wú)論哪種專業(yè)，機(jī)械化一地采用高等職業(yè)院校統(tǒng)一訂購(gòu)的教材，專業(yè)之間的差異性并沒有得到足夠重視，自然也就跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)輸出應(yīng)用型復(fù)合型人才便成為無(wú)稽之談。

(四)師資力量的短缺

隨著近幾年來(lái)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的人數(shù)相應(yīng)增加，原有的師資隊(duì)伍卻沒有相應(yīng)地得到充足的補(bǔ)給。我國(guó)職業(yè)學(xué)校的師資在數(shù)量方面不足，人才結(jié)構(gòu)也不盡合理。在相當(dāng)一分部高等職業(yè)院校中，英語(yǔ)老師兼顧多重教學(xué)任務(wù)，包括英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)課和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課，甚至有些還擔(dān)任英語(yǔ)課之外的其它科目。這些雜亂的教學(xué)任務(wù)直接導(dǎo)致一些教師對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的特殊性沒有足夠探索研究，對(duì)于《基本要求》中規(guī)定的“應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)也很難去實(shí)現(xiàn)，如此以來(lái)教學(xué)質(zhì)量可想而知。

(五)教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)的不對(duì)等性。

當(dāng)前很大一部分高等院校把學(xué)生參加《全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》的成績(jī)作為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。教師和學(xué)生都自然而然地把這種考級(jí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。而在實(shí)際教學(xué)中由于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)占用的課時(shí)比例小，信息量大，英語(yǔ)教師和學(xué)生都自然而然地進(jìn)入了“灌輸式”教學(xué)模式，從而只顧追教學(xué)進(jìn)度，從而使職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。英語(yǔ)考級(jí)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬夏芊磻?yīng)學(xué)生的英語(yǔ)水平，但是無(wú)法很全面地來(lái)衡量學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。高職英語(yǔ)定級(jí)統(tǒng)考模式是非常不可取的，多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行。

二、加強(qiáng)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的思路構(gòu)想

根據(jù)上述職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中的一些不足，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手，采取相應(yīng)對(duì)策。

（一）正確定位，樹立科學(xué)的人才觀和教育觀

如今隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)日新月異的不斷持續(xù)發(fā)展，對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求也正在發(fā)生著前所未有的改變，國(guó)家提出了普通教育和職業(yè)教育并重的戰(zhàn)略性方針，比如國(guó)家助學(xué)金政策(所有農(nóng)村戶口和城市生活困難的職業(yè)院校學(xué)生可以享受每年1500元的國(guó)家無(wú)償資助)，高職高專的學(xué)生既可以就業(yè)，也可以升學(xué)繼續(xù)深造，只要學(xué)好本領(lǐng)，未來(lái)的道路應(yīng)該更加寬闊。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以及學(xué)生的家長(zhǎng)，摒棄陳舊的人才觀，樹立自信心和遠(yuǎn)大的理想。高職高專院校的教師應(yīng)該以職業(yè)教育為榮，給自己一個(gè)正確的定位，努力為社會(huì)和國(guó)家輸送合格的、優(yōu)秀的高職高專人才。

（二）通過(guò)測(cè)試摸底，對(duì)教學(xué)層次進(jìn)行分層，以此進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固

在學(xué)生入學(xué)之后，對(duì)新生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)摸底測(cè)試。之后對(duì)此成績(jī)進(jìn)行分析參考，結(jié)合學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同能力水平的分組，從而有針對(duì)性地因材施教。要求在原有的基礎(chǔ)上有一定的提高，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的思想，重視英語(yǔ)的交際實(shí)用性。

（三）優(yōu)化教材和課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法

教材決定教學(xué)水平。教材和教法的適用性決定著培養(yǎng)對(duì)象的水平，教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合材料，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。教材要注重課堂活動(dòng)的可操作性和目的性，強(qiáng)化聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中提高對(duì)情商教育的重視，從而使學(xué)生從心理上擺脫對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼和畏難情緒，培養(yǎng)自信和學(xué)習(xí)興趣。

（四）重視師資力量建設(shè)

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，扮演著領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的雙重重要角色。高質(zhì)量教學(xué)效果離不開高水平的師資隊(duì)伍支撐。

1.高等職業(yè)院校要大力引進(jìn)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)術(shù)理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來(lái)充實(shí)師資儲(chǔ)備，使師資力量從數(shù)量和結(jié)構(gòu)上趨于合理、平衡。走工學(xué)結(jié)合之路，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。不定期鼓勵(lì)專業(yè)老師積極到聯(lián)合辦學(xué)社會(huì)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)考察鍛煉，及時(shí)對(duì)最新的市場(chǎng)信息進(jìn)行分析總結(jié)。把適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的對(duì)人才的要求滲透到下一步的教學(xué)當(dāng)中，從而使教學(xué)內(nèi)容不僅僅是停留在書本上，而是能夠做到適時(shí)的調(diào)整和發(fā)展。

2.高等職業(yè)院校還要加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的提升，要盡可能地給教師提供多渠道進(jìn)修學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平；鼓勵(lì)教師多作教研、科研活動(dòng)，探索新的發(fā)展方向，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型現(xiàn)代人才做好充足的人力物力儲(chǔ)備。

綜上所述，顯然職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀需要改善提高，新的模式和理念需要介入應(yīng)用，以此適應(yīng)當(dāng)代高職高專教育的發(fā)展需求，從而培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的新型復(fù)合型人才。

[1]王新博.新型大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探析[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（2）.

[2]李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1983.

[3]余波.對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的初探[D].華中師范大學(xué)，2001.

[4]周澍.大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)模式研究[D].東北師范大學(xué)，2002.

[5]書定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

[6]張鐵牛.試論教學(xué)方法改革的方向及著力點(diǎn)[J].1996，（11）.

（責(zé)任編輯：馬銀華）

H319

A

2095—7416（2014）02—0170—02

2014-03-20

竇燕（1980-），女，山東膠州人，山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在讀碩士，山東女子學(xué)院教師。