開放式人才培養(yǎng)模式在中高職銜接中的應(yīng)用

徐波

【摘 要】當前我國的職業(yè)教育處在空前的繁榮階段，對于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的模式和職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展也隨之提出了更高的要求。本篇文章以開放式的人才培養(yǎng)模式對“3+2”形式的中高職一體化教學(xué)中的實際運用為內(nèi)容展開討論，明確開放式培養(yǎng)這種教育方式對中高職教育銜接的重要性。

【關(guān)鍵詞】開放式培養(yǎng) 中高職一體化 實際應(yīng)用

中高職一體化教學(xué)作為當前現(xiàn)代職業(yè)教育的中堅力量，對于完善國內(nèi)職業(yè)教育體系具有重大意義。同時，中高職一體化銜接的好與壞直接影響到職業(yè)類型學(xué)校能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎能否培養(yǎng)出適應(yīng)新時代要求的專業(yè)技能人才。開放式的培養(yǎng)模式重視教學(xué)內(nèi)容的時效，要求教授內(nèi)容必須與時俱進，重視教育方法靈活多變，實用創(chuàng)新。中職與高職相銜接的教育改革與開放式的人才培養(yǎng)方案有機結(jié)合，一定會成為現(xiàn)代職業(yè)教育關(guān)注的焦點。

一、中高職一體化教育發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育為了進一步加強學(xué)生的就業(yè)競爭能力，強化學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能，采取了將中職教育與高職教育緊密聯(lián)系、有效銜接的方式。雖然已經(jīng)是初具規(guī)模，針對目前的發(fā)展現(xiàn)狀，也出現(xiàn)了一些不可回避的問題，現(xiàn)將其歸納如下：

1.課程設(shè)置

中職類學(xué)校的生源大多來自初中學(xué)校的畢業(yè)生，針對他們的年齡特點，學(xué)校在課程方面還是安排比較傳統(tǒng)的文化基礎(chǔ)課。部分原因是因為很大程度上學(xué)生在之前對基礎(chǔ)知識的把握處于很弱的層次上，必須進行鞏固培養(yǎng)。但是這也就導(dǎo)致了學(xué)生在實踐技能方面得不到發(fā)展。

高職在課程方面，與中職教育的課程設(shè)置并沒有明顯的區(qū)分，同樣沒有走出“學(xué)科教學(xué)”的范疇。只是把中職的課程在量上進行了擴充，將大學(xué)的課程壓縮化。有關(guān)調(diào)查顯示，某職業(yè)學(xué)校的中高職課程中有接近70%是重復(fù)的，造成了學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)。也導(dǎo)致任課教師的困惑，究竟對中職學(xué)生的課講到什么深度，到高職學(xué)生時又該是達到一個什么樣的水平，作為老師都不得而知，因此達不到傳業(yè)解惑的最終目的。

2.缺少研究費用

中職和高職教育銜接起來，做到融會貫通，渾然一體，為了達到這個目的，職業(yè)教育學(xué)校就必須打破中職、高職各自為政的對立分割的局面，打破目前現(xiàn)行的教育制度。這項工作的展開，應(yīng)該首先重新組建課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，對教師開展培訓(xùn)，灌輸中高職一體化的深刻內(nèi)涵。但是就目前而言，似乎還沒有一項專門的教育經(jīng)費用到這項“破冰”的工作上來。各自的學(xué)校也還沒有足夠的能力來支付這筆巨大的開銷，畢竟這是長遠的投資，收效是滯后的，沒有政府的牽頭是很難完成的。因此需要發(fā)揮教育部門的職能，將這項工作進行完善。

二、開放式人才培養(yǎng)模式的理解

開放式人才培養(yǎng)模式是將教育內(nèi)容多元化、教育手段創(chuàng)新以及教育制度改革作為培養(yǎng)人才的理念。開放式人才培養(yǎng)模式借鑒了國外的寶貴經(jīng)驗，為了更好更快地發(fā)展，為了能夠早日實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、高素質(zhì)的專業(yè)人才。開放式教學(xué)除了強調(diào)在課堂上對學(xué)生傳授理論知識以外，同樣重視互動的方式和社會實踐的手段，加強理論知識與實際應(yīng)用的相互融合以達到事半功倍的效果。

三、開放式培養(yǎng)模式的應(yīng)用

1.調(diào)動中職學(xué)校的積極性

中高職教育一體化，首先需要強調(diào)中職教育的重要性，因為是實現(xiàn)中高職一體化良好銜接的基礎(chǔ)。中職類學(xué)校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)點，擺脫傳統(tǒng)的課堂式教育和老師一言堂的授課形式，增加學(xué)生與老師的互動。長久以往的填鴨式教學(xué)已經(jīng)使得學(xué)生厭倦了枯燥的文化課程。隨著科學(xué)技術(shù)進步，高科技產(chǎn)品更新日新月異，利用網(wǎng)絡(luò)開展多媒體教學(xué)，不僅將教材中的內(nèi)容形象化具體化，圖文并茂的方式也使學(xué)生在視覺上得到改善，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣、探索新知識的好奇。在專業(yè)設(shè)置方面，可以以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置與用人單位的要求相符合相一致的專業(yè)課程。在中職教育階段，還是要以基礎(chǔ)教育為主，學(xué)校開設(shè)的課程，無論是理論的或者是實踐的都應(yīng)該以為學(xué)生高職階段的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)保障。

2.開放式教育培養(yǎng)目標

開放式人才培養(yǎng)模式的原則是：搭建終身學(xué)習(xí)、有助于各級教育的橫向溝通以及縱向銜接、滿足對人才培養(yǎng)的個性化需求。對于職業(yè)教育來說，通過開放式的培養(yǎng)模式，使職業(yè)教育背景下的學(xué)生既掌握與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)能力，在此之上，還培養(yǎng)了他們的開放性、創(chuàng)新性思維。要求學(xué)校突出中高職教育課程的連貫性，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

在中高職教育一體化教學(xué)模式下實行的開放式人才管理，構(gòu)建的3+2模式。學(xué)生在結(jié)束了中職教育后，這種模式下的“2”體現(xiàn)著對人才培養(yǎng)的開放性。可以泛指完成高職教育這一過程中的多種渠道手段，是靈活的多樣的不拘一格的。“寬進嚴出”是開放式人才培養(yǎng)模式的教育核心，中職、高職類院校的招生制度決定了學(xué)生的來源是復(fù)雜多樣的，通過各種方式來到學(xué)校，那么學(xué)生的素質(zhì)也就會出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。為了完善中高職一體化的進程，確保銜接的質(zhì)量，既然已經(jīng)是“寬進”了，就必須做到“嚴出”，嚴格的學(xué)生評價考核制度和學(xué)分制度能夠有效確保中高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，達到去粗取精、去偽存真的效果，建立教育質(zhì)量保障制度，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和實用技能的掌握。

總結(jié)

職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育系統(tǒng)中不可分割的一部分，承擔著培養(yǎng)專業(yè)型人才的重任。將開放式人才培養(yǎng)模式運用到中高職院校的教學(xué)當中，開拓學(xué)校教育的視角，創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)學(xué)生自主意識，有利于促進中高職教育一體化進行。

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