《電工基本技能》教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)初探

李永強(qiáng)

摘 要：學(xué)生的非智力因素在課堂教學(xué)中顯得極其重要。本文對(duì)如何在《電工基本技能》課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，提高學(xué)生的職業(yè)技能作了初步探討。

關(guān)鍵詞：電工基本技能；教學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)

《電工基本技能》課程是中職學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述電工職業(yè)崗位日常操作中經(jīng)常應(yīng)用到的基本技能，重點(diǎn)介紹電工在日常作業(yè)中應(yīng)具體掌握的基本操作技能和專(zhuān)業(yè)操作技能。牢固樹(shù)立“文明生產(chǎn)、安全第一”的職業(yè)意識(shí)，確保人身和設(shè)備安全；進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)作的精神；通過(guò)嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但目前中職生普遍存在知識(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等現(xiàn)象。但在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都具有優(yōu)良的先天素質(zhì)，具有聰明的頭腦，為學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。而且很多學(xué)生都有打球、畫(huà)畫(huà)、唱歌等特長(zhǎng)，那么，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)為什么會(huì)差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重呢？心理學(xué)的研究證實(shí)，人類(lèi)的任何智慧行為，歸結(jié)起來(lái)都有兩種心理因素參與：一種是包括感知、記憶、思維、想象等的智力因素；一種是包括興趣、動(dòng)機(jī)、信心、意志等的非智力因素。學(xué)習(xí)的過(guò)程正是智力因素與非智力因素相互影響，又以非智力因素起決定作用的過(guò)程。有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)；有的學(xué)生缺乏信心，沒(méi)有刻苦鉆研精神；有的學(xué)生意志薄弱，抗干擾能力弱。要改變學(xué)生的厭學(xué)態(tài)度，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的非智力因素，恢復(fù)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的重要性

智力因素包括六個(gè)方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素，指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的興趣、動(dòng)機(jī)、信心、意志、情感、性格、需要、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著不可忽視的作用。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功。

愛(ài)迪生有名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。我國(guó)的著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，九分學(xué)力一分才”。人的智力因素如果要發(fā)揮到最大效能，必須有優(yōu)良的非智力因素積極參與，事實(shí)上，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，有幾分的勤奮，他的天資就發(fā)揮幾分。即使是有十分天資的人，也必須加以十分的努力，才能使其天資充分得到發(fā)展。

二、《電工基本技能》教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為求知引路

興趣是一個(gè)人走向事業(yè)成功的開(kāi)始，總結(jié)世界上諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的成功因素，其中之一就是他們對(duì)所研究的科學(xué)事業(yè)有濃厚的興趣。觸電危及人身安全、設(shè)備和財(cái)產(chǎn)的安全。電被人稱(chēng)之為“無(wú)牙老虎”，使人對(duì)電產(chǎn)生懼怕，對(duì)電在日常應(yīng)用和使用過(guò)度小心謹(jǐn)慎，心理上產(chǎn)生抗拒，更加不用說(shuō)對(duì)其產(chǎn)生興趣。因此，在《電工基本技能》教學(xué)中，首先抓好第一節(jié)課的教學(xué)。精心設(shè)計(jì)好第一堂課，爭(zhēng)取給學(xué)生留下一個(gè)“新鮮、好奇”的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲學(xué)的感覺(jué)。書(shū)本第一節(jié)的內(nèi)容是觸電急救，觸電危及人身安全。只有樹(shù)立安全意識(shí)，嚴(yán)格按照安全規(guī)程進(jìn)行電氣作業(yè)，才能有效地防止觸電。掌握使觸電者迅速脫離電源的方法，掌握根據(jù)觸電者不同的癥狀進(jìn)行搶救，也是電氣作業(yè)人員必備的基本技能。教師先講述電的應(yīng)用，繼而用圖片、投影等方法演示由用電不慎、不按規(guī)范操作、安全意識(shí)不強(qiáng)、設(shè)備故障等原因造成的觸電事故例子，說(shuō)明觸電事故產(chǎn)生的危害，接著教師在做好絕緣的前提下，單手接觸帶電的導(dǎo)體，而教師卻沒(méi)有被電擊倒，教師還可以在帶電的情況下把斷開(kāi)的導(dǎo)線接好。通過(guò)演示使學(xué)生感覺(jué)到“新鮮、好奇”，既明白用電安全的重要性，觸電的危害，同時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)教師為什么接觸帶電體而安然無(wú)恙？使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感覺(jué)到電并沒(méi)有想象中那么可怕，接觸帶電體不一定就會(huì)觸電。教師接下來(lái)講解觸電的定義、形式、決定觸電傷害程度的因素。學(xué)生們都十分認(rèn)真地聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工技能的興趣。一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。興趣可以促使人勇于探索，并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動(dòng)。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)個(gè)體行動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力，它具有喚起個(gè)體的行為，引導(dǎo)行為朝向一定的目標(biāo)努力，維持、增強(qiáng)或減弱行為的強(qiáng)度的作用。在《電工基本技能》講授到電能的計(jì)量設(shè)備時(shí)，講解有功電度表的作用時(shí)，有一學(xué)生舉手提問(wèn)怎樣才能使里的電度表轉(zhuǎn)慢一點(diǎn)。隨著這位學(xué)生講完，立即就有其他學(xué)生附和。教師停止講課說(shuō)：“把家里的電度表拆開(kāi)不用，直接接上電網(wǎng)，就不用交電費(fèi)了”。這位學(xué)生立即說(shuō)：“不行，這樣是違法的?！苯處熡终f(shuō)：“在電度表上作弊，和偷東西有什么區(qū)別？也同樣是違法行為；假若將來(lái)你是供電局的員工，每家的電度表都轉(zhuǎn)慢了你允許嗎？”全班學(xué)生都靜了下來(lái)。通過(guò)這個(gè)小插曲，教師既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要努力學(xué)好知識(shí)，又同時(shí)給同學(xué)上了一節(jié)職業(yè)道德課。只有確立正確的電工基本技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到電工基本技能學(xué)習(xí)中去，才能從學(xué)習(xí)電工基本技能中不斷獲得滿(mǎn)足，而這種滿(mǎn)足的體驗(yàn)又促使他們對(duì)電工基本技能學(xué)習(xí)投入更多的精力，從而形成良性循環(huán)，形成高尚的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的電工素養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生行為。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，鋪砌理想求職路

中職學(xué)校的生源主要來(lái)自初中畢業(yè)沒(méi)能考取普通高中的學(xué)生，這些學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種心理極其嚴(yán)重，持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和目標(biāo)動(dòng)力，缺乏自主的實(shí)踐能力。事實(shí)上，在智力方面，職校學(xué)生和普高學(xué)生并沒(méi)有明顯差異。職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于種種原因，中考受挫，沒(méi)能考上重點(diǎn)高中，心理上產(chǎn)生較強(qiáng)自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)操缺乏自信心。自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，自信心的培養(yǎng)尤其重要。在《電工基本技能》教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，重點(diǎn)利用實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課來(lái)樹(shù)立。例如，在安裝雙聯(lián)開(kāi)關(guān)控制電路實(shí)訓(xùn)中，當(dāng)學(xué)生成功安裝電路以后，一盞燈可以在兩地任意開(kāi)與關(guān)，這時(shí)學(xué)生倍有成功感，學(xué)習(xí)的自信心自然會(huì)樹(shù)立起來(lái)?！峨姽せ炯寄堋方虒W(xué)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)自信心，在近幾年的就業(yè)招聘會(huì)中，職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)并不比大學(xué)生差，職校學(xué)生求職戰(zhàn)勝大學(xué)生的例子很多。在云浮市，有許多全國(guó)著名的石材企業(yè)，與其相關(guān)行業(yè)也相當(dāng)發(fā)達(dá)，例如石材機(jī)械制造，其中機(jī)電工種大部分是我校的畢業(yè)生，他們有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)操能力，很快成為這方面的能手，一部分還創(chuàng)立了自己的公司。通過(guò)各種例子，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好電工基本技能的自信心，也為求職、創(chuàng)業(yè)樹(shù)立自信心。

4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志，成就職業(yè)人材

在《電工基本技能》教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的意志。意志是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)生活中形成的較為穩(wěn)定的心理素質(zhì)，它在人們調(diào)動(dòng)自身力量去克服困難和挫折的實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)以苦鍛志，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生意志的目的。沒(méi)有困難，就沒(méi)有意志，只有經(jīng)歷不斷的挫折考驗(yàn)，不斷地增強(qiáng)耐挫力，我們的意志才會(huì)提高。重大的學(xué)習(xí)和工作都是磨煉意志的機(jī)會(huì)。所以在《電工基本技能》的理論教學(xué)中增加一定的難度，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身力量去克服困難；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中允許學(xué)生在安全范圍內(nèi)出現(xiàn)錯(cuò)誤，受到一定的挫折，讓他們吃一塹長(zhǎng)一智，在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)通過(guò)以苦鍛志，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生意志的目的。在經(jīng)歷不斷的挫折考驗(yàn)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而培養(yǎng)出來(lái)的意志是絕對(duì)經(jīng)得起考驗(yàn)的。

總之，在《電工基本技能》課程教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的多種非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，并有機(jī)結(jié)合學(xué)生的智力，中職學(xué)生的能力在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上會(huì)得到更大的發(fā)展。

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責(zé)任編輯 何麗華