“階梯式”教學(xué)法在平面設(shè)計課中的教學(xué)評價

謝武權(quán)

摘 要：“階梯式”教學(xué)法是針對學(xué)生的差異，教學(xué)上有的放矢，區(qū)別對待，最大限度地調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)生付出的努力需要給予公正合理的評價，通過評價引導(dǎo)學(xué)生成功，增強學(xué)習(xí)的自信心。筆者認為，平面設(shè)計課程更需要教師在學(xué)生作業(yè)或作品上能給出專業(yè)的、合理的教學(xué)評價，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計課程的積極性。

關(guān)鍵詞：“階梯式”教學(xué)法；平面設(shè)計；教學(xué)評價

“階梯式”教學(xué)法將教學(xué)過程中的主要目標分成若干使學(xué)生“跳一跳夠得到”的學(xué)習(xí)小臺階，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教學(xué)方法和評估標準，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，在不同的時間里，用不同的方式，使學(xué)生達到相同的目標。在職業(yè)學(xué)校中，由于客觀原因，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率較低。利用“階梯式”教學(xué)法讓學(xué)生每天都能在成功的喜悅中，用一次成功作為起點，去獲取無數(shù)個成功，恢復(fù)學(xué)生的自信心。

然而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低和他們在學(xué)習(xí)上付出的努力最終是否能夠得到公正合理的評價密切相關(guān)的。這也是需要在教學(xué)的評價監(jiān)督中充分利用各種教學(xué)評價手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)在平面設(shè)計課的教學(xué)積累上看，學(xué)生十分希望自已的課堂作業(yè)或設(shè)計作品能得到合理的評價，筆者認為“階梯式”教學(xué)法的在平面設(shè)計課程中教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)遵循以下四個方面來進行。

一、遵循分層評價方式

“階梯式”教學(xué)的評價要注意對不同層次的學(xué)生采用“分層評價”的方式。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生只要達到既定的教學(xué)目標就能得到相應(yīng)的評價，我們以掌握課程標準中的基本知識、基本技能以及培養(yǎng)學(xué)生的自信心為主要目標，將降低考評標準和難度，綜合過程性評價和結(jié)果性評價，使他們也能獲得學(xué)習(xí)的成功感，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。例如：在photoshop的快速蒙版教學(xué)過程中，以制作精美相框作品為例，這一層次的學(xué)生要求能理解快速蒙版的含義并做出相應(yīng)的效果即可；在對他們進行評價時，注意對操作過程及作品的完成性兩方面為重點，只要能把相框制作出來就可給予肯定。

而對于優(yōu)秀的學(xué)生則除了常規(guī)的考評之外，為了促進學(xué)生的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，對學(xué)生的課外拓展、創(chuàng)新學(xué)習(xí)進行評價。要提出進一步的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)其求知欲，使其得到進一步的提高。同為photoshop的快速蒙版的教學(xué)案例，這一層次的學(xué)生則要求多利用各種濾鏡，做出不同的邊框效果，在評價時以細節(jié)與精美作為標準，多給些改進的評價意見，并可增加拓展任務(wù)（人物臉部磨皮）等例子以進一步的提高。

二、遵循及時反饋方式

“階梯式”教學(xué)的評價應(yīng)當(dāng)遵循及時反饋方式，在平面設(shè)計教學(xué)課堂上，注重信息的反饋也一個很重要的環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在完成教學(xué)目標的每一階段都要及時對學(xué)生的訓(xùn)練操作情況如操作步驟的正確與否，操作質(zhì)量等各個指標的正確性進行判斷和評分。這樣學(xué)生可以利用及時的反饋來了解目前自己的操作究竟如何？哪些步驟做對了，哪些操作步驟是完全做錯了？學(xué)生通過反饋從中不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

筆者認為課堂反饋可從兩方面進行，第一，定期根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標或在每個單元結(jié)束后讓學(xué)生進行小結(jié)，讓學(xué)生能有階段性的反饋，提供具體且有針對性的反饋以達到對知識結(jié)構(gòu)的全面性。第二，在反饋過程中，要鼓勵學(xué)生參與反饋過程。學(xué)生可以自己給自己反饋，也可以為同學(xué)提供反饋，讓學(xué)生有機會思考他們自己的表現(xiàn)，并和同學(xué)相互提供反饋，在學(xué)習(xí)某一單元或某堂課期間，教師可以讓學(xué)生參與反饋過程。例如：在CorelDRAW課程中學(xué)習(xí)的是多種類型廣告案例的制作過程，讓學(xué)生體會平面廣告的創(chuàng)意以及設(shè)計制作方法，進而從更廣的角度提高設(shè)計水平，在教學(xué)中針對每一體系設(shè)計或每一案例，如何對學(xué)生的操作給予評價，可采取反饋表形式進行（見下表）。

教師根據(jù)課堂上收集到的信息，以此來調(diào)整自己的方案，使課堂教學(xué)變得更加有效率通過課堂的即時反饋，學(xué)生更加精確地去掌握所學(xué)內(nèi)容，以起到強化、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)學(xué)生通過自己的認真努力訓(xùn)練，不斷看到自己的進步，他們的情緒和學(xué)習(xí)興趣也會不斷地高漲。

三、遵循公平公正方式

“階梯式”教學(xué)的評價還應(yīng)當(dāng)遵循公平公正方式。教學(xué)評價的公正有利于良好的教學(xué)環(huán)境的養(yǎng)成，有利于教師威信的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。在任教前，筆者先找班主任了解班級學(xué)生的情況，如哪些同學(xué)學(xué)習(xí)較好？哪些同學(xué)學(xué)習(xí)有困難？哪些同學(xué)有特殊情況，需要老師特別關(guān)注等。但在課堂上，筆者裝作不了解他們，給每個學(xué)生一個公平展示自己的機會，評價對所有的學(xué)生都要一視同仁，獎勤罰懶。例如：在CorelDARW課程教學(xué)中，體現(xiàn)公平公正的評價從兩方面表現(xiàn)出來。一是保證評價的平衡。由于每班人數(shù)較多、課堂時間有限、接受能力差異較大，每節(jié)課能確保對5位左右的學(xué)習(xí)進行學(xué)習(xí)操作或設(shè)計作品的點評，在學(xué)生名單方面要控制平衡，一學(xué)期內(nèi)每一位學(xué)生都可得到老師若干次的評價、指點。二是保證評價的差異。可以對每個學(xué)生的操作和作品聽情況做出公平公正的判斷。在進行包裝設(shè)計課程上，對每個只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，設(shè)計整體良好，就會給予較高的評價，并為其提出針對性的建議；而對于平時想偷懶，不認真進行操作訓(xùn)練的學(xué)生，搞臨時突擊的學(xué)生則要施加學(xué)習(xí)壓力和確定每節(jié)課至少完成的設(shè)計要求，哪怕是簡單一個廣告設(shè)計畫面，使其能達到既定的教學(xué)目標。通過公平公正的評價，使學(xué)生明白只有通過自己的努力才有成功的可能，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就在不知不覺中加強了。

四、遵循多種評價方式并用方式

“階梯式”教學(xué)的評價還應(yīng)當(dāng)遵循多種評價方式并用的方式。除了采用平時成績和階段考核外，還有操作考核、小組討論、展示匯報等各種形式。對一些特別的學(xué)生作品，讓學(xué)生一起參與評。比如，可以提出“學(xué)生作品是否符合要求，如不符合，應(yīng)做如何發(fā)動？誰的作品最好？”等一系列的問題，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題并提出改進意見。在平面設(shè)計課程的評價過程中采用了在完成一個章節(jié)或一個主題設(shè)計的學(xué)習(xí)后，每個學(xué)生要制作自己這段時間來作品，開個個人作品圖片展示會，總結(jié)自己在這一階段的學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)體會，例如：在photoshop的廣告標志設(shè)計章節(jié)結(jié)束后，讓學(xué)生把自己設(shè)計的企業(yè)標志、房產(chǎn)標志和概念標志等作品做成PPT來展示匯報，談?wù)勛约旱膭?chuàng)意與設(shè)計思路。演講和匯報的過程中，老師和學(xué)生還可以相互討論或提問。通過這種方式，學(xué)生能進一步加深對所學(xué)知識的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。

因此，采用“階梯式”教學(xué)法教師在每一階段的教學(xué)中需要準備有針對性的設(shè)計題并及時反饋。每一階段結(jié)束時對學(xué)生進行小結(jié)式評價，學(xué)生在收獲成功喜悅的基礎(chǔ)上，能更有信心面對下一階段的學(xué)習(xí)。

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責(zé)任編輯 賴俊辰