探究式教學(xué)法在電工理實(shí)一體化教學(xué)中的應(yīng)用

胡新權(quán)

摘 要：現(xiàn)在的中職生基礎(chǔ)知識雖然較差，但智商并不差，中職生智商雖不差，但不少中職生學(xué)習(xí)興趣卻不高。有沒有一種教學(xué)法可以使中職生提高學(xué)習(xí)興趣和積極性？本文就探究式教學(xué)法在電工理實(shí)一體化教學(xué)的必要性、可行性、實(shí)施方法及效果進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；講授式教學(xué)法；電工理實(shí)一體化教學(xué)

在1909年之前，大多數(shù)教育家認(rèn)為學(xué)校教學(xué)就是通過教師講授讓學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能多的知識，教師上課一般采用講授式教學(xué)法教學(xué)。1909年美國教育家杜威最早提出要在學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中使用探究方法，認(rèn)為學(xué)校教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。不久后，教育家施瓦布提出教師應(yīng)該用探究的方式展現(xiàn)科學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)該用探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容。

探究式教學(xué)法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時，教師給出教學(xué)上要探究的問題或任務(wù)，讓學(xué)生自己通過閱讀、實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、討論、聽講等途徑去探究，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法來學(xué)習(xí)，因而知識與能力的獲得是通過主動探究、自主思考獲得。學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃尤カ@取知識，并在獲取過程中領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，在思考解決問題的過程中提高學(xué)習(xí)的興趣，提高分析問題、解決問題的能力。

一、在電工理實(shí)一體化教學(xué)中使用探究式教學(xué)法的必要性

1.中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀決定我們必須改進(jìn)教學(xué)方法

在生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：大人辛苦做好飯菜，想小孩吃飽吃好，小孩卻不想吃，小孩有時是吃一口，跑一跑，玩一玩，大人要追著小孩來喂。在職業(yè)學(xué)校上理論課時也有類似現(xiàn)象：教師精心準(zhǔn)備教案，熱情洋溢地上課，恨不得把所有知識技能都傳授給學(xué)生，不少的中職生卻不領(lǐng)情，要么是昏昏欲睡地聽課，要么在講小話，開小差。

中職學(xué)校的學(xué)生大都是被普通高中學(xué)校挑選剩的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識較為薄弱，自制力不強(qiáng)，大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣不高。如何讓學(xué)生愛好學(xué)習(xí)，積極思考，更多地參與到教學(xué)中來？興趣是最好的老師，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能解決問題。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要我們選好教學(xué)方式和方法。

我們在教學(xué)方式上要采用理實(shí)一體化教學(xué)，在教學(xué)方法上則要靈活使用探究式教學(xué)法在內(nèi)的多種教學(xué)方法。通過探究式教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，思考解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生通過自己的探究而有發(fā)現(xiàn)或收獲時，會心身愉悅，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性，以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要

古人說：授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。學(xué)生在職業(yè)學(xué)?？梢詫W(xué)一些通用的知識技能，而學(xué)生畢業(yè)后去社會工作，還需要學(xué)習(xí)很多教師沒教過的知識技能，這就需要我們的學(xué)校教育不但要傳授學(xué)生知識技能，更要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

如何讓學(xué)生在學(xué)校不僅學(xué)到一些知識技能，還要掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力？探究式學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師給出問題和任務(wù)后，學(xué)生自己通過查找資料閱讀、聽教師指導(dǎo)、觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)操作、思考討論、歸納總結(jié)等途徑去探究，不但掌握了一些知識技能，也掌握了一套學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生去到企業(yè)后仍可以通過自主學(xué)習(xí)鉆研技術(shù)難題。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生交流合作能力的需要

現(xiàn)代社會和企業(yè)需要的是懂理論，會操作，善于交流且有一定創(chuàng)新能力的技術(shù)型人才，現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)中應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、觀察理解能力、操作能力和創(chuàng)新能力。

在探究式學(xué)習(xí)時，為了便于學(xué)生探討問題，常常以小組協(xié)作的形式進(jìn)行。小組成員包括2～4名同學(xué)，大家一起學(xué)習(xí)探究，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組協(xié)作探究的過程中促使學(xué)生們學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)會批判、學(xué)會創(chuàng)新，從而提高他們的表達(dá)能力、觀察理解能力、操作能力和創(chuàng)新能力。

二、在電工理實(shí)一體化教學(xué)中使用探究式教學(xué)法的前提條件

1.要有大量的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生查閱

隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及及網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦就是一部有文字、聲音、圖畫、動畫及影像等的百科全書，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找閱讀探究式學(xué)習(xí)所需資料。此外，學(xué)校發(fā)的教科書，學(xué)校定時開放的圖書室也可以為學(xué)生提供紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料，所以學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)所需閱讀的資料是充足的。

2.教學(xué)內(nèi)容要適合探究式學(xué)習(xí)

使用探究式教學(xué)法要求教學(xué)內(nèi)容適合探究式學(xué)習(xí)，在電工理實(shí)一體化教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容有照明線路安裝與維修，電動機(jī)安裝與維修、電力拖動線路安裝與維修、機(jī)床線路安裝與維修等，各章各節(jié)都有適合采用探究式教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容。

3.要配備探究式學(xué)習(xí)需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)器材和設(shè)備

探究式教學(xué)還要有相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)器材和設(shè)備以滿足探究式學(xué)習(xí)的需要，要是教學(xué)內(nèi)容適合探究式學(xué)習(xí)，但沒有相應(yīng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)器材和設(shè)備，也不能進(jìn)行探究式教學(xué)。中職學(xué)校需配備的電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括照明線路安裝室、電動機(jī)安裝維修室、通用電力拖動技能實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床線路安裝與維修室及相關(guān)設(shè)備，以滿足學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要。

4.教師要鉆研摸索實(shí)施方案和策略

教師在實(shí)施探究式教學(xué)法之前，要鉆研摸索實(shí)施方案和策略。教師還可以成立課題組，以集體的智慧去鉆研摸索在電工理實(shí)一體化教學(xué)使用探究式教學(xué)法教學(xué)的方案和策略，并在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2013年9月，筆者和王文斌及廣東省名教師黃常明成立了課題組，共同研究探究式教學(xué)法在電工理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施方案策略，以確保探究式教學(xué)法在電工理實(shí)一體化教學(xué)的順利實(shí)施。

三、在電工理實(shí)一體化教學(xué)中使用探究式教學(xué)法的實(shí)施方法

在電工理實(shí)一體化教學(xué)中使用探究式教學(xué)法并不說是全部內(nèi)容都要用探究式教學(xué)法教學(xué)，也不是說只采用探究式教學(xué)法，其它教學(xué)法都不要，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要采用包括探究式教學(xué)法在內(nèi)的多種教學(xué)方法。在電工理實(shí)一體化教學(xué)中使用探究式教學(xué)法的方式方法很多，筆者以兩地控制線路設(shè)計(jì)與安裝理實(shí)一體化教學(xué)為例，列舉在電工理實(shí)一體化教學(xué)中使用探究式教學(xué)法的一種方法。

授課班級201208電子電工班有學(xué)生40人，上課時，筆者把學(xué)生每4名同學(xué)分為一個學(xué)習(xí)小組，小組成員坐在一起探究學(xué)習(xí)。每個小組設(shè)一名小組長，小組長負(fù)責(zé)組織小組成員開展探究學(xué)習(xí)，并把小組探究學(xué)習(xí)的成果匯總。分組的時候注意把基礎(chǔ)較差的學(xué)生與基礎(chǔ)較好的學(xué)生搭配在一起，通過小組協(xié)作探究式學(xué)習(xí)，相互帶動，共同進(jìn)步。

為了創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)對兩地控制線路控制線路的學(xué)習(xí)興趣，筆者先讓學(xué)生觀看CA6140車床、M7130平面磨床、Z3050搖臂鉆床、X62W銑床的相片。然后用問題引人新課：用雙聯(lián)開關(guān)可以兩地控制一個燈泡，怎樣用按鈕和交流接觸器實(shí)現(xiàn)電動機(jī)的兩地控制？

接著筆者講解兩地控制的含義及應(yīng)用，列出兩地控制線路的各種功能要求，讓學(xué)生以小組協(xié)作探究的形式去設(shè)計(jì)一個兩地控制線路。當(dāng)教師吩咐各小組開始設(shè)計(jì)的時候，課堂氣氛活躍起來，小組成員積極思考，各抒己見，經(jīng)過20分鐘探究設(shè)計(jì)，大部分學(xué)習(xí)小組完成了設(shè)計(jì)，有些小組還設(shè)計(jì)了兩幅作品。設(shè)計(jì)完成后，我把學(xué)生設(shè)計(jì)的電路圖放在教學(xué)平臺給予展示，并與學(xué)生一起點(diǎn)評。

這次兩地控制線路雖然只有9個小組設(shè)計(jì)完成，5個小組設(shè)計(jì)完全正確，但小組的各個成員都積極參與，沒有出現(xiàn)上課睡覺的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)完成后，我對設(shè)計(jì)的正確的小組給以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對設(shè)計(jì)的有缺陷的小組也給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

得出正確的兩地控制線路電路圖后，筆者用電工仿真軟件和制作的課件演示講解兩地控制線路的工作原理及線路安裝。學(xué)完兩地控制線路的線路安裝后，學(xué)生在電力拖動實(shí)操訓(xùn)練柜進(jìn)行兩地控制線路安裝，為學(xué)習(xí)兩地控制線路的檢測和故障排查做準(zhǔn)備。下課后，筆者布置了將正反轉(zhuǎn)控制線路改為兩地正反轉(zhuǎn)控制線路的探究任務(wù)。

四、在電工理實(shí)一體化教學(xué)中使用探究式教學(xué)法的效果

在201208電子電工班學(xué)生設(shè)計(jì)兩地控制線路時，小組成員之間大都全心身投入思考，有不同見解時也會相互爭論，當(dāng)他們成功設(shè)計(jì)出兩地控制線路電路圖時心情很興奮，感覺自己就是兩地控制線路的發(fā)現(xiàn)者。

為了驗(yàn)證在電工理實(shí)一體化教學(xué)中使用探究式教學(xué)法的教學(xué)效果，筆者決定選學(xué)生基礎(chǔ)接近的201208電子電工班與201209機(jī)電班做對比試驗(yàn)。在201208電子電工班實(shí)施探究式教學(xué)法教學(xué)，在201209機(jī)電班不使用探究式教學(xué)法教學(xué)。實(shí)施一個學(xué)期后，201208電子電工班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性比201209機(jī)電班明顯提高。從學(xué)生學(xué)習(xí)成績來看，201208電子電工班及格率、優(yōu)秀率比201209機(jī)電班高5%左右，平均分也高了4分。根據(jù)筆者了解，課題組其他成員實(shí)施效果也很接近。

利用好探究式教學(xué)法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。希望廣大同行也能采用探究式教學(xué)法教學(xué)，改善我們的教學(xué)效果，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]任長松.新課程學(xué)習(xí)方式的變革[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王立福.探究式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐.百度文庫，2012.

責(zé)任編輯 朱守鋰