活動教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝

朱美紅

[摘 要] 活動教學(xué)是為了改變單純抽象符號式的教學(xué)范式，統(tǒng)合學(xué)生的感官系統(tǒng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)正能量的一種新型教學(xué)模式，能夠為單調(diào)的初中數(shù)學(xué)課堂注入新鮮血液，點綴枯燥乏味的教學(xué)氛圍，從而提升初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的成就. 本文基于有效教學(xué)的視角，重點談?wù)摮踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)如何有效運用活動教學(xué)法.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；活動教學(xué)；課堂教學(xué)

活動教學(xué)是基于一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)知識的一般過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種合乎學(xué)生需求的活動情境，如游戲、學(xué)具制作、表演、競賽等，以充分調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生思維和智力的有效發(fā)展. 生理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的對象和材料充滿熱情時，便會促進(jìn)學(xué)生血液循環(huán)的加速，從而為大腦皮層活動提供充足的養(yǎng)分，提高學(xué)生的思維能力，而且，心理學(xué)也從激勵的角度論證了諸如活動所帶來的興趣，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的無限內(nèi)驅(qū)力. 所以，活動教學(xué)法作為一種能夠充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與和作用的教學(xué)方法，其本身就具備這兩種基本的功能取向. 而初中數(shù)學(xué)課程的基本特質(zhì)決定了學(xué)生不可能靠聽聽、記記、抄抄、寫寫就能完成自己的學(xué)習(xí)活動，它呼喚的是學(xué)生全身心的參與，追訴的是學(xué)生高昂熱情的投入，因此，活動教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用已是水到渠成.

■ 預(yù)設(shè)詳盡科學(xué)，自然生成數(shù)學(xué)

知識

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的前奏，也是實施成功教學(xué)的基礎(chǔ)和前提. 活動教學(xué)作為一種課堂教學(xué)模式，本身所具有的一般教學(xué)特征就決定了其必須要有一個詳盡的教案設(shè)計，再加上其所獨具的活動性、實踐性、活躍性、邏輯性等特征，更加要求其必須要有一個完備、科學(xué)的預(yù)設(shè)作為教學(xué)的先導(dǎo). 所以，初中數(shù)學(xué)在實施活動教學(xué)時，需充分尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，從初中生數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的一般過程出發(fā)，進(jìn)行活動教學(xué)的全面預(yù)設(shè)，以便幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中根據(jù)預(yù)設(shè)指導(dǎo)，有效開展各種數(shù)學(xué)活動，自然生成數(shù)學(xué)知識.

例如，教學(xué)“展開與折疊（一）”這一課，本課適合以活動作為教學(xué)的主線來進(jìn)行，以引導(dǎo)學(xué)生在實踐和活動中充分體驗展開、折疊的一般過程，并領(lǐng)會立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，且能畫出一般立體圖形的平面圖形. 所以，我們可以設(shè)計如下的活動教學(xué)方案.

“展開與折疊（一）”活動教學(xué)方案

活動教學(xué)目的

1. 通過觀察、思考和實踐等活動，體驗立體圖形與平面圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系.

2. 會畫出簡單立體圖形的平面圖形.

3. 親身經(jīng)歷圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念.

4. 通過各種活動激發(fā)探究興趣，養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

活動教學(xué)內(nèi)容

活動一：立體圖形在生活中并不少見，教師首先設(shè)置了一個“審美活動”，讓學(xué)生對教師所出示的一系列精美圖片進(jìn)行賞析，并讓學(xué)生思考它們是如何做成的. （這個活動不僅發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，而且以各種幾何圖形幫助學(xué)生建立了先入為主的印象）

活動二：教師拿出課前準(zhǔn)備好的兩個實物，即奶粉瓶與冰淇淋模型，引導(dǎo)學(xué)生展開動手實踐活動，即讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)成果，通過觀察、思考、分析，先試著說說它們的側(cè)面展開圖會是什么樣的圖形，再拿出自己課前制作好的圓柱和圓柱模型，動手實踐，檢驗自己的假設(shè). （這個活動是本課教學(xué)的基礎(chǔ)和重點，是幫助學(xué)生正確認(rèn)知本課所授知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以滲透各種有趣的元素，以激起學(xué)生的無限探究熱情）

活動三：拿出事先準(zhǔn)備好的正方體模型，將各個面用字母或數(shù)字進(jìn)行標(biāo)記，再動手實踐，將正方體展開，探究其展開后的圖形. （這個活動是上一個活動的延伸，旨在鞏固學(xué)生對立體圖形與平面圖形之間轉(zhuǎn)換關(guān)系的認(rèn)知）

■ 活動豐富多樣，有效造就學(xué)習(xí)

氛圍

作為師者，我們非常清楚，不同的教學(xué)內(nèi)容一般不可能存在完全相同的教學(xué)范式，而且，相同的教學(xué)方式也不可能長久地起到穩(wěn)固學(xué)生興趣、涵養(yǎng)學(xué)生動機的作用. 長久以來，我們固守應(yīng)試教育的老道，將學(xué)生視為可接受任何東西的容器，而采取盲目灌輸?shù)姆绞絹硎┙?，結(jié)局可想而知，必然走向自我欺騙和自我傷害的路途. 所以，無論何種教學(xué)，都必須從學(xué)生的差異性和獨特性出發(fā)，變換使用不同的教學(xué)模式，才能如涵養(yǎng)水源一般，讓學(xué)生的智慧源源不斷地外溢. 而初中數(shù)學(xué)活動教學(xué)是結(jié)合兩種特質(zhì)對象的產(chǎn)物，且更加貼近學(xué)生的思維和心靈，所以更應(yīng)保證時時以豐富多彩的活動形式來營造和諧、熱情的數(shù)學(xué)課堂氛圍.

例如，學(xué)習(xí)“合并同類項（一）”，本課也是一個實施活動教學(xué)的良好案例，而且組織的活動較多，教師不可能整堂課都以單一的“練習(xí)—歸納”來實施活動教學(xué)，而應(yīng)以豐富多樣的活動形式來造就有效的課堂氛圍. 如在探究“合并同類項”的基本法則時，有如下方法.

方法一：直觀性活動形式

直觀性的東西總能為學(xué)生提供免除過多思維運作的材料，從而讓學(xué)生在熟悉的心理環(huán)境下順暢地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動，而且能夠保證花最少的課堂時間達(dá)到預(yù)期的活動效果. 所以，初中數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置這樣一個數(shù)學(xué)小組討論活動，即向?qū)W生提供幾組有關(guān)同類項合并的題目，讓學(xué)生通過觀察和思考，交流它們之間存在什么關(guān)系，具體如下.

（1）4x與2x+2x

（2）-9ab與ab+（-10ab）

（3）3a 2b+7.2a 2b和10.2a 2b

（4）■mn4與-■mn4+■mn4+■mn4

問題？搖 觀察上面各式，看看哪一個小組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律最多. 老師將對表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行獎勵.

反思？搖 這是個直面新知的數(shù)學(xué)探究活動，沒有既定的活動結(jié)果，也沒有僵化的思維模式，學(xué)生可以將自己看到的、想到的、感受到的、討論交流到的規(guī)律都說出來，不僅能發(fā)散學(xué)生的思維，而且能為學(xué)生提供展現(xiàn)主體性的舞臺.

方法二：實踐性活動表現(xiàn)

生活是學(xué)生最為熟悉的場景，無論教師采取何種方式來解釋某種復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理，其效果都不會比生活實例來得好，所以，初中數(shù)學(xué)教師還可以結(jié)合學(xué)生的日常生活實際，創(chuàng)設(shè)一個實踐活動，讓學(xué)生在模擬的實際環(huán)境中通過實踐探究合并同類項的基本法則. 如已知某班有4a個學(xué)生準(zhǔn)備周末去郊游，隔壁班學(xué)生聽說后，有5a個加入了郊游的行列，現(xiàn)在共有多少個學(xué)生準(zhǔn)備去郊游？如果中途有2a個學(xué)生有事沒去，那又有多少個學(xué)生將去郊游？（a代表未知數(shù)）

反思？搖 這個實踐活動簡單且容易入手，很快就能給學(xué)生帶來一個熟悉且親切的主觀感知，從而調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生在活動過程中利用這些經(jīng)驗更好地理解“合并同類項的基本法則”.

……

■ 對話真情自然，引發(fā)學(xué)生思維

碰撞

正如我們所知，一個人所能看到的東西非常有限，而如果兩個人，甚至是一群人所看到的東西就非常驚人，且如果他們能夠?qū)崿F(xiàn)彼此間的資源共享，那每個人所能看到的東西將非常廣泛. 所以，如果初中數(shù)學(xué)活動教學(xué)只是個體間獨立的活動表現(xiàn)，只是個體本身獲得意外的收獲，那成效將遠(yuǎn)不如通過對話來實現(xiàn)的彼此間收獲的交流和學(xué)習(xí)，因為對話是一種發(fā)自內(nèi)心的心靈感應(yīng)活動，是集結(jié)對話者所有已知經(jīng)驗的行為表現(xiàn)，更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳途徑. 因此，初中數(shù)學(xué)在實施活動教學(xué)時，還應(yīng)注重加強學(xué)生間的合作活動，強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力.

仍以教學(xué)“弧長和扇形面積”為例，當(dāng)師生以圓為基點，通過各種活動形式探究并歸納得出扇形的面積公式以及弧長的計算公式后，教師又設(shè)計了一個探究如何以“圓的半徑”和“扇形的弧長”表示扇形的面積公式的活動. 而為了完全發(fā)揮出這個活動的功效，最好的活動方式是采取合作探究模式，讓學(xué)生在對話中實現(xiàn)思維共享，在對話中交流探究心得，在對話中產(chǎn)生思維碰撞和新思維，因為這個活動本身就是一個思辨式的探究活動方式，需要的是學(xué)生間敞開心扉的對話和交流，應(yīng)讓他們在思考中學(xué)會總結(jié)規(guī)律，在交流中學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在對話中實現(xiàn)資源共享和心靈交流.

學(xué)習(xí)是一種全身心投入的活動形式，既不是一場視覺盛宴，也不應(yīng)停留于聆聽的天籟之音上，而應(yīng)讓學(xué)生的所有感官和身心都投入與參與. 而且，初中數(shù)學(xué)教學(xué)既不是概念式的文本解構(gòu)，也不是止于抽象符號式的邏輯談?wù)摵退妓?，而是?yīng)讓初中生充分發(fā)揮自己潛能，將自身獨特的能力運用到對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)經(jīng)驗的探索和實踐中，因此，活動教學(xué)法正是符合這一教學(xué)定律的嶄新方式，是有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能和學(xué)習(xí)成就的重要路途，值得廣大初中數(shù)學(xué)教師的大膽實踐和探索.