項目教學(xué)法應(yīng)用于中職《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)中的常見問題

柏軼

作者簡介：柏 軼（1977-），廣東省新興縣職業(yè)教育中心，中學(xué)計算機一級教師。研究方向： 中職計算機網(wǎng)頁設(shè)計 、 中職計算機程序設(shè)計。

摘 要：《網(wǎng)頁設(shè)計》作為中職計算機課程系列中的一門必修課，具有很強的綜合性和實踐性。本文對網(wǎng)頁設(shè)計指導(dǎo)教師在使用項目教學(xué)法進行教學(xué)時應(yīng)該注意的問題進行探討，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣與設(shè)計制作網(wǎng)頁的能力，提高《網(wǎng)頁設(shè)計》的教學(xué)質(zhì)量，避免出現(xiàn)一些常見的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：中職；網(wǎng)頁設(shè)計；項目教學(xué)法

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0119-02

網(wǎng)頁設(shè)計作為計算機實訓(xùn)項目之一，需要通過40-50學(xué)時的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能完成一個完整網(wǎng)站的制作。在實施項目教學(xué)中，通常會出現(xiàn)這樣幾個問題：

一、分組過程中的問題

在分組中多數(shù)采用了按學(xué)生意愿自由組合，一般對全班同學(xué)進行分組，4～6人一組，采取組長負責(zé)制，由組長統(tǒng)籌安排其他組員的分工，這樣出現(xiàn)的問題是，有的小組學(xué)習(xí)能力很好，很容易就完成了教師布置的任務(wù)，而有的小組全組的學(xué)習(xí)能力都很差，根本無法完成教師布置的任務(wù)，甚至出現(xiàn)全組人都去做其他事情，根本不做教師布置的任務(wù)的情況。

解決方法：教師根據(jù)實際情況及時調(diào)整各小組之間的成員。達到每小組都有1～2名學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生作為負責(zé)人，帶動其他學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。指導(dǎo)教師需要隨時觀察各小組，對出現(xiàn)問題的小組，及時與小組成員進行溝通與協(xié)調(diào)，解決小組內(nèi)部出現(xiàn)的相互合作不適應(yīng)的問題。

二、規(guī)劃網(wǎng)站的問題

在制作網(wǎng)站前，給學(xué)生重點介紹幾種流行的專題網(wǎng)站，也可讓學(xué)生上網(wǎng)找出自己感興趣的網(wǎng)站，要求學(xué)生在瀏覽網(wǎng)站的同時，把該網(wǎng)站的風(fēng)格特點進行總結(jié)，并把自己的心得介紹給同學(xué)。課前讓學(xué)生進行網(wǎng)站需求的調(diào)查，在調(diào)查過程中尋找具有一定的應(yīng)用價值的網(wǎng)站項目。課堂上讓學(xué)生結(jié)合各自調(diào)查情況，提出一個網(wǎng)站設(shè)計的項目，參考《網(wǎng)頁設(shè)計》教材制定好一份初步計劃書，確定網(wǎng)站主題。在這個過程中常常出現(xiàn)的問題是學(xué)生的選題過大，選擇的網(wǎng)站功能過多，制作技術(shù)過于復(fù)雜。這些問題往往導(dǎo)致學(xué)生在制作的過程中完成不了相應(yīng)的計劃，網(wǎng)站設(shè)計的熱情、積極性逐步降低，最終導(dǎo)致計劃設(shè)計的網(wǎng)站無法實現(xiàn)。

解決方法：教師在學(xué)生瀏覽網(wǎng)站過程中加強引導(dǎo)學(xué)生進行合理的選題。指導(dǎo)小組負責(zé)人合理分析小組成員的能力，教師需要在每組學(xué)生制定規(guī)劃時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法。

三、細化任務(wù)，分工合作中的問題

本著發(fā)揮學(xué)生個人特長，讓每一位學(xué)生參與到網(wǎng)站設(shè)計中，結(jié)合《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)項目負責(zé)人對每個小組成員進行合理的分工，對各成員具體需要完成的模塊內(nèi)容及需要的時間進行詳細的規(guī)劃。在這個過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題是：項目負責(zé)的學(xué)生與其他成員的溝通不足，對其他成員的能力了解不夠，容易出現(xiàn)分配不合理，個別成員無法完成分配的任務(wù)等問題；其次還會出現(xiàn)項目負責(zé)的同學(xué)對模塊分配過大，不夠細致，導(dǎo)致開發(fā)的小組成員容易出現(xiàn)無法入手，不知道從哪里開始的情況。

解決方法：引導(dǎo)項目負責(zé)的學(xué)生對網(wǎng)站模塊進行細化，把每個大模塊具化到每個無法再分的最終模塊；通過小組討論，調(diào)查，形成合理的開發(fā)時間表，讓小組成員能在規(guī)定的時間內(nèi)做好計劃的內(nèi)容。

四、實施項目中的問題

學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及合作形式后，按照已確定的方案進入具體的網(wǎng)站制作。在這個過程中，學(xué)生必然會碰到許多新問題，常規(guī)的做法是教師把問題集中起來，要求各小組在解決問題時充分發(fā)表意見，同學(xué)之間相互幫助，然后教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行及時補充，在學(xué)生應(yīng)用上確實有困難的地方，教師提供給他們解決問題的方法。但在實際中往往會出現(xiàn)收集的問題不全面的情況，這是因為學(xué)生在做設(shè)計的時候沒有做相應(yīng)的記錄，時間長了會忘記部分問題；所以教師在收集問題，集中講解后，仍然達不到預(yù)期的效果，還會有部分小組無法開展網(wǎng)站的制作。

解決方法：要求每個小組每次設(shè)計時，出現(xiàn)問題就記錄在開發(fā)日志中，同時有好的方法也記錄下來，方便以后遇到相同情況時使用。

五、驗收成果，小組成果展示出現(xiàn)的問題

網(wǎng)站制作結(jié)束前，需要經(jīng)過指導(dǎo)教師的驗收，才可以宣布整個項目工作的結(jié)束。每個小組需要向教師及其他小組的同學(xué)展示自己的網(wǎng)站，并進行作品的答辯。以團隊的形式，分模塊展示，體現(xiàn)合作的同時還應(yīng)有細致分工，這能促進學(xué)生的團隊意識。但是在展示過程中通常會遇到網(wǎng)站演示出錯的問題，這是因為學(xué)生做完網(wǎng)站后，自己小組進行一個簡單的測試就提交給指導(dǎo)教師；指導(dǎo)教師在驗收網(wǎng)站的時候，由于時間關(guān)系，基本不可能把學(xué)生的每個網(wǎng)站都很細致的進行測試，而是從專業(yè)角度，先入為主地查看估計會出錯的部分，這就忽律掉了其他部分。

解決方式：在小組成果展示之前，加入小組相互測試部分。這樣的好處是：第一，便于發(fā)現(xiàn)問題。俗話說得好，當(dāng)局者迷、旁觀者清。自己開發(fā)的模塊太熟悉了，通常會去找熟悉的部分，很難找到問題所在，而相互測試可以克服掉這個問題。第二，節(jié)約時間。不但節(jié)約了教師驗收的時間，還節(jié)約了學(xué)生認識理解別人項目的時間，便于在網(wǎng)站演示時大家對它的理解。因為測試過，使用過，大家對演示網(wǎng)站就更容易理解了。

六、評估總結(jié)出現(xiàn)的問題

每個小組在完成網(wǎng)站設(shè)計后，指導(dǎo)教師會要求他們對自己的網(wǎng)站和其他小組的網(wǎng)站進行評價，最后教師再對各項目組的網(wǎng)站進行綜合評價。教師在評價學(xué)生網(wǎng)站時，有的教師只進行優(yōu)劣評價，直接給學(xué)生一個評價量規(guī)表就結(jié)束了，忽略了網(wǎng)站存在的問題，沒有給出具體的需要改進的地方和修改的建議等。

解決方式：在評價量規(guī)表后加入一個建議表，詳細列出網(wǎng)站在今后的設(shè)計中需要注意的問題以及進一步提高設(shè)計水平的方向。

參考文獻：

李捷.《網(wǎng)頁制作技術(shù)》項目教學(xué)法的研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2008（6）.

責(zé)任編輯 賴俊辰endprint