中專應(yīng)用文寫作教學(xué)淺談

曹慶輝

【內(nèi)容摘要】應(yīng)用文是人類社會(huì)出現(xiàn)最早的也是我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂米疃嗟囊环N文體，但是傳統(tǒng)的教學(xué)太多注重向?qū)W生講授基本格式而忽略傳授掌握應(yīng)用文的基本寫作方法，無法適應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需求。要改變這一尷尬處境，必須確立應(yīng)用文寫作的科學(xué)地位，改革固有的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，才能滿足社會(huì)的需求。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作 興趣 中等職業(yè)教育學(xué)校 改革教法

我從1999年教授“應(yīng)用文寫作”，至今已十年有余。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代應(yīng)用文是國家機(jī)關(guān)黨派團(tuán)體、企事業(yè)部門及人民群眾在社會(huì)工作和日常生活中處理公務(wù)及個(gè)人事務(wù)所使用的具有實(shí)用價(jià)值和慣用格式的文體。應(yīng)用文寫作最直接最有效的體現(xiàn)了語言文字作為表達(dá)思維、傳授信息、解決實(shí)際問題、處理工作和事務(wù)的工具作用，引起教育界的廣泛重視。但是傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)卻大多重視向?qū)W生講授應(yīng)用文的基本格式而忽略了應(yīng)用文的基本方法，結(jié)果將學(xué)生引進(jìn)了一個(gè)狹窄的道路上，無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)校畢業(yè)生的能力需求。這種教學(xué)模式與社會(huì)需求脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)寫作應(yīng)用文的興趣全無，學(xué)習(xí)效果不佳，不能很好的把所學(xué)到的知識(shí)全部消化掉。學(xué)生對(duì)寫作應(yīng)用文“一讀就懂，一講就會(huì)，一寫就錯(cuò)”，這就難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才寫作能力的需求，造成這種狀況的原因主要是以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校管理層不夠重視

本人任職于合肥市旅游學(xué)校，除了教授語文文化課外，還兼任幾個(gè)班的應(yīng)用寫作的教學(xué)任務(wù)，所以對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)安排比較清楚。這幾年文化課的課時(shí)安排逐漸下降，而專業(yè)課的課時(shí)比重逐漸提高，兩者呈現(xiàn)此降彼升的態(tài)勢，中等職業(yè)學(xué)校的生存發(fā)展來自社會(huì)、企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的滿意程度。為了給專業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)有更多的時(shí)間、空間和精力，中等職業(yè)學(xué)校必然會(huì)壓縮文化課的課時(shí)，文化課課時(shí)不斷縮小，應(yīng)用文寫作課時(shí)尤其少，處境更為尷尬。

二、教師認(rèn)為應(yīng)用文教學(xué)比較枯燥，教學(xué)興趣不高

我所在的合肥市旅游學(xué)校是一所中等職業(yè)中專學(xué)校，專業(yè)課比如餐飲、烹飪、導(dǎo)游等倍受學(xué)生歡迎，專業(yè)課老師每年都有機(jī)會(huì)參加國家級(jí)、省級(jí)的培訓(xùn)交流或安排學(xué)生參加各項(xiàng)技能大賽，他們比較容易獲得好的成績。相比之下應(yīng)用文寫作的老師大多由漢語言語文專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，很少有人將“應(yīng)用文寫作”作為個(gè)人的專業(yè)方向，也不認(rèn)為應(yīng)用文寫作是一門單獨(dú)的學(xué)科，在教學(xué)中雖然花費(fèi)了氣力但效果欠佳，因而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了一種怠倦感。他們認(rèn)為應(yīng)用文教學(xué)比較枯燥，不易出成績，所以興致不高。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段未能與時(shí)俱進(jìn)

應(yīng)用文雖然實(shí)用性很強(qiáng)，但其理論復(fù)，雜學(xué)生讀起來比較容易乏味，老師講解很不容易，講解得生動(dòng)則難度更大。很多“應(yīng)用文寫作”的老師不愿意鉆研教材研究教學(xué)方法，他們寧愿采取傳統(tǒng)的練習(xí)方法即講授法，一味的灌輸。授課時(shí)先是理論講解，包括文種的固定格式、具體特征等，這是一個(gè)課時(shí)，之后的一個(gè)課時(shí)就是練習(xí)加指導(dǎo)。教師的一切辛苦，換來的是學(xué)生對(duì)表層知識(shí)的一些了解，一旦接觸實(shí)際工作，仍然容易出錯(cuò)。教師教學(xué)手段上利用粉筆，黑板進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)。如果多利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可能效果會(huì)更好一些，然而這對(duì)教師的專業(yè)技能則要求更高。

四、學(xué)生不重視，不感興趣

國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，但矛盾的是國家又鼓勵(lì)高校擴(kuò)招。高校擴(kuò)招導(dǎo)致普通高中教育的擴(kuò)招，從而導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校在生源數(shù)量上、質(zhì)量上下滑得非常嚴(yán)重，許多職業(yè)學(xué)校面臨關(guān)門歇課的尷尬境地。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在知識(shí)存儲(chǔ)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念方面與普高學(xué)生有根本性的差距。他們的學(xué)習(xí)主要是專業(yè)技能的培訓(xùn)，為了是以后在社會(huì)上具備更強(qiáng)的競爭力，而應(yīng)用文寫作不是能解決其就業(yè)前景的一門課，他們認(rèn)為只要知道格式，拿著書對(duì)照寫就行了。加上傳統(tǒng)的教育模式缺乏吸引力，更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性了。

應(yīng)用文是人們?nèi)粘Ｉ?，工作必備的交際工具，在現(xiàn)代社會(huì)提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生寫作能力尤為迫切。如何才能提高學(xué)生的積極性，迅速提高應(yīng)用文寫作能力呢？

（一）更新教學(xué)觀念，重視應(yīng)用文的學(xué)科地位

應(yīng)用文是隨著社會(huì)發(fā)展而使用越來越頻繁的一種應(yīng)用文體。要在思想和實(shí)踐中重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，必須解放思想，革新觀念，有人認(rèn)為應(yīng)用文是簡單的文字書寫，不需要“教”，也不值得“學(xué)”?；蛘哒J(rèn)為應(yīng)用文只要會(huì)它的格式就夠了，這些觀念都是錯(cuò)誤的。作為職業(yè)中學(xué)的管理者、教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，將應(yīng)用文寫作與其他課程同等對(duì)待，承認(rèn)它是一門重要的獨(dú)立的學(xué)科，并盡力為應(yīng)用文教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，從而調(diào)動(dòng)大家的積極性。

（二）教師要提高自身修養(yǎng)，不斷提升業(yè)務(wù)水平

大多數(shù)應(yīng)用文寫作的老師是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，他們對(duì)如何教授應(yīng)用文也沒有一定知識(shí)，有的對(duì)應(yīng)用文只有空洞的理論，缺乏教學(xué)實(shí)踐。課上一分鐘，課下十年功，要給學(xué)生一碗水，教師就要有一缸水。所以要使教師成為應(yīng)用文教學(xué)上的“行家”，應(yīng)用文寫作的老師應(yīng)盡量利用一切機(jī)會(huì)去聽有關(guān)專業(yè)課，并深入基層學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)，從中獲得教育經(jīng)驗(yàn)，講課時(shí)才能引起學(xué)生的興趣。以上所述只有通過各類培訓(xùn)、自學(xué)及實(shí)踐鍛煉等各種途徑才能得以實(shí)現(xiàn)。為此學(xué)校應(yīng)該制定教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，為教師業(yè)務(wù)水平提高創(chuàng)造條件。

（三）精心備課，改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性

更新觀念，改革教法，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用文是一種聽說讀寫綜合的全面表達(dá)的一種文體，需要有多方面的知識(shí)和能力。在應(yīng)用文教學(xué)中第一個(gè)環(huán)節(jié)就是備課，它包括三個(gè)方面，即“備自我，備學(xué)生，備教材”?！皞渥晕摇奔匆蠼淌疑险n前排除一切不利因素，精神飽滿步入課堂。“備學(xué)生”即要求教師充分摸清學(xué)生的情況，因班施教，因人施教。教學(xué)要有針對(duì)性?！皞浣滩摹奔词煜そ滩膬?nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，然后有所側(cè)重進(jìn)行教學(xué)。備課是第一環(huán)節(jié)，上課是教學(xué)工作的關(guān)鍵，是教學(xué)成敗的決定性因素。應(yīng)用文教師應(yīng)該改變那種講授式的機(jī)械無趣味的教學(xué)模式。老師只有努力探索積極嘗試各種方法，穩(wěn)中求變，常變常新，常新常美才能吸引同學(xué)們的目光，得到學(xué)生的認(rèn)可。例如上課時(shí)可以加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高駕馭文字的能力還可以改革寫作方法。盡量少些命題作文，多開展針對(duì)性的單項(xiàng)訓(xùn)練，上課時(shí)多安排一些提問，師生間多一些互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，這是培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。

只有真切落實(shí)以上措施，我們的應(yīng)用文寫作的教學(xué)才能沖出尷尬的境地，才能滿足社會(huì)的需求，才能有一個(gè)光明的前景！

（作者單位：安徽省合肥市旅游學(xué)校）endprint