學(xué)案教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查

陳翠紅

“學(xué)案”是教師在研讀大量書籍資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。它在高中生物教學(xué)中有多方面的作用，能改變教師的教學(xué)方式，比如由單一角色變成多種角色、由“滿堂灌”的灌者變成引導(dǎo)者、從“被動教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造性教育者”；能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，比如體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)探究性的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還能提高課堂教學(xué)的總體效率。本文將具體談?wù)剬W(xué)案教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查。

一、調(diào)查研究的基本構(gòu)想與調(diào)查問卷的編制

在展開具體調(diào)查前，首先很有必要對于調(diào)查研究的展開模式有初步構(gòu)想，在此基礎(chǔ)上再來有針對性的編制科學(xué)合理的調(diào)查問卷。本次調(diào)查將選取武漢市硚口區(qū)的七所普通高中高二學(xué)生為研究對象。鑒于高三學(xué)生課業(yè)負擔(dān)比較重，可能沒有太多的時間精力來配合調(diào)查，高一學(xué)生入學(xué)不久，對于相關(guān)研究項目的了解與體會的還不夠深入，因此，高二學(xué)生是最為合適的研究樣本。在確定了高二學(xué)生為研究對象后，高二年級的所有生物教師也是另一方面的重要研究樣本，調(diào)查過程中會分別設(shè)計調(diào)查問卷來收集相關(guān)信息。

本次調(diào)查中學(xué)生樣本共920人，教師樣本共35人，后續(xù)會給所有調(diào)查對象分別發(fā)放調(diào)查問卷。針對學(xué)生群體的調(diào)查問卷中主要會詢問如下幾個問題：

（1）學(xué)案的使用，您希望教師怎么做？

（2）您認為學(xué)案內(nèi)容是否需要教師另作單獨教授？

（3）您認為學(xué)案什么時候發(fā)下來最為合適？

（4）一學(xué)期下來學(xué)案保存情況如何？

（5）您對教師的學(xué)案設(shè)計是否滿意？

（6）您認為學(xué)案應(yīng)當(dāng)以哪方面內(nèi)容為主？

在針對教師的調(diào)查問卷中主要會詢問如下幾個問題：

（1）您主要從什么渠道了解到學(xué)案教學(xué)有關(guān)信息？

（2）您一般在什么時候使用學(xué)案？

（3）您在什么課型上學(xué)案使用較多？

（4）您在設(shè)計學(xué)案時以什么為主？

二、調(diào)查研究的展開與結(jié)果分析

調(diào)查研究的結(jié)果總結(jié)如下：

學(xué)生問卷結(jié)果分析

教師問卷結(jié)果分析

通過對于上述調(diào)查問卷結(jié)果展開數(shù)據(jù)整理與分析后可以得出如下結(jié)論：從學(xué)生問卷來看，學(xué)生們普遍認同與接受學(xué)案教學(xué)在課堂中的使用，大部分學(xué)生都希望教師能夠?qū)τ趯W(xué)案內(nèi)容有針對性的講解，對于教師的學(xué)案設(shè)計基本滿意。從教師的調(diào)查問卷中我們可以看出，教師們在學(xué)案設(shè)計的偏重上比較能夠達成共識，普遍認為應(yīng)當(dāng)更多的針對知識與能力，大部分教師也覺得學(xué)案應(yīng)當(dāng)更多在復(fù)習(xí)課或?qū)嶒炚n上使用，能夠更好的發(fā)揮教學(xué)輔助作用。但是，在學(xué)案的發(fā)放時間上分歧較大。從上述結(jié)果不難看出，學(xué)案教學(xué)在生物課程的教學(xué)中是能夠起到很好的輔助作用的，學(xué)生們對于這種模式普遍也較為認同。但是在學(xué)案的設(shè)計上、使用時間上等，還沒有達成普遍共識。想要讓學(xué)案教學(xué)更好的發(fā)揮其成效，很有必要讓這種教學(xué)模式在設(shè)計與展開模式上更為規(guī)范。

三、生物教學(xué)中學(xué)案的應(yīng)用建議

生物教學(xué)中學(xué)案的應(yīng)用建議，主要針對如下幾個方面：首先，對于學(xué)校，建議在于學(xué)校或年級教研組很有必要規(guī)范學(xué)案教學(xué)在課堂中的展開模式，可以定期展開教學(xué)研討，針對相關(guān)課程共同展開學(xué)案設(shè)計；其次，對于教師而言，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)案教學(xué)在課堂中更好的發(fā)揮其作用，應(yīng)當(dāng)有針對性的講解學(xué)案中的重難點內(nèi)容，同時，多和學(xué)生間展開交流探討，了解學(xué)生對于學(xué)案教學(xué)的想法與建議；此外，對于學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)更好的利用教師準備的學(xué)案，這些都是教師對于知識要點做出的高度總結(jié)與濃縮，能夠很好的強化學(xué)生對于教學(xué)要點的掌握。

結(jié)語

針對學(xué)案教學(xué)模式在高中生物課程教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查研究，讓我們看到，學(xué)案教學(xué)在生物課程中應(yīng)用較為廣泛，學(xué)生也普遍接受與認同這種教學(xué)模式。只是，這種模式在展開上還可以更為規(guī)范，教師對于學(xué)案的設(shè)計也可以更科學(xué)合理，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對于學(xué)案內(nèi)容中濃縮的知識點有更好的吸收，對于總結(jié)的內(nèi)容有更高效的利用。學(xué)校、教師以及學(xué)生都從適當(dāng)方面做出相關(guān)改善，這將會讓學(xué)案教學(xué)更好的發(fā)揮作用。

（作者單位：江蘇省鹽城經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)）