教育，從認識自己的孩子開始

李治山

很多做家長的，對于孩子的家庭教育非常困惑，筆者雖是搞教育的，也不例外。筆者的做法是摸著石頭過河，在孩子的家庭教育上，我窮盡自己的專業(yè)知識并不斷的反思、改進，每一步都覺得有成功的喜悅，也有失誤的遺憾。個人覺得，家庭教育的首要問題應該在于做家長的要真正的“認識”自己的孩子。

那么，如何正確地“認識”自己的孩子呢？

首先，要知道孩子是人，是和成年人一樣的有情感、有個性、有獨立人格的人，需要得到尊重。

孩子是未成年的人，他們年幼無知需要教育，也應允許他們淘氣，允許他們犯錯誤，允許他們玩，不能把他們當成“小老頭”，不能要求他們十全十美。孩子不是家長手中的面團，想怎么捏就怎么捏，任何教育靠強迫都是不行的，單憑家長主觀安排也是不行的，必須符合孩子身心發(fā)展的規(guī)律。孩子是有潛力的人，不能把他們看死了，要用發(fā)展眼光看孩子，他們的可塑性很強，潛力很大。孩子終究要長大，成為獨立生活的人。家長不要什么都不放心，要讓他們鍛煉，讓他們逐步獨立，讓他們在風雨中，挫折中成長。

其次，家長在教育孩子時要看到每個孩子的差異。

每個孩子的性格都不同，我們在教育時必須注意孩子的性格特點。人的性格不是天生的，是在后天的環(huán)境影響和教育的作用下逐步形成和發(fā)展的。由各人不同的生活環(huán)境和教育條件等形成性格。即使是在同一個家庭里長大的孩子，也由于具體的生活實踐不同，形成不同的性格。同一個家庭，老大和老二的性格可能有很大差別，就是因為在家庭中的具體地位和生活實踐有所不同。我們在教育孩子時一定要注意孩子的個性差異。

每個孩子的興趣也是不一樣的，我們的教育要注意孩子的興趣差異。在興趣的方向上，有的孩子愛寫寫畫畫，有的愛唱歌跳舞，有的喜歡學習文科知識，有的喜歡學習理科知識。在興趣的廣泛性上，有的孩子對什么都非常感興趣，興趣非常廣泛；有的則只對某一種或很少的幾種活動感興趣，興趣范圍很狹窄。在興趣的穩(wěn)定性上，有的興趣穩(wěn)定，能持之以恒；有的則今天對這個感興趣，明天又對那個感興趣，變化無常。

還有，要相信“好孩子都是夸出來的”這句話的作用。

目前不少家長“望子成龍”心切，恨鐵不成鋼，對孩子一味苛求，整天數(shù)落孩子不爭氣，把孩子的缺點錯誤放在嘴邊上，翻來覆去地嘮叨，搞得孩子心煩意亂，時間長了就產(chǎn)生“逆反心理”。一般來說，孩子都是有自尊心、上進心的，就是那些有這樣那樣缺點的孩子也都希望得到表揚、肯定。當他們得到家長的表揚、獎勵時就會產(chǎn)生積極的情緒體驗，只要家長的表揚運用得當，可以產(chǎn)生神奇的效果。

當然必要的批評、適時的否定、公正的懲罰對教育子女也是十分重要的，發(fā)現(xiàn)孩子的問題一味姑息、袒護、放任是不行的。但是這種“負面教育”不能多用、濫用。而且一般情況下它不如獎勵的效果好，因此我們在教育中必須多用獎勵、表揚，少用批評。這就是古人講的“數(shù)子十過不如獎子一長”。它告訴家長，數(shù)落孩子的十個過錯，不如夸獎他的一個長處。這種教育思想在我國歷史上早有記載。

最后，要正確對待孩子的“玩”。

家長對孩子不理解往往表現(xiàn)在對“玩”的問題上，家長總是怕影響了學習，千方百計把孩子按在書桌上學習，不讓孩子玩，其本意是為了孩子成才。可事實上家長的做法往往遭到孩子的反對，形成逆反心理。要樹立正確的孩子觀就要允許孩子玩，“讓孩子成為孩子”。

玩，是孩子的天性，哪個孩子不玩了，就說明他有病了，身體有病或心理有病。玩，也是孩子的一種心理需要，是孩子成長的基本途徑之一。那些愛玩的孩子接觸面廣，知識豐富，腦子靈活；而那些整天被關在屋子里的孩子，盡管多背了一些公式、古詩，但他們沒有玩的機會，接觸面窄，老實得像木頭人，反而影響了智力的發(fā)展。當然，讓孩子玩，不等于讓他瘋玩，要給以指導，讓他們學得專心、玩得痛快，引導他們把玩與學習結合起來。關鍵是指導，而不是簡單地限制。

從道義上說，教育子女是家長義不容辭的責任。馬克思說：“家長的行業(yè)就是教育子女”，無論哪個階級，哪種民族，都把教育子女看成是自己的天職，希望我們大家都能好好做家長，做個好家長，能更多的為國家培養(yǎng)出有用的人才。

（作者單位：江蘇省揚州市廣陵小學）