中職數(shù)學(xué)口試評(píng)價(jià)的實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：董秀銀（1986-），增城市廣播電視大學(xué)，增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師。研究方向：中職數(shù)學(xué)教育。

摘 要：本文在闡述中職數(shù)學(xué)口試評(píng)價(jià)的一些相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)案例介紹了口試評(píng)價(jià)的基本情況，分析了口試評(píng)價(jià)的實(shí)踐效果，并且提出了一些實(shí)踐反思。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；口試評(píng)價(jià)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）03-0066-02

一、問(wèn)題的提出

在《廣州市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出“評(píng)價(jià)方法除了書(shū)面考試以外，要積極探索口試等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)”。口試的目的在于，考查學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的表達(dá)、運(yùn)算、辨釋以及應(yīng)用等能力。

二、教學(xué)實(shí)踐

（一）平時(shí)口試評(píng)價(jià)

平時(shí)口試評(píng)價(jià)是在課堂教學(xué)中，針對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，判斷學(xué)生能否做出正確的回答或者反應(yīng)的一種形成性評(píng)價(jià)。

平時(shí)口試評(píng)價(jià)也分為平時(shí)集體口試評(píng)價(jià)和平時(shí)個(gè)人口試評(píng)價(jià)。

案例1：集合的概念

在集合概念教學(xué)時(shí)，通過(guò)組織以下的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解集合概念進(jìn)行口試評(píng)價(jià)：

教師發(fā)出以下口令，并對(duì)按要求完成的學(xué)生加分：

口令1：某某班（正在教學(xué)的班級(jí)名稱(chēng)）的同學(xué)起立。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：站起來(lái)并能夠說(shuō)明理由的加1分； 口令2：高個(gè)子的同學(xué)請(qǐng)起立。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠說(shuō)明不起立的理由的同學(xué)加1分。

此類(lèi)具有“是或非”的回答或者反應(yīng)，適宜集體口試評(píng)價(jià)，主要考核學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念是非的理解，可以即時(shí)知道全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，快速地判斷教學(xué)效果，讓教師可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)行為。

案例2：函數(shù)的概念

在函數(shù)的概念教學(xué)時(shí)，通過(guò)組織以下的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解函數(shù)概念進(jìn)行口試評(píng)價(jià)：

教師提出以下問(wèn)題，并對(duì)按要求完成的學(xué)生加分：

問(wèn)題1：蘋(píng)果的單價(jià)為5元每斤，購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量x和支付的錢(qián)y之間是函數(shù)關(guān)系嗎？它的函數(shù)關(guān)系式是？

問(wèn)題2：函數(shù)y=x+1和函數(shù)f（x）=x+1是相同的函數(shù)嗎？

問(wèn)題3：若函數(shù)f（x）=x2+1， f（1）=？， f（-1）=？ f（a）=？

問(wèn)題4：函數(shù)y=x-2的定義域是多少？

若在筆試中，此類(lèi)題目一般是填空、選擇、判斷的形式出現(xiàn)。對(duì)于這類(lèi)題型，學(xué)生容易死記硬背，不求甚解，有些學(xué)生就是甚至瞎蒙，也能得分。口試，可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題?？谠囈髮W(xué)生用自己的話去描述概念，說(shuō)出理由，舉例子才算掌握。通過(guò)口試，可以讓學(xué)生充分展示或暴露其思維的過(guò)程，經(jīng)歷知識(shí)外化的過(guò)程，達(dá)到進(jìn)一步鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。

（二）期末口試評(píng)價(jià)

期末口試評(píng)價(jià)是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，適宜在臨近期末進(jìn)行。教師將口試試題提前兩天發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過(guò)多種渠道和方式，進(jìn)行考前準(zhǔn)備。口試時(shí)，學(xué)生按某順序抽簽抽取到一張卡片，卡片上有兩道題目。學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘后，逐個(gè)到黑板前向教師和同學(xué)們解答題目，可以黑板板書(shū)輔助，時(shí)長(zhǎng)不超5分鐘。在學(xué)生回答完畢時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生口試的情況，酌情提問(wèn)，并且要求學(xué)生答辯。

·教學(xué)教法·中職數(shù)學(xué)口試評(píng)價(jià)的實(shí)踐

案例3：期末口試評(píng)價(jià)

在臨近期末時(shí)，教師在教材每章擬定兩道題目（一道一級(jí)水平，另一道二級(jí)水平），對(duì)學(xué)生進(jìn)行口試：

試題1：集合A={x|x=2n，0

試題2：在前100個(gè)正整數(shù)中，5的倍數(shù)有多少個(gè)？8的倍數(shù)有多少個(gè)？既是5又是8的倍數(shù)共有多少個(gè)？試用集合的語(yǔ)言來(lái)表示上三者之間的關(guān)系；

試題3：在數(shù)軸上如何比較兩個(gè)實(shí)數(shù)的大小？如何比較78和87的大??？

試題4：什么是一元二次不等式？試闡述如何解一元不等式x2+2x-3<0；

試題5：函數(shù)y=x與y=（x）2是相同的函數(shù)嗎？為什么？

試題6：試舉例說(shuō)明奇函數(shù)和偶函數(shù)；

試題7：用計(jì)算器計(jì)算：lg2+ln5；

試題8：請(qǐng)舉例說(shuō)明指數(shù)函數(shù)定義域、值域、單調(diào)性。

教師應(yīng)以所給測(cè)試要點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)考生的實(shí)際水平選擇題目，靈活把握測(cè)試內(nèi)容和進(jìn)度。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以公平公正為基本原則，以檢測(cè)評(píng)定為目標(biāo)，以激勵(lì)督促為導(dǎo)向。

期末口試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，見(jiàn)下表1。

表1 期末口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

這種方法能較全面的分析學(xué)生，為公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生提供了一種重要的補(bǔ)充。

三、實(shí)踐效果

在實(shí)踐教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)口試評(píng)價(jià)取得了良好的效果。在筆者在教學(xué)進(jìn)度相同、 數(shù)學(xué)水平和班級(jí)情況相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班級(jí)12會(huì)計(jì)1班（實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)展口試評(píng)價(jià)）和12會(huì)計(jì)2班（參照班）作了比較實(shí)驗(yàn)。

1.最后的成績(jī)表明：開(kāi)展口試評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)的成績(jī)明顯比參照班級(jí)好，具體見(jiàn)表2和表3。

表2 期末成績(jī)比較

表3 學(xué)期總評(píng)等級(jí)比較

注：參照班學(xué)期總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（100分制）×1.5×30%+期中成績(jī)（150分制）×30%+期末成績(jī)（150分制）×40%

實(shí)驗(yàn)班學(xué)期總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（100分制）×1.5×20%+口試成績(jī)（30分制，實(shí)際權(quán)重為20%）+期中成績(jī)（150分制）×30%+期末成績(jī)×30%

2.口試評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于重視聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，重視對(duì)數(shù)學(xué)概念的辨析，重視數(shù)學(xué)運(yùn)算的口算，活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.口試評(píng)價(jià)給了學(xué)生一個(gè)鍛煉自己，展示自己的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思辨能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

4.數(shù)學(xué)口試也可以讓教師看清楚每個(gè)學(xué)生的思維方式，方便在今后的教學(xué)中因材施教。平時(shí)在上課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)糾正。對(duì)于問(wèn)題多的學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.通過(guò)口試評(píng)價(jià)的實(shí)踐，不僅促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，也促進(jìn)了教師的提高，讓教師們更加深刻的認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方式變革的必要性，對(duì)今后的教學(xué)工作起到了一定的作用。

四、實(shí)踐反思

1.課堂平時(shí)口試評(píng)價(jià)與平時(shí)課堂提問(wèn)的區(qū)別？是否將之納入課堂的形成性評(píng)價(jià)，在操作上容易簡(jiǎn)單一些？期末口試評(píng)價(jià)若集中在臨近期末時(shí)舉行，也加大了學(xué)生在期末的負(fù)擔(dān)，能否分散到各單元去進(jìn)行？

2.在口試考試組織時(shí)，是全班學(xué)生同時(shí)參與，若班上人數(shù)多，則口試時(shí)間長(zhǎng)，占用了本來(lái)就已經(jīng)比較緊張的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)。

3.在進(jìn)行口試的時(shí)候，還是主要是師生互動(dòng)為主，教師評(píng)價(jià)為主?？梢岳^續(xù)優(yōu)化到生生互動(dòng)，生生互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)。此外，也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。

4.進(jìn)行的口試評(píng)價(jià)還是過(guò)于強(qiáng)調(diào)了甄別選拔的功能。我們更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，著重于學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。

5.口試評(píng)價(jià)只是豐富學(xué)生評(píng)價(jià)的一種，作為筆試評(píng)價(jià)的補(bǔ)充，還應(yīng)當(dāng)與活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析等相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣州市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)與物理教研會(huì)編.廣州市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[EB/OL].http：//www.docin.com/p-559651694.html.

[2]王祥，?；埯?，高麗春等.初中數(shù)學(xué)開(kāi)放性口試實(shí)驗(yàn)[EB/OL].http：//www.fyeedu.net/info/13355-1.htm，2005-8-16.

責(zé)任編輯 賴(lài)俊辰

作者簡(jiǎn)介：董秀銀（1986-），增城市廣播電視大學(xué)，增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師。研究方向：中職數(shù)學(xué)教育。

摘 要：本文在闡述中職數(shù)學(xué)口試評(píng)價(jià)的一些相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)案例介紹了口試評(píng)價(jià)的基本情況，分析了口試評(píng)價(jià)的實(shí)踐效果，并且提出了一些實(shí)踐反思。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；口試評(píng)價(jià)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）03-0066-02

一、問(wèn)題的提出

在《廣州市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出“評(píng)價(jià)方法除了書(shū)面考試以外，要積極探索口試等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)”?？谠嚨哪康脑谟?，考查學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的表達(dá)、運(yùn)算、辨釋以及應(yīng)用等能力。

二、教學(xué)實(shí)踐

（一）平時(shí)口試評(píng)價(jià)

平時(shí)口試評(píng)價(jià)是在課堂教學(xué)中，針對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，判斷學(xué)生能否做出正確的回答或者反應(yīng)的一種形成性評(píng)價(jià)。

平時(shí)口試評(píng)價(jià)也分為平時(shí)集體口試評(píng)價(jià)和平時(shí)個(gè)人口試評(píng)價(jià)。

案例1：集合的概念

在集合概念教學(xué)時(shí)，通過(guò)組織以下的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解集合概念進(jìn)行口試評(píng)價(jià)：

教師發(fā)出以下口令，并對(duì)按要求完成的學(xué)生加分：

口令1：某某班（正在教學(xué)的班級(jí)名稱(chēng)）的同學(xué)起立。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：站起來(lái)并能夠說(shuō)明理由的加1分； 口令2：高個(gè)子的同學(xué)請(qǐng)起立。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠說(shuō)明不起立的理由的同學(xué)加1分。

此類(lèi)具有“是或非”的回答或者反應(yīng)，適宜集體口試評(píng)價(jià)，主要考核學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念是非的理解，可以即時(shí)知道全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，快速地判斷教學(xué)效果，讓教師可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)行為。

案例2：函數(shù)的概念

在函數(shù)的概念教學(xué)時(shí)，通過(guò)組織以下的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解函數(shù)概念進(jìn)行口試評(píng)價(jià)：

教師提出以下問(wèn)題，并對(duì)按要求完成的學(xué)生加分：

問(wèn)題1：蘋(píng)果的單價(jià)為5元每斤，購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量x和支付的錢(qián)y之間是函數(shù)關(guān)系嗎？它的函數(shù)關(guān)系式是？

問(wèn)題2：函數(shù)y=x+1和函數(shù)f（x）=x+1是相同的函數(shù)嗎？

問(wèn)題3：若函數(shù)f（x）=x2+1， f（1）=？， f（-1）=？ f（a）=？

問(wèn)題4：函數(shù)y=x-2的定義域是多少？

若在筆試中，此類(lèi)題目一般是填空、選擇、判斷的形式出現(xiàn)。對(duì)于這類(lèi)題型，學(xué)生容易死記硬背，不求甚解，有些學(xué)生就是甚至瞎蒙，也能得分。口試，可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題?？谠囈髮W(xué)生用自己的話去描述概念，說(shuō)出理由，舉例子才算掌握。通過(guò)口試，可以讓學(xué)生充分展示或暴露其思維的過(guò)程，經(jīng)歷知識(shí)外化的過(guò)程，達(dá)到進(jìn)一步鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。

（二）期末口試評(píng)價(jià)

期末口試評(píng)價(jià)是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，適宜在臨近期末進(jìn)行。教師將口試試題提前兩天發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過(guò)多種渠道和方式，進(jìn)行考前準(zhǔn)備?？谠嚂r(shí)，學(xué)生按某順序抽簽抽取到一張卡片，卡片上有兩道題目。學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘后，逐個(gè)到黑板前向教師和同學(xué)們解答題目，可以黑板板書(shū)輔助，時(shí)長(zhǎng)不超5分鐘。在學(xué)生回答完畢時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生口試的情況，酌情提問(wèn)，并且要求學(xué)生答辯。

·教學(xué)教法·中職數(shù)學(xué)口試評(píng)價(jià)的實(shí)踐

案例3：期末口試評(píng)價(jià)

在臨近期末時(shí)，教師在教材每章擬定兩道題目（一道一級(jí)水平，另一道二級(jí)水平），對(duì)學(xué)生進(jìn)行口試：

試題1：集合A={x|x=2n，0

試題2：在前100個(gè)正整數(shù)中，5的倍數(shù)有多少個(gè)？8的倍數(shù)有多少個(gè)？既是5又是8的倍數(shù)共有多少個(gè)？試用集合的語(yǔ)言來(lái)表示上三者之間的關(guān)系；

試題3：在數(shù)軸上如何比較兩個(gè)實(shí)數(shù)的大?。咳绾伪容^78和87的大?。?/p>

試題4：什么是一元二次不等式？試闡述如何解一元不等式x2+2x-3<0；

試題5：函數(shù)y=x與y=（x）2是相同的函數(shù)嗎？為什么？

試題6：試舉例說(shuō)明奇函數(shù)和偶函數(shù)；

試題7：用計(jì)算器計(jì)算：lg2+ln5；

試題8：請(qǐng)舉例說(shuō)明指數(shù)函數(shù)定義域、值域、單調(diào)性。

教師應(yīng)以所給測(cè)試要點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)考生的實(shí)際水平選擇題目，靈活把握測(cè)試內(nèi)容和進(jìn)度。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以公平公正為基本原則，以檢測(cè)評(píng)定為目標(biāo)，以激勵(lì)督促為導(dǎo)向。

期末口試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，見(jiàn)下表1。

表1 期末口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

這種方法能較全面的分析學(xué)生，為公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生提供了一種重要的補(bǔ)充。

三、實(shí)踐效果

在實(shí)踐教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)口試評(píng)價(jià)取得了良好的效果。在筆者在教學(xué)進(jìn)度相同、 數(shù)學(xué)水平和班級(jí)情況相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班級(jí)12會(huì)計(jì)1班（實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)展口試評(píng)價(jià)）和12會(huì)計(jì)2班（參照班）作了比較實(shí)驗(yàn)。

1.最后的成績(jī)表明：開(kāi)展口試評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)的成績(jī)明顯比參照班級(jí)好，具體見(jiàn)表2和表3。

表2 期末成績(jī)比較

表3 學(xué)期總評(píng)等級(jí)比較

注：參照班學(xué)期總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（100分制）×1.5×30%+期中成績(jī)（150分制）×30%+期末成績(jī)（150分制）×40%

實(shí)驗(yàn)班學(xué)期總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（100分制）×1.5×20%+口試成績(jī)（30分制，實(shí)際權(quán)重為20%）+期中成績(jī)（150分制）×30%+期末成績(jī)×30%

2.口試評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于重視聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，重視對(duì)數(shù)學(xué)概念的辨析，重視數(shù)學(xué)運(yùn)算的口算，活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.口試評(píng)價(jià)給了學(xué)生一個(gè)鍛煉自己，展示自己的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思辨能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

4.數(shù)學(xué)口試也可以讓教師看清楚每個(gè)學(xué)生的思維方式，方便在今后的教學(xué)中因材施教。平時(shí)在上課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)糾正。對(duì)于問(wèn)題多的學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.通過(guò)口試評(píng)價(jià)的實(shí)踐，不僅促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，也促進(jìn)了教師的提高，讓教師們更加深刻的認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方式變革的必要性，對(duì)今后的教學(xué)工作起到了一定的作用。

四、實(shí)踐反思

1.課堂平時(shí)口試評(píng)價(jià)與平時(shí)課堂提問(wèn)的區(qū)別？是否將之納入課堂的形成性評(píng)價(jià)，在操作上容易簡(jiǎn)單一些？期末口試評(píng)價(jià)若集中在臨近期末時(shí)舉行，也加大了學(xué)生在期末的負(fù)擔(dān)，能否分散到各單元去進(jìn)行？

2.在口試考試組織時(shí)，是全班學(xué)生同時(shí)參與，若班上人數(shù)多，則口試時(shí)間長(zhǎng)，占用了本來(lái)就已經(jīng)比較緊張的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)。

3.在進(jìn)行口試的時(shí)候，還是主要是師生互動(dòng)為主，教師評(píng)價(jià)為主?？梢岳^續(xù)優(yōu)化到生生互動(dòng)，生生互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)。此外，也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。

4.進(jìn)行的口試評(píng)價(jià)還是過(guò)于強(qiáng)調(diào)了甄別選拔的功能。我們更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，著重于學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。

5.口試評(píng)價(jià)只是豐富學(xué)生評(píng)價(jià)的一種，作為筆試評(píng)價(jià)的補(bǔ)充，還應(yīng)當(dāng)與活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析等相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣州市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)與物理教研會(huì)編.廣州市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[EB/OL].http：//www.docin.com/p-559651694.html.

[2]王祥，祝慧麗，高麗春等.初中數(shù)學(xué)開(kāi)放性口試實(shí)驗(yàn)[EB/OL].http：//www.fyeedu.net/info/13355-1.htm，2005-8-16.

責(zé)任編輯 賴(lài)俊辰

作者簡(jiǎn)介：董秀銀（1986-），增城市廣播電視大學(xué)，增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師。研究方向：中職數(shù)學(xué)教育。

摘 要：本文在闡述中職數(shù)學(xué)口試評(píng)價(jià)的一些相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)案例介紹了口試評(píng)價(jià)的基本情況，分析了口試評(píng)價(jià)的實(shí)踐效果，并且提出了一些實(shí)踐反思。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；口試評(píng)價(jià)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）03-0066-02

一、問(wèn)題的提出

在《廣州市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出“評(píng)價(jià)方法除了書(shū)面考試以外，要積極探索口試等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)”?？谠嚨哪康脑谟?，考查學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的表達(dá)、運(yùn)算、辨釋以及應(yīng)用等能力。

二、教學(xué)實(shí)踐

（一）平時(shí)口試評(píng)價(jià)

平時(shí)口試評(píng)價(jià)是在課堂教學(xué)中，針對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，判斷學(xué)生能否做出正確的回答或者反應(yīng)的一種形成性評(píng)價(jià)。

平時(shí)口試評(píng)價(jià)也分為平時(shí)集體口試評(píng)價(jià)和平時(shí)個(gè)人口試評(píng)價(jià)。

案例1：集合的概念

在集合概念教學(xué)時(shí)，通過(guò)組織以下的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解集合概念進(jìn)行口試評(píng)價(jià)：

教師發(fā)出以下口令，并對(duì)按要求完成的學(xué)生加分：

口令1：某某班（正在教學(xué)的班級(jí)名稱(chēng)）的同學(xué)起立。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：站起來(lái)并能夠說(shuō)明理由的加1分； 口令2：高個(gè)子的同學(xué)請(qǐng)起立。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠說(shuō)明不起立的理由的同學(xué)加1分。

此類(lèi)具有“是或非”的回答或者反應(yīng)，適宜集體口試評(píng)價(jià)，主要考核學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念是非的理解，可以即時(shí)知道全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，快速地判斷教學(xué)效果，讓教師可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)行為。

案例2：函數(shù)的概念

在函數(shù)的概念教學(xué)時(shí)，通過(guò)組織以下的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解函數(shù)概念進(jìn)行口試評(píng)價(jià)：

教師提出以下問(wèn)題，并對(duì)按要求完成的學(xué)生加分：

問(wèn)題1：蘋(píng)果的單價(jià)為5元每斤，購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量x和支付的錢(qián)y之間是函數(shù)關(guān)系嗎？它的函數(shù)關(guān)系式是？

問(wèn)題2：函數(shù)y=x+1和函數(shù)f（x）=x+1是相同的函數(shù)嗎？

問(wèn)題3：若函數(shù)f（x）=x2+1， f（1）=？， f（-1）=？ f（a）=？

問(wèn)題4：函數(shù)y=x-2的定義域是多少？

若在筆試中，此類(lèi)題目一般是填空、選擇、判斷的形式出現(xiàn)。對(duì)于這類(lèi)題型，學(xué)生容易死記硬背，不求甚解，有些學(xué)生就是甚至瞎蒙，也能得分。口試，可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題?？谠囈髮W(xué)生用自己的話去描述概念，說(shuō)出理由，舉例子才算掌握。通過(guò)口試，可以讓學(xué)生充分展示或暴露其思維的過(guò)程，經(jīng)歷知識(shí)外化的過(guò)程，達(dá)到進(jìn)一步鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。

（二）期末口試評(píng)價(jià)

期末口試評(píng)價(jià)是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，適宜在臨近期末進(jìn)行。教師將口試試題提前兩天發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過(guò)多種渠道和方式，進(jìn)行考前準(zhǔn)備。口試時(shí)，學(xué)生按某順序抽簽抽取到一張卡片，卡片上有兩道題目。學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘后，逐個(gè)到黑板前向教師和同學(xué)們解答題目，可以黑板板書(shū)輔助，時(shí)長(zhǎng)不超5分鐘。在學(xué)生回答完畢時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生口試的情況，酌情提問(wèn)，并且要求學(xué)生答辯。

·教學(xué)教法·中職數(shù)學(xué)口試評(píng)價(jià)的實(shí)踐

案例3：期末口試評(píng)價(jià)

在臨近期末時(shí)，教師在教材每章擬定兩道題目（一道一級(jí)水平，另一道二級(jí)水平），對(duì)學(xué)生進(jìn)行口試：

試題1：集合A={x|x=2n，0

試題2：在前100個(gè)正整數(shù)中，5的倍數(shù)有多少個(gè)？8的倍數(shù)有多少個(gè)？既是5又是8的倍數(shù)共有多少個(gè)？試用集合的語(yǔ)言來(lái)表示上三者之間的關(guān)系；

試題3：在數(shù)軸上如何比較兩個(gè)實(shí)數(shù)的大??？如何比較78和87的大小？

試題4：什么是一元二次不等式？試闡述如何解一元不等式x2+2x-3<0；

試題5：函數(shù)y=x與y=（x）2是相同的函數(shù)嗎？為什么？

試題6：試舉例說(shuō)明奇函數(shù)和偶函數(shù)；

試題7：用計(jì)算器計(jì)算：lg2+ln5；

試題8：請(qǐng)舉例說(shuō)明指數(shù)函數(shù)定義域、值域、單調(diào)性。

教師應(yīng)以所給測(cè)試要點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)考生的實(shí)際水平選擇題目，靈活把握測(cè)試內(nèi)容和進(jìn)度。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以公平公正為基本原則，以檢測(cè)評(píng)定為目標(biāo)，以激勵(lì)督促為導(dǎo)向。

期末口試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，見(jiàn)下表1。

表1 期末口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

這種方法能較全面的分析學(xué)生，為公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生提供了一種重要的補(bǔ)充。

三、實(shí)踐效果

在實(shí)踐教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)口試評(píng)價(jià)取得了良好的效果。在筆者在教學(xué)進(jìn)度相同、 數(shù)學(xué)水平和班級(jí)情況相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班級(jí)12會(huì)計(jì)1班（實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)展口試評(píng)價(jià)）和12會(huì)計(jì)2班（參照班）作了比較實(shí)驗(yàn)。

1.最后的成績(jī)表明：開(kāi)展口試評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)的成績(jī)明顯比參照班級(jí)好，具體見(jiàn)表2和表3。

表2 期末成績(jī)比較

表3 學(xué)期總評(píng)等級(jí)比較

注：參照班學(xué)期總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（100分制）×1.5×30%+期中成績(jī)（150分制）×30%+期末成績(jī)（150分制）×40%

實(shí)驗(yàn)班學(xué)期總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（100分制）×1.5×20%+口試成績(jī)（30分制，實(shí)際權(quán)重為20%）+期中成績(jī)（150分制）×30%+期末成績(jī)×30%

2.口試評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于重視聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，重視對(duì)數(shù)學(xué)概念的辨析，重視數(shù)學(xué)運(yùn)算的口算，活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.口試評(píng)價(jià)給了學(xué)生一個(gè)鍛煉自己，展示自己的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思辨能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

4.數(shù)學(xué)口試也可以讓教師看清楚每個(gè)學(xué)生的思維方式，方便在今后的教學(xué)中因材施教。平時(shí)在上課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)糾正。對(duì)于問(wèn)題多的學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.通過(guò)口試評(píng)價(jià)的實(shí)踐，不僅促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，也促進(jìn)了教師的提高，讓教師們更加深刻的認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方式變革的必要性，對(duì)今后的教學(xué)工作起到了一定的作用。

四、實(shí)踐反思

1.課堂平時(shí)口試評(píng)價(jià)與平時(shí)課堂提問(wèn)的區(qū)別？是否將之納入課堂的形成性評(píng)價(jià)，在操作上容易簡(jiǎn)單一些？期末口試評(píng)價(jià)若集中在臨近期末時(shí)舉行，也加大了學(xué)生在期末的負(fù)擔(dān)，能否分散到各單元去進(jìn)行？

2.在口試考試組織時(shí)，是全班學(xué)生同時(shí)參與，若班上人數(shù)多，則口試時(shí)間長(zhǎng)，占用了本來(lái)就已經(jīng)比較緊張的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)。

3.在進(jìn)行口試的時(shí)候，還是主要是師生互動(dòng)為主，教師評(píng)價(jià)為主。可以繼續(xù)優(yōu)化到生生互動(dòng)，生生互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)。此外，也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。

4.進(jìn)行的口試評(píng)價(jià)還是過(guò)于強(qiáng)調(diào)了甄別選拔的功能。我們更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，著重于學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。

5.口試評(píng)價(jià)只是豐富學(xué)生評(píng)價(jià)的一種，作為筆試評(píng)價(jià)的補(bǔ)充，還應(yīng)當(dāng)與活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析等相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣州市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)與物理教研會(huì)編.廣州市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[EB/OL].http：//www.docin.com/p-559651694.html.

[2]王祥，?；埯?，高麗春等.初中數(shù)學(xué)開(kāi)放性口試實(shí)驗(yàn)[EB/OL].http：//www.fyeedu.net/info/13355-1.htm，2005-8-16.

責(zé)任編輯 賴(lài)俊辰