立足就業(yè)，發(fā)展語文能力

作者簡介：陳彩銀（1980-），女，清遠市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，本科，教師。主要研究方向：語文、文秘。

摘 要：為適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革新形勢的需求，語文教學(xué)應(yīng)堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強語文教學(xué)的實用性，滿足學(xué)生的實際需求，為未來的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；實用性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0060-02

中等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”，這就要求中職語文教學(xué)必須“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，強調(diào)知識、技能的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為未來的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，必須以實用為主，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和解決實際問題的能力，體現(xiàn)語文實用性的特點。在這樣的背景下，下文將結(jié)合筆者的中職語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，就中職語文教學(xué)的實用性教學(xué)作一番探討。

一、中職語文教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

中職語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的后續(xù)，然而大多數(shù)中職生是綜合素質(zhì)低、文化基礎(chǔ)差，對語文學(xué)習(xí)興趣不濃。針對這些情況，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，采用“以學(xué)生為中心”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，樹立信心，進而喜歡語文。例如，筆者在講授《南洲六月荔枝丹》課程時，為了讓學(xué)生更好地掌握說明順序和說明方法，訓(xùn)練學(xué)生有條理地向別人介紹某種事物，筆者布置了如下的課前作業(yè)：要求學(xué)生認真觀察荔枝的生態(tài)特征，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集荔枝的一些文字介紹及圖片。這樣，學(xué)生的參與積極性提高了，課堂氣氛活躍了。又如在講授《項鏈》一課，筆者先讓學(xué)生觀看電影《項鏈》，然后根據(jù)課文，排演話劇，在課堂拓展階段表演。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生更深入地理解人物性格。根據(jù)中職學(xué)生好動愛玩的特點，筆者把語文課變成課本劇電影欣賞課、表演課、普通話比賽課、講故事比賽課、朗讀比賽課、演講課、討論課、活動課等，從而鍛煉了學(xué)生的表達能力，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在活動中提高語文運用能力。

二、中職語文教學(xué)要立足就業(yè)，發(fā)展語文能力

中職學(xué)校的學(xué)生，絕大多數(shù)畢業(yè)后會直接走向工作崗位，語文教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)教育特點，為學(xué)生進入社會作準備。因此，教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生的說話能力、應(yīng)用文寫作能力和語文綜合運用能力，讓他們通過說、寫、做等渠道，學(xué)會與人交流合作。

（一）加強口語訓(xùn)練，落實專業(yè)知識

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》提出了提高學(xué)生口語交際能力的要求。因此，筆者從語文的“實用性”出發(fā)，在語文教學(xué)過程中有意識地針對學(xué)生實際進行教學(xué)改革，注重語言表達能力方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力。現(xiàn)用的中職教材（倪文錦主編 高教版），每單元都有面向社會生活的實用性很強的“口語表達訓(xùn)練”的內(nèi)容。筆者以“本”為綱，借助教材的內(nèi)容，有計劃、有步驟地對中職學(xué)生進行口語能力的系列訓(xùn)練。例如第一冊第四單元的表達訓(xùn)練“電話交談”，筆者根據(jù)內(nèi)容進行情景設(shè)計：“假如你是某職校文秘專業(yè)學(xué)生，你到某外貿(mào)公司辦公室實習(xí)，辦公室李主任去開會了，剛好有人來電話找李主任，接電話時你該說什么呢？”全班分組模擬訓(xùn)練，然后學(xué)生上臺演示。通過情景的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的口語能力和應(yīng)變能力，為學(xué)生走上工作崗位打下良好的語文基礎(chǔ)。除了以“本”為綱訓(xùn)練口語外，筆者還開展了課前3分鐘口語訓(xùn)練。每節(jié)語文課前，要求學(xué)生自選內(nèi)容上臺亮相“說話”，可以說一段話，也可以講故事、讀報紙、朗誦、演講等。“說話”時做到口齒清楚，表述完整，讓大家聽得懂。經(jīng)過一年的反復(fù)訓(xùn)練，原來見人害羞的學(xué)生，現(xiàn)在敢開口了；不敢說話的學(xué)生，現(xiàn)在敢登臺發(fā)言了；原來說話毫無頭緒的學(xué)生，現(xiàn)在變得條理清楚了。語文課堂氣氛也變得非常活躍了。經(jīng)過系列的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達能力提高了，為以后進行高效語言溝通打下了基礎(chǔ)。

（二）強化應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能

應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等經(jīng)常使用的一種文字工具。能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)之一。在教學(xué)實踐中，筆者是這樣教“通知”的寫作：首先講解通知的格式、內(nèi)容、注意事項等最基本的文體常識，使學(xué)生對“通知”有大致的了解；接著通過情景訓(xùn)練讓學(xué)生在實踐中學(xué)寫通知；學(xué)生寫完后，各小組的學(xué)生試著進行點評；然后教師再進行評講，指出其優(yōu)劣；最后再繼續(xù)練習(xí)寫通知，再評講。這樣反復(fù)的學(xué)習(xí)、實踐，學(xué)生的寫作能力有了很大的提高。同時，應(yīng)用文的教學(xué)要注意與不同的專業(yè)相結(jié)合，突出各專業(yè)的需要和重點，讓學(xué)生切實掌握本專業(yè)工作需要的常用文體寫作技能。如旅游專業(yè)的學(xué)生，以散文教學(xué)為主，讓他們學(xué)會寫導(dǎo)游語、歡迎詞、風(fēng)景名勝介紹等。文秘專業(yè)的學(xué)生，以教授文書、公文、合同編寫等為主。理科專業(yè)（如數(shù)控、機電、汽修、辦公自動化）的學(xué)生，則要讓他們學(xué)會寫產(chǎn)品說明書、各種操作規(guī)程說明等。學(xué)生只有掌握了寫作實用文體的本領(lǐng)，他們以后的工作才會變得順利。

·教學(xué)教法·立足就業(yè)，發(fā)展語文能力

（三）精心組織活動，提高語文綜合能力

語文綜合實踐活動是中職語文課程四大板塊之一，它貫穿整套教材，形成完整的活動系列。它以激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動創(chuàng)造為原則，是以實現(xiàn)知識綜合應(yīng)用、技能綜合訓(xùn)練取向的主體性教學(xué)形式。王虹老師曾說：“語文是讓人變得聰明的?！惫P者認為變“聰明”就是能靈活綜合地運用語文能力來解決實際問題。因此，筆者在教學(xué)過程中注重加強基本技能的訓(xùn)練。如組織“求職面試”（中職語文第二冊）這一模擬招聘面試活動，事先做好前期的組織工作和學(xué)生的輔導(dǎo)，然后讓學(xué)生參與活動的全過程：招聘會開始，學(xué)生察看招聘現(xiàn)場上的招聘廣告，然后根據(jù)自身的特長和優(yōu)勢選擇喜歡的工作單位，遞上求職材料，與招聘者進行面對面的交談、溝通。教師在整個活動中起主導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用。在整個活動中，學(xué)生興奮異常，躍躍欲試。通過這次“實戰(zhàn)演練”活動，學(xué)生的各種知識、技能都得到了訓(xùn)練，同時學(xué)生獲得了成功的體驗，為以后求職打下了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗。

三、中職語文教學(xué)還應(yīng)加強與其他學(xué)科的聯(lián)系

中職課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想。在教學(xué)要求上要突出應(yīng)用性，建立起“低起點，寬適用”的基礎(chǔ)平臺，促使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)與專業(yè)學(xué)科聯(lián)系起來，增強學(xué)生的參與性。如在《林黛玉進賈府》一文的教學(xué)中，不同的專業(yè)應(yīng)有不同的側(cè)重，旅游專業(yè)應(yīng)側(cè)重于賈府地理位置的介紹，而文秘專業(yè)應(yīng)該把更多的時間放在人物語言表達上，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)則應(yīng)在園林的設(shè)計方面做文章。又如在說話訓(xùn)練中聯(lián)系公共關(guān)系、社交禮儀等學(xué)科進行相關(guān)情景教學(xué)訓(xùn)練。如文秘專業(yè)，在課堂教學(xué)中可以結(jié)合會議與會務(wù)工作、接待工作等內(nèi)容，采取現(xiàn)場模擬、商務(wù)談判場合等方式來實現(xiàn)對學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練和提高。這樣，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又增強了語文學(xué)習(xí)的實用性，把“能力、專業(yè)、就業(yè)”緊密聯(lián)系。

總之，中職學(xué)校語文課堂應(yīng)貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想，根據(jù)學(xué)生語文的實際程度和就業(yè)的實際需要，提高學(xué)生的說話能力、應(yīng)用文寫作能力和語文綜合運用能力，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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責(zé)任編輯 何麗華