民族地區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)

王艷

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要陣地。本文分析民族地區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，結(jié)合本人體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐，從六個(gè)方面來(lái)探討民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效策略。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)生；口語(yǔ)交際能力；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-259-02

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”新頒布的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，第一次把“口語(yǔ)交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：“從小學(xué)低年級(jí)開始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練”。口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。這是語(yǔ)文教育教學(xué)的一項(xiàng)重大改革，口語(yǔ)交際注重的是人際交流，培養(yǎng)人的應(yīng)對(duì)能力，交往能力及合作能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的信心，創(chuàng)設(shè)多種情境，開拓訓(xùn)練渠道，把握各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在眾多的言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的基本技能，提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生語(yǔ)言貧乏

我所從教的學(xué)校所在縣是一個(gè)少數(shù)民族聚居縣，彝族人口占總?cè)丝诘?.1%，學(xué)生主要以彝語(yǔ)作為交流工具，孩子們從呀呀學(xué)語(yǔ)起，就已經(jīng)在民族方言中扎根了，由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說(shuō)話時(shí)常常受民族語(yǔ)言的影響，將民族的方言詞摻雜其中，這就造成了語(yǔ)言表達(dá)上的障礙。交際時(shí)有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無(wú)話可說(shuō)，學(xué)了十年漢語(yǔ)的學(xué)生也不能流利地用漢語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)和書面表達(dá)，平舌和翹舌不分，前鼻韻母和后鼻韻母不分，彝族學(xué)生把油（yóu）讀成（yó），把藥（yào）讀成（yóu）， 球（qiù）音發(fā)音不清晰帶有彝族口音等，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語(yǔ)交際變得枯燥無(wú)味。

2、師資力量薄弱

我校部分教師是少數(shù)民族教師，年齡偏大，學(xué)歷不夠高，普通話水平不高，多數(shù)未經(jīng)過(guò)高等教育。少數(shù)民族教師受母語(yǔ)的影響比較深，發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象，帶有濃厚的民族口音或本地口音。課堂教學(xué)中，教師教授詞語(yǔ)或是講解課文時(shí)，幾乎都是讓學(xué)生反復(fù)地齊讀或個(gè)別輪流讀，教詞語(yǔ)就反復(fù)讀詞語(yǔ)，最后造幾個(gè)句子了事，教課文就反復(fù)讀課文，最后根據(jù)課文內(nèi)容回答幾個(gè)問(wèn)題結(jié)束。

3、重書面，輕口語(yǔ)

受到地方語(yǔ)言及應(yīng)試教育的影響，許多教師在教學(xué)中都偏重于培養(yǎng)學(xué)生的書面應(yīng)試能力而忽視培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力。有的教師在教學(xué)中雖然注意了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，但多數(shù)是要學(xué)生被動(dòng)地回答問(wèn)題，忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，影響了口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、民族地區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

1、樹立自信，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

語(yǔ)言是人類交流思想、表達(dá)感情、傳遞信息的最重要的交際工具。漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種交際活動(dòng)，漢語(yǔ)教學(xué)的最終目的也是為了交際。在漢語(yǔ)教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣的情況，老師在講臺(tái)上提問(wèn)，學(xué)生在座位上無(wú)動(dòng)于衷。即使是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，愿意回答的人也寥寥無(wú)幾。進(jìn)行情景練習(xí)，踴躍者更少。課堂的活動(dòng)始終是被動(dòng)的。

針對(duì)這個(gè)始終困繞的問(wèn)題，我首先幫助學(xué)生樹立自信心，克服怕羞的心理。在課堂上哪怕是發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都給予充分的肯定。有一些女同學(xué)雖很有語(yǔ)言天賦，可她們自已感覺(jué)不到，上課不主動(dòng)、不積極參加課堂的一些口語(yǔ)練習(xí)，于是我在班上公開地講：語(yǔ)言學(xué)習(xí)是女同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，希望她們珍惜并發(fā)揮自己的才能。沒(méi)想到短短的幾句話就起到了很好的作用。從此，她們積極參與課堂活動(dòng)，參加各種課外活動(dòng)，進(jìn)步很快。

2、認(rèn)真傾聽，賞識(shí)評(píng)價(jià)。

傾聽是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好習(xí)慣。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“老師最欣賞認(rèn)真傾聽別人說(shuō)話的小朋友！”在培養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、專注地聽清楚別人表達(dá)的意思同時(shí)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要先找優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)不足，學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，多用敬語(yǔ)，樂(lè)于給同學(xué)掌聲。

3、以看圖說(shuō)話為依據(jù)，挖掘口語(yǔ)訓(xùn)練因素

“圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。”新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。如，教學(xué)《小小的船》第三句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：小女孩劃著小船，在無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天下遨游……這既激發(fā)了他們的想象和思維，也有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，效果很好。

4、以生為本，因材施教

學(xué)生上課不愛開口練習(xí)往往有不同的原因：有的學(xué)生由于自卑而不敢當(dāng)面表達(dá)自己的觀點(diǎn)；有的學(xué)生由于性格內(nèi)向而不好意思在別人面前說(shuō)漢語(yǔ)；還有的則由于性格孤僻不愿與他人交談等。

教師要通過(guò)仔細(xì)觀察，弄清學(xué)生不愿開口說(shuō)漢語(yǔ)的原因，然后采取相應(yīng)措施因材施教。對(duì)于性格內(nèi)向的同學(xué)，我就就安排他與性格活潑的同學(xué)成為一個(gè)學(xué)習(xí)小組；對(duì)于自卑的學(xué)生則與他們經(jīng)常談話，激發(fā)他們的自信心，使他們逐漸敢于開口說(shuō)漢語(yǔ)。這樣，每種類型的學(xué)生都會(huì)愿意開口練習(xí)漢語(yǔ)了。除此之外，我還積極組織課外活動(dòng)，如漢語(yǔ)板報(bào)、唱漢語(yǔ)歌曲、漢語(yǔ)猜謎、漢語(yǔ)興趣小組活動(dòng)，組織漢語(yǔ)競(jìng)賽等。在這樣的活動(dòng)中，同學(xué)們熱情高漲，答題踴躍，口語(yǔ)流利，不論是自由會(huì)話、搶答題、猜謎、講故事、唱歌，大家表現(xiàn)非常積極，個(gè)個(gè)“標(biāo)新立異”，收到了意想不到的效果。

5、以現(xiàn)實(shí)生活為練兵場(chǎng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

陶行知說(shuō)：“生活即教育”。生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活是學(xué)生交際的舞臺(tái)，也是學(xué)生交際的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。

6、通過(guò)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)交際情境

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！苯處熆梢猿浞诌\(yùn)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，通過(guò)播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真、充滿感情色彩的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的口語(yǔ)交際情境中激活語(yǔ)言思維，自覺(jué)融入交際情境。

總之， 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人與人的接觸越來(lái)越頻繁，生活的節(jié)奏在加快，時(shí)間的效率在提高。生活本身就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具。我們小學(xué)語(yǔ)文老師只有將學(xué)生的讀和說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。