大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用策略

祝全

【摘 要】通過(guò)形成性評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，與傳統(tǒng)總結(jié)性評(píng)價(jià)相比，其更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)不僅可以對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握與理解程度進(jìn)行關(guān)注，而且可對(duì)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此本文就將著眼點(diǎn)放在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用上來(lái)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 形成性評(píng)價(jià)

一、形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

美國(guó)評(píng)價(jià)學(xué)家斯克里芬最先提出形成性評(píng)價(jià)的概念，而美國(guó)教育學(xué)家布盧姆則將其引入到教學(xué)領(lǐng)域來(lái)。所謂形成性評(píng)價(jià)即教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在掌握知識(shí)、形成技能的過(guò)程中對(duì)其動(dòng)態(tài)發(fā)展進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，并對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，再通過(guò)反饋信息對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而提高教學(xué)效果。形成性評(píng)價(jià)不僅可以對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，而且可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)尚未掌握的內(nèi)容起到促進(jìn)作用。形成性評(píng)價(jià)基于多層次、多角度對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，老師所收到的是更加及時(shí)、真實(shí)的診斷性信息；由于形成性評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生可以客觀、準(zhǔn)確的了解自我，并完善自我，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

（一）學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)顧名思義即學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂活動(dòng)及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。老師可以編制一個(gè)固定格式的學(xué)習(xí)評(píng)估表，由學(xué)生自己填寫(xiě)，將形成性評(píng)價(jià)融入其日常學(xué)習(xí)生活中。學(xué)習(xí)評(píng)估表的主要內(nèi)容包括：明白本周的學(xué)習(xí)目標(biāo)及自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)；常聽(tīng)錄音并大聲朗讀以培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感；抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)；每天堅(jiān)持閱讀英文類讀物；每天堅(jiān)持記英語(yǔ)日記；對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，并做出調(diào)整；感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣；對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果滿意。學(xué)生根據(jù)上述內(nèi)容進(jìn)行自我打分做出評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)從0-5，分別對(duì)應(yīng)自己完成評(píng)價(jià)內(nèi)容的情況，5分為完全照做，0分為完全未照做。該表格可以督促學(xué)生進(jìn)行自我反省、自我檢查，提升其自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）小組評(píng)價(jià)

學(xué)期初期就遵循自愿原則將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)合作小組，在進(jìn)行上述自評(píng)后，小組內(nèi)各成員再對(duì)彼此進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容相同，評(píng)價(jià)依據(jù)來(lái)自于對(duì)彼此的課堂觀察及書(shū)面作業(yè)，在評(píng)價(jià)欄中填寫(xiě)相應(yīng)的數(shù)字。學(xué)生的書(shū)面作業(yè)包括練習(xí)本、作文本、聽(tīng)力訓(xùn)練聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)試卷、英語(yǔ)筆記本、自制英語(yǔ)小報(bào)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得等等所有相關(guān)的英文書(shū)面資料。小組互評(píng)的主要目的是互相督促、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、互相進(jìn)步，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。在完成學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)后，老師要將評(píng)價(jià)表及時(shí)收回進(jìn)行檢查，下周上課前針對(duì)上周學(xué)習(xí)效果及評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)方法科學(xué)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并針對(duì)一些不足的學(xué)生進(jìn)行不記名建議；針對(duì)一些特別需要幫助的學(xué)生，老師可以在私下里與其溝通，提出個(gè)性化建議。

（三）老師評(píng)價(jià)

為保證對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性與合理性，老師要做好課堂觀察記錄，對(duì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真記錄，包括完成作業(yè)的情況、發(fā)言積極性、小組討論中的表現(xiàn)、表達(dá)能力等，可以定量的指標(biāo)進(jìn)行定量，無(wú)法定量的指標(biāo)則進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，然后再參考學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)結(jié)果及期末考試成績(jī)做出終評(píng)，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生再參照上述評(píng)估表對(duì)自己的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行打分，小組成員再對(duì)其進(jìn)行打分，再加上老師所給出的分?jǐn)?shù)即為平時(shí)成績(jī)，四個(gè)數(shù)據(jù)均公開(kāi)展示，如學(xué)生有異議可隨時(shí)提出。

三、實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)的注意事項(xiàng)

在形成性評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：首先正確處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系，無(wú)論設(shè)計(jì)哪種表格、評(píng)價(jià)內(nèi)容是什么，老師要明確的知道，形成性評(píng)價(jià)的最終目的是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，因此評(píng)價(jià)內(nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為主，注重形成性評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，避免為了“評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”，導(dǎo)致評(píng)價(jià)過(guò)程流于形式。其次，要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，注重評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的靈活性。形成性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，其主要內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容保持同步，并將學(xué)生的個(gè)體差異、實(shí)際水平充分考慮進(jìn)來(lái)，評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生生活相貼近，再根據(jù)其語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況及真實(shí)的情感表現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)，突出評(píng)價(jià)的個(gè)性化與創(chuàng)造性。再次，用經(jīng)常性評(píng)價(jià)取代偶然性評(píng)價(jià)。老師多渠道、多方面的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及內(nèi)在潛力，采取潛移默化的方法使其在不知不覺(jué)中接受考查，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。顯而易見(jiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而形成性評(píng)價(jià)的自主性、靈活性又更強(qiáng)，因此對(duì)老師的整體規(guī)劃能力要求較高。最后，注意形成性評(píng)價(jià)要與終結(jié)性評(píng)價(jià)互相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)來(lái)自于學(xué)生的課堂出勤、口語(yǔ)課堂表現(xiàn)、書(shū)面作業(yè)、自學(xué)情況等方面，這也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)。但是一些總結(jié)性評(píng)價(jià)，諸如學(xué)期考試測(cè)驗(yàn)、四六級(jí)考試等對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果也十分有利，有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和英語(yǔ)實(shí)用能力。

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