“愉快教育”煉成記

曾萬金　陳詩明

摘要：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。在愉快教育中，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有濃厚的興趣與學(xué)習(xí)意識(shí)；有效提高，有適度的負(fù)擔(dān)但質(zhì)量提高；充分發(fā)展，有個(gè)性的發(fā)揮與能力提升。它的最基本特征是要讓學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)和健康發(fā)展的快樂。

關(guān)鍵詞：愉快教育；善用方式

在愉快教育中，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有濃厚的興趣與學(xué)習(xí)意識(shí)；有效提高，有適度的負(fù)擔(dān)但質(zhì)量提高；充分發(fā)展，有個(gè)性的發(fā)揮與能力提升。教師毫無疑問是推動(dòng)“愉快教育”的重要積極因素。

一、愉快教育的理念

愉快教育——教師組織課堂的積極教育手段。幽默的教學(xué)風(fēng)格、活化的課堂心理氣氛、以學(xué)設(shè)教+寓教于樂、巧妙和諧的師生關(guān)系等都是教師應(yīng)該善用的“愉快教育”方式。

二、愉快教育的善用方式

1.幽默的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)語言貫穿教學(xué)的全過程。在教學(xué)過程中，如果教師經(jīng)常運(yùn)用幽默的言語，就會(huì)引起學(xué)生極大的好奇心和求知欲。適度的幽默感對(duì)于每個(gè)教師尤為重要。

首先讓我們一同走進(jìn)名師于永正老師執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》，欣賞他用幽默的語言點(diǎn)撥學(xué)生，在讀課文中理解“有氣無力”這一詞匯的精彩片段：于老師說：“誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已是‘有氣無力了”。（生聲音宏亮地）“完了，我們都喘不過起來了。”于老師：“你沒有完”。（學(xué)生笑）要么你的抗毒能力強(qiáng)，要么我的化學(xué)除草劑是偽劣產(chǎn)品。我再噴灑一點(diǎn)。（說完，于老師又朝該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下。學(xué)生大笑。）（學(xué)生小聲地）“完了……我們……都喘不過起來了?！庇诶蠋煟汉?，掌聲鼓勵(lì)。（學(xué)生鼓掌）這就是“有氣無力”。同學(xué)們都面帶微笑地興致勃勃練讀該段。

現(xiàn)代心理學(xué)家告訴我們：學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生疲勞感。如果教師能適時(shí)來點(diǎn)幽默，就猶如給學(xué)生注射了“興奮劑”，不僅可以緩解疲勞，而且也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固。學(xué)生發(fā)出會(huì)心一笑，而在笑過之后，又能對(duì)“幽默”了的知識(shí)深入地理解。

2.活化的課堂心理氣氛

課堂心理氣氛是指學(xué)生在課堂中的心理情境。處于積極愉悅的情境中學(xué)生易產(chǎn)生自信心、快樂感，處于緊張、沉默的情境中，易產(chǎn)生痛苦和壓抑。教師如果能夠懂得適時(shí)活化班級(jí)心理氣氛，就能夠恰到好處地縮短了師生間的心理距離，使學(xué)生在歡樂的氛圍中與教師的情感產(chǎn)生共鳴，也使師生間認(rèn)知信息的交流更為暢通。

試想，當(dāng)教師一走進(jìn)課堂，是面帶笑容、滿面春風(fēng)的。孩子們能感受到教師傳達(dá)的許多信息：看到同學(xué)們我感到很快樂；我很喜歡上班級(jí)的課；我已經(jīng)準(zhǔn)備好為同學(xué)們呈現(xiàn)一堂精彩的課程。孩子們也會(huì)提起百分精神，來迎接自己喜歡的教師，挑戰(zhàn)自己喜歡的課堂。

3.以學(xué)設(shè)教+寓教于樂

當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)要求我們最大程度提升學(xué)習(xí)者的生命價(jià)值，關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，尊重學(xué)習(xí)者的主體精

神，努力突出學(xué)生在學(xué)校教育活動(dòng)中的核心地位。要實(shí)現(xiàn)“愉快教育”，就必須改變教師的教學(xué)觀念，由“為教而教”變?yōu)椤盀閷W(xué)設(shè)教”。讓學(xué)習(xí)的目標(biāo)盡可能更適應(yīng)學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡可能更貼近學(xué)生，學(xué)習(xí)的方式盡可能更吸引學(xué)生。

對(duì)于中學(xué)的物理課堂教學(xué)，有些專有詞匯對(duì)于學(xué)生生澀難懂。比如說必修二第一章《功與功率》中，學(xué)生對(duì)于功與能量的關(guān)系不是非常清楚，我就通過花錢與錢的關(guān)系來給學(xué)生講解，花錢會(huì)伴隨著錢的減少，錢是狀態(tài)量，花錢是一個(gè)過程，花錢就相當(dāng)于功，錢就相當(dāng)于能量。這樣的講解，學(xué)生既感到新穎又感覺通俗易懂，很快功能關(guān)系這一難題就被攻破了。像這樣子的實(shí)例還有很多，教師應(yīng)該多去挖掘，歸納和總結(jié)，用生活來解釋物理，用物理來聯(lián)系生活。這樣的教學(xué)才有活力。

4.巧妙和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)的有效組織需要師生的共同配合。良好的師生關(guān)系為學(xué)生基本的心理需要提供滿足。巧妙和諧的師生關(guān)系在課堂管理上是起到一定作用的潤(rùn)滑劑。什么事情該處理，什么事情應(yīng)該寬松對(duì)待是充滿學(xué)問的。

在課堂上有個(gè)學(xué)生違反紀(jì)律，被你抓住，但學(xué)生不聽你的教導(dǎo)，有逆反的情緒，這時(shí)對(duì)于老師來說是個(gè)考驗(yàn)：如果老師太過強(qiáng)硬，學(xué)生也不服軟，這樣的僵局會(huì)讓老師不知所措。但是如果老師服軟，寬松處理又會(huì)丟失自己的威嚴(yán)，讓頑虐的學(xué)生得寸進(jìn)尺。這時(shí)教師應(yīng)該首先表態(tài)，強(qiáng)烈譴責(zé)該學(xué)生的行為，及時(shí)拉攏其他學(xué)生的支持，用言行去控制犯錯(cuò)的學(xué)生，而不是用氣勢(shì)去控制。這樣，我相信事情不僅能夠起到對(duì)學(xué)生的警示作用，同時(shí)還能樹立自己的威嚴(yán)，對(duì)自己的課堂管理有很大的幫助作用。

記得有一年剛開學(xué)，我準(zhǔn)備上開學(xué)第一課，突然有個(gè)同學(xué)急匆匆跑進(jìn)教室，興奮地對(duì)著全班同學(xué)喊道：“某某同學(xué)就在門外走廊，她今天過來看我們啦！”話音剛落，全班同學(xué)都沸騰起來了。要知道，剛開學(xué)孩子本來就比較容易分心，再加上要來的是上學(xué)期剛轉(zhuǎn)學(xué)的一位同學(xué)，幾年同窗的友誼無比珍貴。這不，借著這股勁，大家熱烈地討論起來。我靈機(jī)一動(dòng)，微笑地發(fā)問：“要不這節(jié)課我不上，改成讓某某同學(xué)給大家上一堂？”部分同學(xué)安靜下來，但還是有個(gè)別男生俏皮地回答：“好啊?！薄斑@也好辦，四十分鐘，你們團(tuán)聚，另加四十分鐘，我們?cè)傧嗑?，不然，陳老師的工作沒完成好，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)可不干，可是要扣工資的，你看我可是沒有像你們有新年紅包的～”我詼諧一笑，同學(xué)們也笑得前仰后合，我隨即補(bǔ)充道：“某某同學(xué)是老師非常喜歡的一個(gè)好同學(xué)，今天她過來看大家，老師也很高興，老師跟大家保證，只要我們一完成今天的教學(xué)任務(wù)，老師絕對(duì)不拖課，馬上讓她來和大家聚聚，好嗎？”“陳老師萬歲……”同學(xué)們高度地配合了我的提議，個(gè)個(gè)精神抖擻，激情高漲。隨著一聲清脆的下課鈴響，我清了清嗓子：“讓我們隆重歡迎某某同學(xué)閃亮歸隊(duì)！”大家伙樂開了花，紛紛跑去迎接老同學(xué)，還有同學(xué)和我擊掌歡呼。一場(chǎng)可能演變成“悲情劇”的教學(xué)案例最終以“喜劇”收?qǐng)觥?/p>

愉快教育是充滿愛的教育，在教育內(nèi)容上要引人入勝，在方法上要講究寓教于樂，要努力幫助學(xué)生不斷獲得成功，使愉快教育在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)化中起到越來越大的作用。讓我們?yōu)橹粩嗯Π桑?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]《愉快教育》華東師范大學(xué)出版社1992年版

[2]《教師與幽默》廣西師大出版社1995年版

[3]愉快教育探討《上海教育科研》1992年02期