淺談自然地理環(huán)境五要素復(fù)習(xí)策略

畢春

摘要：自然地理環(huán)境和礦產(chǎn)資源是地理科學(xué)的半壁江山，是人類生存與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。正確認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境是進(jìn)行因地制宜，走可持續(xù)發(fā)展之路的前提。同時(shí)，自然地理也是高中地理學(xué)習(xí)及高考備考復(fù)習(xí)的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：地理環(huán)境 ； 五要素； 復(fù)習(xí)方法

自然地理、人文地理和區(qū)域地理是高中地理必修三大模塊，并且，自然地理概念抽象，知識(shí)復(fù)雜，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和瓶頸。自然地理知識(shí)主要集中在七年級(jí)和高中必修一，同時(shí)又貫穿于整個(gè)中學(xué)地理。筆者根據(jù)五年多的初、高中地理學(xué)科教學(xué)體驗(yàn)，提出如下思考，以期待對(duì)地理環(huán)境五要素的備考復(fù)習(xí)有所幫助。

一、對(duì)自然地理環(huán)境要素的認(rèn)識(shí)

1.知識(shí)內(nèi)容在教材中的呈現(xiàn)

自然地理圍繞五要素而展開(kāi)，即地形地貌、生物植被、土壤礦產(chǎn)、河湖水文、氣候。初中地理注重基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)概念有詳細(xì)表述，且圖文結(jié)合，化抽象為直觀，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解地理事物、地理原理。如七年級(jí)上冊(cè)第二章《地形圖的判讀和運(yùn)用》對(duì)等高線及等高線地形圖是這樣闡述的“我們把海拔相等的各點(diǎn)連接成的線，叫做等高線。用多條等高線表示地表起伏的地圖，叫做等高線地形圖。”之后的章節(jié)“氣溫、降水的變化與差異”、“影響氣候的主要因素”、七年級(jí)下冊(cè)《各具特色的地區(qū)》、《不同發(fā)展類型的國(guó)家》（區(qū)域地理）包括八年級(jí)中國(guó)地理中都涉及和穿插著自然地理的相關(guān)知識(shí)。

而高中教材則以地球圈層結(jié)構(gòu)形式分別來(lái)講解自然地理環(huán)境各要素。巖石圈部分以闡述地形地貌及其形成原因?yàn)橹?；同天氣、氣候?lián)系緊密的當(dāng)屬于大氣圈，在此部分內(nèi)容下就要求學(xué)生掌握常見(jiàn)10種氣候類型的名稱、分布、特點(diǎn)、形成原因。針對(duì)河流、湖泊水文方面的知識(shí)，我們可以從高中地理水圈與水循環(huán)，水體補(bǔ)給類型，內(nèi)外流河，以及長(zhǎng)江、黃河的綜合開(kāi)發(fā)治理中找到相關(guān)要點(diǎn)。在水熱條件共同影響下，不同地區(qū)的自然地理環(huán)境呈現(xiàn)出較大差異，如不同干濕區(qū)條件下，森林——草原——荒漠的差別，沿海濕潤(rùn)區(qū)常綠闊葉林、落葉闊葉林、亞寒帶針葉林的區(qū)別。但地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互影響，區(qū)域內(nèi)部又呈現(xiàn)出統(tǒng)一整體性，如厄爾尼諾現(xiàn)象，青藏高原抬升對(duì)亞洲氣候、動(dòng)植物的影響，黃河泥沙與黃土高原的關(guān)聯(lián)。

我認(rèn)為，新知學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)分別掌握，逐漸積累的過(guò)程。在打基礎(chǔ)的初、中級(jí)學(xué)習(xí)階段，積累儲(chǔ)備的知識(shí)是廣泛而零散的，高考備考復(fù)習(xí)就是要把這些點(diǎn)狀的知識(shí)進(jìn)行分類整合，細(xì)化補(bǔ)充，建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷形成不同層次的知識(shí)體系，以便做題時(shí)快速提取運(yùn)用。

2.近兩年全國(guó)高考（新課標(biāo)卷）對(duì)自然地理的考查情況

年份考情

2013年全國(guó)1卷，第4題，讀圖分析降水差異的主導(dǎo)因素

第6題，區(qū)域山脈西坡山麓自然植被的判斷

36題，連續(xù)三問(wèn)“攀枝花1月平均氣溫較高的原因”、“攀枝花1月份的天氣特征”“能否把攀枝花打造成‘避寒之都的評(píng)價(jià)”都跟天氣、氣候及其形成有關(guān)

43題，江南丘陵區(qū)居民點(diǎn)易遭洪災(zāi)的原因（自然原因）分析

全國(guó)2卷，第6題，影響氣溫分布的主要因素

第7題，判斷圖中四地年降水量最少的地區(qū)

第8題，亞熱帶優(yōu)勢(shì)樹(shù)種——樟樹(shù)可能集中分布的區(qū)域判斷

2012年全國(guó)1卷，第36題前兩問(wèn)“南美西北側(cè)，太平洋沿岸氣候干燥的原因”“沿海地區(qū)種植蘆筍用水來(lái)源的推斷”

全國(guó)2卷，第5題，河流輸沙量減少的原因

36題，長(zhǎng)絨棉生長(zhǎng)有利條件分析，大量種植棉花對(duì)區(qū)域環(huán)境的影響以上所列的考題，我覺(jué)得都是跟自然地理環(huán)境各要素密切相關(guān)的，尤其去年考查的比重較大，各要素的地理意義有差別，但相互聯(lián)系，相互影響，甚至用其中要素解釋導(dǎo)致另一要素表現(xiàn)的原因。如地形抬升，迎風(fēng)坡降水較多，就是地形對(duì)降水的影響。在做題時(shí)學(xué)生可能會(huì)混淆各要素，論述不清楚。這就要求在復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生弄清各要素的地理意義，以及它們之間的相互關(guān)系。

二、地理環(huán)境五要素復(fù)習(xí)方法

1.重基礎(chǔ)，細(xì)化各要素的內(nèi)在知識(shí)

根據(jù)我校高中學(xué)生基礎(chǔ)較弱的特殊性，在復(fù)習(xí)中，我以加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理。

氣候由氣溫和降水構(gòu)成。氣溫可分解為熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四個(gè)熱量帶；從降水（水分）條件可分為濕潤(rùn)區(qū)（年降水量>800㎜）、半濕潤(rùn)區(qū)、半干旱區(qū)和干旱區(qū)四個(gè)干濕區(qū)。結(jié)合降水量多少以及降水的季節(jié)分配，要求學(xué)生掌握九種主要?dú)夂蝾愋停簾釒?種（熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶季風(fēng)氣候）；亞熱帶2種（地中海氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候）；溫帶3種（溫帶海洋性氣候、大陸性氣候和溫帶季風(fēng)氣候）。再加上極地寒帶氣候和高原山地氣候，共11種氣候。

不同水熱條件組合，形成不同的自然帶。濕熱地區(qū)——常綠闊葉林；暖濕地區(qū)——落葉闊葉林；冷濕地區(qū)——針葉林；半干旱地區(qū)——草原景觀；干旱地區(qū)——荒漠景觀。

2.理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系

高中地理教材比較籠統(tǒng)地列舉了影響氣候的因子主要有：緯度位置、海陸位置、地形、洋流、大氣運(yùn)動(dòng)狀況以及人類活動(dòng)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生分析歸納這些因素是如何影響氣候的。緯度位置影響到熱量分布，形成四個(gè)熱量帶。緯度同樣影響降水，形成赤道多雨帶，兩極少雨區(qū)。海陸位置不同，導(dǎo)致降水由沿海向內(nèi)陸遞減。這是一般規(guī)律，也會(huì)有特殊情況存在，如2012年全國(guó)1卷，第37題南美洲西側(cè)沿海蘆筍種植區(qū)氣候干旱的原因分析就要結(jié)合地形，洋流，緯度位置等方面來(lái)作答。并且，學(xué)生還必須區(qū)分降水少與干旱的關(guān)系，南極降水少卻不干旱；我國(guó)華北地區(qū)旱災(zāi)最嚴(yán)重時(shí)期不是降水最少的冬季，而是水資源需求量最大的春季。海陸位置還影響到溫差大小，沿海溫差小，內(nèi)陸溫差較大。地形、洋流對(duì)氣溫和降水都起到一定的影響。

3.圖文信息相互轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

從歷年高考來(lái)看，對(duì)自然地理環(huán)境五要素的考查多以圖片為載體來(lái)提供信息。所以，要求學(xué)生能夠從圖形中讀出有效信息。在學(xué)生有著相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，我會(huì)讓學(xué)生“看圖說(shuō)話”，盡可能挖掘圖片信息。同樣，我也要求學(xué)生繪制示意圖，比如熱力環(huán)流示意圖，全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，寒（暖）流示意圖，山脊、山谷等高線示意圖。全球主要?dú)夂蚍植际疽鈭D結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶分布，學(xué)生更容易理解氣候特征和成因。這六年來(lái)，我感覺(jué)自己較明顯的改進(jìn)之一就是比較重視地圖的教學(xué)。尤其在總復(fù)習(xí)階段，更是用圖片信息串聯(lián)起許多相關(guān)知識(shí)。或者引導(dǎo)學(xué)生把一段文字材料轉(zhuǎn)換成圖示。比如，地中海氣候分布在南北緯30°—40°，大陸西岸。我就會(huì)讓學(xué)生畫(huà)出30°、40°兩條緯線表示陸地部分，并將其分成東、中、西三部分，讓學(xué)生標(biāo)出相應(yīng)的氣候類型。

4.認(rèn)真對(duì)待每次檢測(cè)，收集試題和考情

高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，但每個(gè)月一到兩次檢測(cè)是必不可少的。我要求學(xué)生一份較好的試題至少要使用三次。第一次學(xué)生認(rèn)真閱讀，在試卷上勾畫(huà)對(duì)解題有價(jià)值的信息，在圖片和文字上進(jìn)行圈點(diǎn)，甚至修改干擾項(xiàng)中的錯(cuò)誤表述，通過(guò)排除法或者直接選擇等方法做題解答。第二次使用是同學(xué)之間交流討論解題思路，得出正確的選項(xiàng)，組織出比較全面的答題要點(diǎn)。以及教師適當(dāng)評(píng)講試題，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，呈現(xiàn)類似考題，引導(dǎo)學(xué)生注意還可以從哪些角度進(jìn)行考查。第三次使用試卷時(shí)，主要是讓學(xué)生根據(jù)教師或同學(xué)的講解，結(jié)合自己對(duì)知識(shí)的把握對(duì)試題的考查情況進(jìn)行歸納，整理出較為便于理解記憶的知識(shí)要點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)這樣三次，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)基本能記住本次試題有哪些考點(diǎn)，少部分學(xué)生還理清考什么和怎么考。等到下次遇到類似題目，只要稍微提醒一下，還是有學(xué)生能夠回憶起來(lái)的。在不斷地積累中，我認(rèn)為學(xué)生取得的進(jìn)步還是明顯的。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作是一個(gè)不斷改進(jìn)教學(xué)思路，完善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不斷積累知識(shí)，豐富頭腦的過(guò)程。在高考備考復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法引領(lǐng)著復(fù)習(xí)方向，但最重要的還是要學(xué)生落到實(shí)處。教師應(yīng)督促學(xué)生把主干知識(shí)掌握了，并在做題練習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教師職業(yè)與發(fā)展

[2]高中地理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

[3]地理教學(xué)參考

[4]歷年高考地理試題