班主任應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙?shí)施角色扮演

譚志歡

摘要：班主任扮演的角色是多維的，班主任要做一位慈母嚴(yán)父般的長(zhǎng)輩、平等互助的朋友、防微杜漸心理醫(yī)生、協(xié)調(diào)溝通的中間人；只有恰當(dāng)?shù)貙?shí)施角色扮演，才能與學(xué)生的角色期待保持動(dòng)態(tài)適應(yīng)，從而產(chǎn)生良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：班主任 ； 角色； 教育

初中是中學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)生跨入新生活的起點(diǎn)，作為班級(jí)管理者和策劃者的班主任，要做的工作既多又雜，其重要性不言而喻。為了做好工作，需要我們更多的投入，更要講究方式方法。因此，作為班主任，要能及時(shí)地進(jìn)行心理?yè)Q位，恰當(dāng)?shù)貙?shí)施角色扮演，才能與學(xué)生的角色期待保持動(dòng)態(tài)適應(yīng)，從而產(chǎn)生良好的教育效果。

一、班主任要做一位慈母嚴(yán)父般的長(zhǎng)輩

“愛的力量是無(wú)窮”學(xué)生只有在師愛的沐浴下才能輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。因此，班主任要用一顆博大的愛心去包容學(xué)生的一切，特別是對(duì)那些曾經(jīng)備受冷落、性格孤僻、家庭情況特殊、缺少親情、成績(jī)較差的留守學(xué)生，更要多一些愛心。一聲及時(shí)的叮嚀、一個(gè)關(guān)愛的眼神、一句真誠(chéng)的祝?！@一切，久而久之就會(huì)震撼他們的心靈，融化他們心中的堅(jiān)冰，使他們樹立信心，以積極樂觀的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，從而不斷進(jìn)步。但是也有一部分同學(xué)自我約束力特差、小毛病特多、又愛耍小聰明，對(duì)這樣的學(xué)生除了要做慈母，更要做嚴(yán)父，真正做到嚴(yán)中有愛，只要我們堅(jiān)持不懈，就能讓這些同學(xué)慢慢體會(huì)到老師的良苦用心和一片愛心，他們就會(huì)慢慢約束自己、改變自己，久而久之，就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重樹信心、樂觀向上、不斷進(jìn)步，達(dá)到我們教書、育人的目的。 “師愛”如無(wú)聲的春雨滋潤(rùn)著孩子的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移。

如我班的女生活委員是個(gè)熱愛集體、工作負(fù)責(zé)的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。我知道后，親切地和她進(jìn)行了交談，詢問(wèn)了她的心思，了解了她的家境，就開導(dǎo)她，并且組織同班的同學(xué)平時(shí)里對(duì)她多些留意和關(guān)心，讓她感受到溫暖。但是當(dāng)她做錯(cuò)事時(shí)，我卻不會(huì)因?yàn)樗巧谶@樣的家庭里，就對(duì)她千依百順，同樣對(duì)她嚴(yán)格要求，讓她明白她就和別的同學(xué)一樣，沒有什么不同，從此以后，她更加的自信和開朗了。

二、班主任要做一位平等互助的朋友

所謂朋友，是指彼此有交往、有感情的人。學(xué)生和老師是平等的，應(yīng)該尊重學(xué)生，而不能居高臨下，要平等地與學(xué)生相處，與他們做知心朋友，教師會(huì)把自己的幸福說(shuō)給他們聽，讓他們分享；把教師的歡樂說(shuō)出來(lái)，讓他們一起高興。而實(shí)踐證明，如果班主任擺著唯我獨(dú)尊的架子與學(xué)生相處，學(xué)生會(huì)因班主的任無(wú)形的威懾力而退避三舍，更談不上接受班主任的教育了。若班主任以朋友的身份與學(xué)生交往，學(xué)生便愿意與老師開誠(chéng)布公、推心置腹地交談，這樣的談話能縮短師生之間的心理距離，使思想教育有心理基礎(chǔ)，學(xué)生容易接受，易于內(nèi)省自己的錯(cuò)誤，校正自身，從而使得教師的教育事半功倍。

記得有一次，我發(fā)現(xiàn)班里的一位同學(xué)上課時(shí)始終一言不發(fā)，陰沉著臉，跟往常判若兩人。下課后，我找他談心，他沒好氣的說(shuō)：“老師，我對(duì)你有意見！”當(dāng)學(xué)生把憋在心里的話說(shuō)出來(lái)后，我恍然大悟，原來(lái)班上的同學(xué)迷上籃球，每天課余時(shí)間，都泡籃球場(chǎng)，雙休日就更不用說(shuō)了。我怕學(xué)生玩物喪志，浪費(fèi)大好時(shí)光，所以禁止他們打籃球，每天課余時(shí)間必須在教室里強(qiáng)化訓(xùn)練。我萬(wàn)萬(wàn)沒想到，因?yàn)槲业囊黄眯?，讓學(xué)生蒙受這么大的委屈，引發(fā)這么大的抗拒。解鈴還需系鈴人，為了讓學(xué)生以積極的態(tài)度來(lái)投入學(xué)習(xí)，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思，最終撤消了“不許打籃球”的禁令。為了“將功補(bǔ)過(guò)”，還聯(lián)系了兄弟班進(jìn)行了一場(chǎng)籃球友誼賽。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，那份滿足、那份灑脫又重新回到學(xué)生的臉上。事后，那位同學(xué)在周記本上寫道：“老師，謝謝您的理解，我會(huì)把握好分寸，決不辜負(fù)您對(duì)我的期望?！?/p>

三、班主任要做一位防微杜漸心理醫(yī)生

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的學(xué)生有近半數(shù)受到了心理亞健康的侵襲，現(xiàn)代社會(huì)的人們，生活壓力都很大，作為學(xué)生，同樣有沉重的心理壓力，心理壓力重到了一定程度，學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)驚悸、失眠、易怒、急躁、盜汗等心理癥狀。在這種現(xiàn)實(shí)面前，如果班主任不因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)扮演好“心理醫(yī)生”的角色，幫助學(xué)生克服心理障礙，那么，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步將貽害無(wú)窮。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。 班主任扮演好了“心理醫(yī)生”的角色，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，順利度過(guò)青春期的“困惑”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其非智力因素有非常重要的作用。

我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)例子：XX同學(xué)是一名學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦的孩子，一天，我忽然發(fā)現(xiàn)她上課時(shí)心事重重，注意力不夠集中；下課了，她也失去了往日的歡笑。這是怎么回事呢？于是，我單獨(dú)和她談了一次話。原來(lái)，原因出在最近一次的數(shù)學(xué)測(cè)試上：XX同學(xué)自入學(xué)以來(lái)每次測(cè)試總是準(zhǔn)確無(wú)誤，成績(jī)一直是優(yōu)，可是在這次測(cè)試中由于失誤，馬虎錯(cuò)了一道計(jì)算題，沒有得滿分。盡管考試成績(jī)也很不錯(cuò)，可是回到家里，李蕾卻因?yàn)槟且坏李}的粗心，而受到了爸爸嚴(yán)厲的責(zé)備和訓(xùn)斥。于是，這件事在自尊心很強(qiáng)的她的內(nèi)心深處，蒙上了一層陰影……了解了事情的緣由之后，我一方面肯定了她的上進(jìn)心，并鼓勵(lì)她把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)化作動(dòng)力，重新振作，把精力全心投入到學(xué)習(xí)中；另一方面，我主動(dòng)接觸了她的家長(zhǎng)，把這一情況告知家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)“望子成龍”的心理不要太急切，并和家長(zhǎng)一起商討了教育孩子的方法和措施。在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，很快，以前那個(gè)活潑可愛的小姑娘又回來(lái)了。

四、班主任要做一位協(xié)調(diào)溝通的中間人

青少年的成長(zhǎng)，是受學(xué)校、家庭和社會(huì)等諸方面的教育影響，因此，班主任要主動(dòng)與各方面取得聯(lián)系，統(tǒng)一各方面的教育影響，匯成一股巨大的教育力量，互相配合，共同做好學(xué)生的教育工作。班主任在這項(xiàng)工作中即是扮演了中間人角色。其中，以協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系尤為重要。班主任應(yīng)主動(dòng)向他們征求管理班級(jí)的建議或意見，多與他們溝通課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況，把學(xué)生的反饋意見與他們交流。當(dāng)科任教師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，班主任切忌煽風(fēng)點(diǎn)火，使事情惡化。班主任首先要維護(hù)科任教師在學(xué)生面前的威信；其次要加強(qiáng)與科任教師的溝通，適當(dāng)?shù)胤答亴W(xué)生的合理意見，協(xié)調(diào)科任教師完成好教育、教學(xué)工作。

如我班的小軍個(gè)性強(qiáng)，脾氣有些古怪，喜歡獨(dú)自行事，不愛融入集體。這一直是他媽媽的煩心事。于是，他媽媽打電話和我聊了許多關(guān)于軍軍在學(xué)校的情況，同時(shí)我也詢問(wèn)了許多小軍在家里的情況最后我們兩人互相討論、協(xié)商，定下了改造小軍的計(jì)劃。在實(shí)施不久后，我們倆再次通過(guò)電話聊天，發(fā)現(xiàn)小軍變了許多，在家里也常主動(dòng)和家人聊天，亂發(fā)脾氣的現(xiàn)象也少多了。一次簡(jiǎn)單的溝通，卻能讓孩子作健康成長(zhǎng)。

總之，班主任扮演的角色是多維的，班主任要努力學(xué)習(xí)教育理論提高自己的角色意識(shí)水平，準(zhǔn)確地把握自己的角色轉(zhuǎn)變。做一個(gè)成功的教育工作者。