初中語文閱讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

羅士權(quán)

摘要：初中語文閱讀教學(xué)通常是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為主體積極參與閱讀，并自行思考，自主活動的過程。實(shí)踐證明，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師只有通過一系列方法培養(yǎng)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，才能真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；主體性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)該代替學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，而是由學(xué)生自行積極主動地參與閱讀，使他們在豐富的思維情感活動中，加深對閱讀的理解，培養(yǎng)自己切身的感悟和思考能力，從而熏陶自己的情感，獲得審美的樂趣?！皯?yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”.因此，落實(shí)閱讀教學(xué)中學(xué)生主體性地位顯得尤為重要。所以，廣大教師就必須實(shí)施一些有效的措施去突出和優(yōu)化語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使他們的語文素養(yǎng)得到可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)造和諧教學(xué)氣氛，突出學(xué)生主體地位

和諧民主的教學(xué)氣氛有助于學(xué)生更好地進(jìn)入角色，同時也是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的前提條件，魯迅先生說：“意美以感人，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！蔽⑿梢蕴钇綆熒g的鴻溝，可以架起師生互相理解的橋梁，上課時，當(dāng)你面帶微笑，步履輕盈邁上講臺時，孩子們的情感也會被同化，在舒暢的心境下聆聽教誨，感受被激勵的幸福，感受獲得成功的快樂，還有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在對教師課堂的熱愛情緒中，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，最終促使他們積極主動去探索學(xué)習(xí)。

而且，教師在這種環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，不再是自上而下，授之以漁的形式，而是引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，分析，鼓勵他們充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)設(shè)情境，情境教學(xué)法就是根據(jù)課文所描述的情境表象，使學(xué)生仿佛置身其間，如臨其境，師生在此情此景中進(jìn)行著一種情境交融的教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)情境可以通過圖片、攝影、音樂的描述，再現(xiàn)教材的情境，使學(xué)生對作品刻畫的人物，描寫的事物，抒發(fā)的感情，闡述的哲理，產(chǎn)生一種真實(shí)親切明晰感。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，確立主體地位

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中占有很重要的作用，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，與此同時，興趣與學(xué)生的情感緊緊相連，積極的情感有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)材料，當(dāng)然消極的情緒也會抵制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束的狀態(tài)下，他們的思維才會活起來。也只有在這樣的場合下，學(xué)生的不同觀點(diǎn)、不同想法才容易產(chǎn)生，才會放飛思維的靈感。從而構(gòu)建有效的語文課堂。

實(shí)踐證明生動有趣的對話可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。如教《丑小鴨》一文時，我設(shè)計了這樣的問題：想象一下丑小鴨后來會怎么樣？把自己想象的結(jié)果和課文中的情節(jié)相比較來感悟丑小鴨變成小天鵝的艱難歷程，從而體會丑小鴨對生活的堅強(qiáng)信念以及對我們的啟迪。后來，我曾用這種方法進(jìn)行授課，同樣也引起了學(xué)生的極大興趣?？梢?，語文教師在教學(xué)中要善于變換教法，只要方法得當(dāng)，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.所以，如何利用教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們?nèi)シe極主動探索學(xué)習(xí)，是現(xiàn)今教育家非常重視的課題。因此，教師在閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)切合實(shí)際地采用一些新進(jìn)的設(shè)備，通過新穎的授課方式，拓展閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與閱讀素材相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，以此種方式來引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們積極的情感，從而提高他們閱讀的積極性。

三、拓展課外閱讀，培養(yǎng)閱讀主動性

通常情況下，閱讀水平較強(qiáng)，語文較好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往都不是僅僅局限于課內(nèi)的閱讀，他們大多數(shù)受益于課外閱讀，采用不同的教學(xué)環(huán)境，用“新”來吸引學(xué)生注意力，教師在教學(xué)過程中就可以對學(xué)生的這一特點(diǎn)加以充分的利用。為有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師不僅可以以新的教學(xué)內(nèi)容作為吸引的本體，還可以以“新”的教學(xué)方式和教學(xué)器具來刺激學(xué)生感觀。我們可以以現(xiàn)下在教學(xué)過程中采用較多的課外教學(xué)和多媒體教學(xué)方式為例。從實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，這兩種新鮮的教學(xué)組織形式會在學(xué)生接觸到的第一時間吸引住學(xué)生的注意力，那么為長時間維持學(xué)生的注意力，教師會從這種不同于固定教室教學(xué)的環(huán)境中提取有利于組織教學(xué)秩序和教學(xué)內(nèi)容吸收的各種因素來給學(xué)生造成視覺和聽覺沖擊。例如，在多媒體教學(xué)過程中，利用色彩鮮艷的圖片和帶色彩的文字來形象化教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生造成視覺沖擊，那么學(xué)生的注意力自然而然的就會被這些生動形象的內(nèi)容吸引，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在閱讀教學(xué)時應(yīng)適宜地將教學(xué)素材與生活相聯(lián)系，為學(xué)生拓展廣闊的閱讀時空，并且還要重視閱讀實(shí)踐活動的實(shí)施，讓閱讀活動與學(xué)生的課外活動相連。當(dāng)然，要做好這些還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并給與他們科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們注重思考和積累，充分發(fā)揮他們的主體想象。這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動性。

四、鼓勵創(chuàng)新，發(fā)揮主體作用在教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的創(chuàng)新人才，一切必須從學(xué)生出發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題，而在真正實(shí)踐中，學(xué)生的主體性如何能得到開發(fā)，這就需要教師在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的思維情感，激起他們創(chuàng)造的火花，從而使他們的自身主體性得到很好的發(fā)揮。亞里斯多德曾經(jīng)說：“思維是從疑問和驚奇開始的?！边@就表明，只有有疑問，有問題，才會出現(xiàn)思考，才會出現(xiàn)創(chuàng)新。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生提出疑問，還要向?qū)W生多提出一些質(zhì)疑的方式，以此來對他們做科學(xué)的引導(dǎo)。

在教學(xué)中，教師還需培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維，只有存在異，才會有創(chuàng)新，因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該多加討論及思索，尋求更多解決問題的方案，以此來開發(fā)他們的創(chuàng)新性思維。

再者，在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維和想象，世界上一切創(chuàng)造都少不了想象，想象是創(chuàng)新的前提。閱讀教學(xué)的重要目的就在于發(fā)展學(xué)生的語言，使學(xué)生形成駕馭語言的能力。而駕馭語言中的各種要求，就理解而言，則主要表現(xiàn)在語感能力上。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，首先激起學(xué)生樂讀的情感，通過多讀，對課文進(jìn)行整體感知，領(lǐng)悟課文中豐富的語言蘊(yùn)涵，以便能夠運(yùn)用語言進(jìn)行表述課文內(nèi)容。其次，語感及語感能力是在無意識狀態(tài)中獲得的，這一特性決定了行為環(huán)境在培養(yǎng)語感能力方面中的地位是非常重要的。教師可通過開展情境演示等活動，使學(xué)生能夠以語言實(shí)際使用者的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，在活動中提高學(xué)生語言的表達(dá)和理解能力。另外，教師還必須依賴自身的學(xué)養(yǎng)悟性，精神氣質(zhì)以及人格力量去點(diǎn)撥、引導(dǎo)、感悟、熏陶自己的學(xué)生，從而使學(xué)生的語感能力在實(shí)質(zhì)上得到提升。因此，教師要多鼓勵學(xué)生大膽想象，突破課堂的界限，并跨越課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考問題的潛能。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，并通過各種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，另外，還要不斷關(guān)注他們自主閱讀的意識，鼓勵他們養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，與此同時，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵他們善于求異，大膽對課題提出質(zhì)疑，并在質(zhì)疑中對他們做出科學(xué)的引導(dǎo)和講解，使他們真正融入到閱讀教學(xué)中，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力，增強(qiáng)他們的語文素養(yǎng)。