淺談傅作義的“奮斗教育”模式

閆夢月

摘 要：傅作義在抗日戰(zhàn)爭年代曾以“奮斗”為校名創(chuàng)辦了一系列小學、中學，為社會培養(yǎng)出大批人才。在辦學過程中，傅作義以敏銳的眼光汲取當時各類教育模式的長處，以軍人的獨到教育見解融入學校的教育理念，經(jīng)過十余年的辦校實踐，形成了獨具特色的“奮斗教育”模式，至今仍有值得我們借鑒的地方。

關鍵詞：傅作義；奮斗學校；教育模式

中圖分類號：G528；K827 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）02-0045-03

一、奮斗學校的創(chuàng)辦

傅作義主政綏遠后，所部歷經(jīng)多次對日作戰(zhàn)，在對陣亡傷殘將士及家眷撫恤方面，以干部互助合作方式入股集資創(chuàng)辦“共濟實業(yè)合作社”，所獲利潤用于獎勵戰(zhàn)功和撫恤救濟遺屬。1939年至1940年，傅作義部連續(xù)對日發(fā)動包頭、綏西、五原戰(zhàn)役后，改變了綏西抗戰(zhàn)態(tài)勢。一些干部的眷屬陸續(xù)從國統(tǒng)區(qū)、根據(jù)地和淪陷區(qū)進入綏西后方，干部適齡子女就學成了亟待解決的問題。為此，傅作義不僅從抗戰(zhàn)需要出發(fā)，而且以將來建設強國人才需求考慮，從“為國家育人才，代干部教子弟”入手，積極開始籌辦學校[1]。

1940年5月，第一所奮斗小學在寧夏黃渠橋建立，1941年遷往寧夏石嘴山；1942年5月，奮斗中學在綏遠陜壩①籌建，9月開課；1943年，第一所奮斗中學在陜壩建立，同年，小學遷往陜壩，中小學并校；抗戰(zhàn)勝利后，傅作義勢力東擴，先后在綏遠歸綏、②察哈爾張家口、北平建立奮斗學校，但受時局影響，張垣奮斗學校和北平奮斗中學遷離與其他奮斗學校并校。1952年隨著“綏遠方式”的順利實現(xiàn)，陜壩私立奮斗學校轉(zhuǎn)隸人民政府，傅作義的“奮斗教育”模式也畫上了句號。

二、奮斗學校的實踐

（一）“奮斗”校名的由來

“奮斗學校”屬于傅作義“奮斗”系列的文化組織之一。傅作義在晉西北河曲開展三十五軍政治工作時，針對來自不同地區(qū)、黨派，學歷高低不同、思想信仰各異的青年知識分子的投奔，通過設立區(qū)別于國民黨中央軍“中山室”和共產(chǎn)黨八路軍“列寧室”的組織，用以統(tǒng)一人員思想。傅作義曾說：“我們?yōu)榱丝箲?zhàn)而奮斗，為了抗戰(zhàn)的勝利而犧牲到底。我們就叫‘奮斗室吧！”[2]此后，傅部許多文化教育組織都以“奮斗”命名，例如《奮斗日報》、奮斗劇團、奮斗小學和奮斗中學等。

（二）資金運轉(zhuǎn)

建校之初，傅作義通過劃撥部分“干部互助基金”作為奮斗學?；餥3]，解決了奮斗學校的啟動費用。作為私立學校的奮斗小學、中學，其運轉(zhuǎn)資金在沒有政府撥款的情況下，通過多種渠道籌措運轉(zhuǎn)資金和固定資產(chǎn)。一是依靠學校師生自力更生辦廠創(chuàng)業(yè)籌資。按照閻錫山“教育生產(chǎn)化”的理念，辦學過程中重視經(jīng)濟和組織?！鞍l(fā)揮人力，節(jié)省物力”的辦事宗旨在學校后勤工作中備受推崇。學校附近開辟2處農(nóng)場，校園內(nèi)有數(shù)十畝菜園，并設碾磨房、豆腐房等校辦作坊，為師生提供比市場便宜的食物。二是依靠捐助和撥款。傅作義動員學校董事會股東進行了捐助，并劃撥部分軍費予以支持。同時也接受社會捐助，綏遠省米倉縣武仲璽在1943年捐資10萬元，為陜壩奮斗中學建成一座理化館[4]。

（三）開放辦學

奮斗學校為傅作義部子弟學校，其小學專收軍政干部子弟。而中學則按照傅作義的“錄取新生要廣泛，要照顧到家長的具體困難，不要怕程度低”[5]的指示，不僅招收奮斗小學的畢業(yè)生，而且兼收社會生源。非軍政干部的子女只要德智體成績都在80分以上，入學后也能享受公費待遇。開放辦學的奮斗中學為綏西青年拓寬了就學之路。但這種廣泛招生有條件限制，即入奮斗中學需要有兩名公職或軍職人員作擔保，否則無法參加報名[6]。

（四）規(guī)范教學

規(guī)范化教學是教育質(zhì)量攀升的重要保證，奮斗學校自始至終堅持這一辦學原則。一是課程開設齊全：奮斗小學、中學成立之初，條件簡陋，老師身兼數(shù)職，然已開設了齊全的課程。小學設置了包括國語、算術、常識、圖畫和音樂等多門課程。初中課程設置了國學、算術、代數(shù)、幾何、物理、化學、英語、歷史、地理、植物、動物、生理衛(wèi)生、公民、童子軍、圖畫、音樂、體育等科目。高中課程設置了國語、大代數(shù)、高等幾何、三角、物理、化學、英語、地理、歷史、生物、體育等。二是課時設計合理。數(shù)、理、化和英語等為主課，學時較多，并輔助開設了實驗課和戶外實踐教學。在早晚設置了3個小時的自習時間，早自習為英語晨讀，晚自習為安靜復習功課，并提供蠟燭鼓勵學生讀書。三是考試評定科學規(guī)范。學校安排日常小抽考、月考試、期中考試和期末考試，副課也安排定期考試。平時成績和期末成績的總平均分為學生最終成績。

（五）完善組織

陜壩奮斗學校時期，成立了較為健全的組織機構。學校董事會是最高決策機構，可以聘任校長，再由校長聘任環(huán)節(jié)干部，下設教導處，負責教務組、訓育組、圖書組；體育處，負責衛(wèi)生組、體育組、儲藏室；總務處，負責文書組、庶務組、圖書組。各處設主任，各組設組長。此外，設置各科的教學研究會、招生委員會、學生生活指導委員會、建筑委員會、經(jīng)費稽核委員會、社會教育推進委員會等，負責相關工作[7]。

三、“奮斗教育”模式的特征

（一）踐行“德智體兼修、教學做合一”的指導思想

傅作義吸收了陶行知“生活教育”的理念，提出了“德智體兼修、教學做合一”[8]的教育方針，作為“奮斗教育”模式的指導思想。奮斗學校實行德智體“三育均分制”評定學生成績，以使學生德智體得到全面發(fā)展，并以德育為先，貫穿在全面教育活動之中。同時讓學生參加力所能及的勞動，既鍛煉了身體，也培養(yǎng)了吃苦耐勞、肯干、實干的精神和對勞動的尊重。在陜壩校區(qū)，校園操場后面的菜地挖土、除草等田間勞動，宿舍、教室等處的清潔衛(wèi)生，都由學生自己負責。

（二）重視美育教育的啟迪

傅作義在天津時常與南開大學教育界人士往來，對南開大學的美育教育十分重視，在其創(chuàng)辦奮斗學校過程中體現(xiàn)明顯。一是環(huán)境教育感染。石嘴山奮斗小學禮堂舞臺前沿上方掛“整齊嚴肅”的橫幅，陜壩奮斗學校入校門兩側(cè)墻上有“德智體兼修”和“教學做合一”醒目的大字，尤其是在1943年中小學在陜壩合為一個校區(qū)后，無聲的美育資源深化對學生的人文影響。二是音樂教育陶冶。在黃渠橋時，奮斗小學校歌歌詞中用“父兄們在冰天雪地里殺敵，我們要好好學習，好好成長”[9]激勵小學生學習；奮斗中學校歌歌詞中，不僅反復提到“奮斗”，而且將傅作義的教育理念“活潑緊張”“身體健康”和教育目標“建設新的中國，責任由我們擔當”等內(nèi)容[10]加入其中。

（三）獨具時代特色的教育思維

一是貫徹始終的愛國主義教育。奮斗學校誕生于民族危急、國難深重的時代，傅作義又是一位積極抗戰(zhàn)的愛國將領，愛國主義思想貫穿學校教育始終。比如，抗日戰(zhàn)爭期間，奮斗校園內(nèi)流行《流亡三部曲》《黃河大合唱》等抗日救亡歌曲，師生排演抗日話劇，濃厚愛國主義教育氛圍；組織學生觀看美國關于太平洋戰(zhàn)爭新聞紀錄片，通過先進科技條件下的美國軍事實力與當時國力對比，樹立科學救國思想；綏遠9.19起義后，陜壩奮斗中學排演文藝節(jié)目配合解放軍綏遠征兵、政府號召的大生產(chǎn)和抗美援朝宣傳等。

二是色彩鮮明的軍事化管理。奮斗學校作為軍人在戰(zhàn)爭年代創(chuàng)辦、以招收軍人子弟為主的學校，采用軍事化管理手段是區(qū)別于其他學校的顯著特征：①以哨聲、號聲培養(yǎng)時間意識和服從意識；②以生活中軍訓隊列抓作風養(yǎng)成；③嚴格內(nèi)務制度，培養(yǎng)良好生活習慣；④每日反復誦讀《校訓八要》、③“四反”、④“九不”⑤和《教師工作守則》等明文規(guī)定，強化對“奮斗”理念的認同；⑤對違反各項制度的學生予以批評教育或罰站、戒尺責打等體罰，即使董其武、孫蘭峰等高級將領兼任校董事會成員的子女在校規(guī)校紀面前也一視同仁。通過效仿軍隊嚴格的軍事化管理，使學生們養(yǎng)成時間準確、行動敏捷、遵守集體生活的規(guī)章制度和紀律。

三是個性化的教育目標。根據(jù)學生年齡特點定制個性化教育目標。首先，總體規(guī)劃：傅作義認為：“理想中的奮斗學校，是實施八級教育⑥的場所?！盵11]每級教育各有特色，自成體系。其次，各有側(cè)重：而“小學應多重美育，發(fā)展其健碩純善之身心；初中著重生活，啟迪其做事做人之認識；而高中生則一不窒礙文科天才之進去，約略側(cè)重理科為原則，盱衡國勢，不得不然”[12]。根據(jù)兒童年齡特點培養(yǎng)其堅強、講理、講文明、勤奮學習、誠實守信、講衛(wèi)生、放東西有秩序、助人為樂、守紀律等良好習慣。中學則多設置實踐教學、實驗課程，培養(yǎng)國家所需人才。

四、“奮斗教育”模式的影響

（一）推動綏遠抗戰(zhàn)的積極因素

奮斗學校誕生于抗日戰(zhàn)爭年代，不僅在自身奮斗中逐漸壯大，也對綏遠政治環(huán)境產(chǎn)生了一定影響。一是對傅作義所部的影響：奮斗學校屬于私立性質(zhì)，小學部為干部子弟的隨營學校，中小學的教師也有來自有文化的軍屬擔任，在穩(wěn)定軍心方面起到了重大作用。二是對抗戰(zhàn)宣傳的影響：在學生的教育培養(yǎng)方面，抗日愛國教育也是必修課，隨著年級增長，軍事科目也搬入了課堂。一名學生聯(lián)系到一個家庭，對學生的抗日教育，延伸宣傳到綏遠軍民當中，對堅持抗戰(zhàn)產(chǎn)生了積極作用。三是對傅作義所建立的統(tǒng)一戰(zhàn)線的影響：奮斗學校網(wǎng)羅各界知識分子到學校任教，其中不乏共產(chǎn)黨地下工作者、歸國高級知識分子、被國民黨反動勢力排斥、追捕的民主人士；奮斗中學擴招當?shù)厣矗瑸槠矫裣硎芨哔|(zhì)量教育敞開了大門；地處民族地區(qū)，奮斗學校招收少數(shù)民族學生，對促進民族團結起到助推作用。此外，傅作義作為封疆大吏，在綏遠興辦教育、培育人才、傳播新式文化等，也是自清末貽谷在該地區(qū)推行新政發(fā)展近代教育事業(yè)的又一重要任務，對當?shù)氐慕逃聵I(yè)功不可沒[13]。

（二）培養(yǎng)新中國建設者的搖籃之一

建國之初，奮斗學校的畢業(yè)生迅速完成思想轉(zhuǎn)換，投身到了建設新中國的歷史洪流中去。一是早期畢業(yè)生中涌現(xiàn)了一大批直接參與革命的先進典型，成為激勵奮斗師生為新中國建設繼續(xù)奮斗的“正能量”。如河北省原副省長王祖武（初中43級）、四川省黨報原主任編輯張杰（1948年奔赴解放區(qū)的3名歸綏奮斗中學學生之一）等。二是大批畢業(yè)生在教科文衛(wèi)等各條戰(zhàn)線上，用奮斗精神繼續(xù)為國家貢獻力量。如“石油工業(yè)科技突出貢獻專家”樊世忠（初中42級）、中國新聞社高級記者郭瑞琴（初中42級）等。三是奮斗學校校友以奮斗學校為紐帶，在鞏固最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線上起到了積極作用。如內(nèi)蒙古民革委員會原副主任孫本一（初中44級）等。四是承擔革命后代的培養(yǎng)重任。1951年至1953年，北京奮斗小學曾承擔了中國人民解放軍第23兵團干部子弟一至六年級近百人編級就學任務[14]。

注 釋：

①今內(nèi)蒙古自治區(qū)杭錦后旗。

②今內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特。

③也稱“校長八訓”：一要有科學的頭腦，二要有活潑的體態(tài)，三要有愉快的心情，四要有強健的身體，五要過樸素的生活，六要有明白而堅決的語言，七造成互相合作的團體，八養(yǎng)成說實話、做實事的風氣。

④即反思：我壞了嗎？我病了嗎？我學會了嗎？我會用了嗎？

⑤即：不哭、不罵人、不打架、不誤課、不丟東西、不吃零食、不說謊話、不做壞事、不亂跑亂叫。

⑥即：嬰兒院、幼稚園、初級小學、高級小學、初級中學、高級中學、大學專科教育、研究院。

參考文獻：

〔1〕北京奮斗小學.奮斗小學建校五十周年一覽[Z].北京：北京奮斗小學，1990.12.

〔2〕文思.我所知道的傅作義[M].北京：中國文史出版社，2004.128.

〔3〕〔6〕〔14〕杭錦后旗文史資料編委會.杭錦后旗文史資料第9輯[Z].巴彥淖爾，1991.37，339，7.

〔4〕杭錦后旗奮斗中學.奮斗中學校友名錄[Z].巴彥淖爾：巴彥淖爾報社，1989.262.

〔5〕崔增印.抗戰(zhàn)時期的傅作義[M].北京：中國文史出版社，2006.273.

〔7〕巴彥淖爾盟文史資料研究委員會.巴彥淖爾文史資料第4輯[Z].巴彥淖爾，1985.39.

〔8〕張新吾.傅作義傳[M].北京：團結出版社，2005.195.

〔9〕劉躍平.解建軍.往事珍影 北京西城老同志回憶[M].北京：中共黨史出版社，2006.48.

〔10〕奮斗中學校友會.陜壩奮斗中學校友通訊錄[Z].巴彥淖爾：巴彥淖爾報社，1988.8.

〔11〕史海涌.晉商史料全覽運城卷[M].太原：山西人民出版社，2007.158.

〔12〕內(nèi)蒙古自治區(qū)文史資料研究委員會.內(nèi)蒙古文史資料第16輯.[Z].呼和浩特，1985.200.

〔13〕王霞.綏遠地區(qū)近代教育的先行者——貽谷[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2007， 28（4）：10.

（責任編輯 張海鵬）