如何改進(jìn)初中生的“散文式”作文

吳敬紅

【摘要】我們對(duì)于學(xué)生流行的這種“散文式作文”應(yīng)及時(shí)訂正，幫助學(xué)生提高寫作興趣，讓他們熱愛寫作。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)應(yīng)遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，師生共同合作書寫錦繡篇章。

【關(guān)鍵詞】初中生；“散文式”作文；寫作習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近日，在批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的作文胡編亂造，或者說大話、假話，無(wú)具體內(nèi)容，讓我感到很頭疼，作文寫作一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的老大難。每次布置作文時(shí)，學(xué)生往往搜腸刮肚，捉襟見肘，兩節(jié)課的時(shí)間也寫不出好的作文。和很多同學(xué)交流，原因是“巧婦難為無(wú)米之炊”，所以每次作文都是應(yīng)付，久而久之就形成了“形散神散”的作文。通過閱讀分析學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)這種“散文式的作文”有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.文章的體裁特征不鮮明，寫人記敘文缺乏具體動(dòng)人的情節(jié)，故事情節(jié)老套或編造痕跡明顯；議論文沒有嚴(yán)密的判斷推理；2.文章內(nèi)容的取材不貼合學(xué)生的思想和生活實(shí)際，沒有真情實(shí)感，好的作文貴在真實(shí)，而學(xué)生的作文很虛假；3.表現(xiàn)形式上機(jī)械模仿作文選中出現(xiàn)的一些新形式，如濫用題記、后記，亂用小標(biāo)題等；形式新穎但卻用的濫俗；4.為追求“個(gè)性化語(yǔ)言”導(dǎo)致文章的語(yǔ)言或內(nèi)容過于網(wǎng)絡(luò)化或低俗，不符合新時(shí)代青少年的積極樂觀向上的精神面貌；5.文章表達(dá)方式單一，敘述過多且內(nèi)容冗雜，細(xì)節(jié)描寫、議論抒情等方式運(yùn)用少，語(yǔ)言沒有表現(xiàn)力。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”同學(xué)們的作文和標(biāo)準(zhǔn)所要求的相去甚遠(yuǎn)。出現(xiàn)此現(xiàn)象令我感到不安，引人深思，覺得應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的作文教學(xué)。因此，正確認(rèn)識(shí)初中生作文存在的問題和給予正確的對(duì)策，是初中語(yǔ)文老師的當(dāng)務(wù)之急。通過對(duì)教、學(xué)、評(píng)等多方面的反思，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

1.要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。很多同學(xué)一看到作文題目就馬上動(dòng)筆書寫，邊想邊寫，很隨意，有時(shí)語(yǔ)言根本不搭界，不去從作文整體上思考。所以我認(rèn)為要提高學(xué)生的作文水平，改變“散文式作文”應(yīng)先培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，在動(dòng)筆之前先要去思考。子曰：“學(xué)而不思則罔?！睂懬八伎伎梢允箤W(xué)生充分地去拓展思路，大膽想象，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。再者要?jiǎng)庸P打草稿。有同學(xué)反映打草稿很浪費(fèi)時(shí)間，但是我認(rèn)為“磨刀不誤砍柴工”，打草稿可以呈現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，可以咀嚼語(yǔ)言，在草稿上修改完畢，往作文紙上謄抄的時(shí)候，還可以邊寫邊琢磨。平時(shí)要求學(xué)生寫周記、寫讀書筆記等，對(duì)學(xué)生的寫作也有幫助。良好的寫作習(xí)慣對(duì)于需要扎實(shí)基礎(chǔ)的初中生來說，百利無(wú)一弊。

2.教師要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生寫反映生活的作文。另外，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)和各類活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。無(wú)論是課文的閱讀賞析，還是平時(shí)讀報(bào)紙雜志，都要聯(lián)系學(xué)生自己的生活，讀出自我，讀出個(gè)性見解，培養(yǎng)表達(dá)真實(shí)情感的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》，我們可以讓學(xué)生聯(lián)想自己的母親從而感受不同親情的具體表現(xiàn)，感受母愛的博大與深厚；學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，可以讓學(xué)生回憶自己童年時(shí)的樂趣，通過課文和自己生活的對(duì)比寫出真情實(shí)感。一篇好的文章為什么能引起讀者的共鳴？就是因?yàn)樽髡弑磉_(dá)的是真情實(shí)感。所以老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文是對(duì)自己生活、自己內(nèi)心世界的反映。重視日常應(yīng)用文的寫作，因?yàn)檫@些文體都是與學(xué)生的真實(shí)生活緊緊連在一起。

3.改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的思維模式。有的老師上作文課時(shí)布置題目，然后讓學(xué)生自己寫作，缺乏必要的作文指導(dǎo)和講解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)以生活中的現(xiàn)象或?qū)W生感興趣的生活內(nèi)容、事件等為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作的資源。教師始終作為活動(dòng)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)好寫的寫作題目，尋找貼近學(xué)生生活的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在寫作中自然地走進(jìn)自己的生活。比如，以“難忘的那次交流”為題目的作文，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中父母和老師對(duì)自己的教育，這樣這篇作文就有跡可循，作文就是來源于生活，記錄生活點(diǎn)滴的。

4.教師在作文教學(xué)中，有意識(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)多方面文體進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師在作文的訓(xùn)練中，既要重視記敘文、議論文、說明文三類考試主流文體，又要重視命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文的訓(xùn)練。讓學(xué)生對(duì)這些文體的寫法特點(diǎn)嫻熟于胸，并且讓學(xué)生找一篇每種文體的好范文熟讀，有利于學(xué)生寫考場(chǎng)限時(shí)作文。

5.自教學(xué)以來，我在作文批改的方式上一直堅(jiān)持學(xué)生自改互改為主、師改為輔的師生互動(dòng)評(píng)改方式。讓教師徹底放棄大包大攬的批改，對(duì)一篇文章讓學(xué)生說話，把學(xué)生當(dāng)成作文的裁判，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能隨便取舍，尊重學(xué)生的意見，在下次作文課上表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生們的功績(jī)，使他們對(duì)批改作文充滿興趣。

6.我們一直堅(jiān)持“大語(yǔ)文”教學(xué)策略，很好的利用課前三分鐘的預(yù)備時(shí)間。在這短短的三分鐘，我們可以給學(xué)生積累一首古詩(shī)或者讓同學(xué)們自己演講，多種方式可以使學(xué)生拓展語(yǔ)文知識(shí)層面。我遵循這種教學(xué)策略，每天堅(jiān)持讓學(xué)生演講，其他同學(xué)拿出積累本寫一寫故事對(duì)你的啟示。長(zhǎng)此以往，既能鍛煉學(xué)生的演講和朗誦能力，也能提高學(xué)生的寫作水平。短短的幾分鐘，就是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。同時(shí)，敦促學(xué)生廣泛閱讀，注意正確地摘抄和積累，廣泛涉獵多種體裁的文章、經(jīng)典的文學(xué)作品，取其精華，提高思想修養(yǎng)，豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備。

我們對(duì)于學(xué)生流行的這種“散文式作文”應(yīng)及時(shí)訂正，幫助學(xué)生提高寫作興趣，讓他們熱愛寫作。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，寫得一手好文章，也非一日之功。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)應(yīng)遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，師生共同合作書寫錦繡篇章。

（編輯：龍賢東）endprint