論職業(yè)中專語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用

朱蓓蕾

【摘要】隨著職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用的受重視程度在不斷提高，語(yǔ)文教師需要通過(guò)多種渠道和教學(xué)手段對(duì)語(yǔ)文課程資源進(jìn)行開發(fā)，改變傳統(tǒng)的過(guò)分依賴教材的授課方式和施教策略，拓寬語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。本文首先分析了職業(yè)中專語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用的重要意義，歸納和總結(jié)了當(dāng)前職業(yè)中專語(yǔ)文課程資源建設(shè)中的主要問(wèn)題，最后提出了有針對(duì)性的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專；語(yǔ)文課程；課程資源；開發(fā)利用

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)，職業(yè)中專的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。職業(yè)中專的學(xué)生需要具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、自我學(xué)習(xí)能力，比較熟練的職業(yè)技能和良好的職業(yè)道德。對(duì)于職業(yè)中專語(yǔ)文課程資源的建設(shè)而言，同樣需要緊跟這一方向，改變教材作為唯一教學(xué)載體的落后局面，重視語(yǔ)文課程資源的整合與優(yōu)化，增強(qiáng)語(yǔ)文課程資源的多樣性、實(shí)用性和先進(jìn)性，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)中專高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)職業(yè)中專語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用的重要意義

首先，職業(yè)中專課程資源的開發(fā)與利用，是實(shí)施教學(xué)改革的重要保障。因?yàn)楝F(xiàn)階段的職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)都在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的廣度和深度，所以語(yǔ)文課程資源的開發(fā)，會(huì)給語(yǔ)文課程的教學(xué)提供更加便利的條件，便于語(yǔ)文教師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)改革的基本精神進(jìn)行自主創(chuàng)新和教學(xué)調(diào)整。

其次，職業(yè)中專語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用，是加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在需要。因?yàn)楝F(xiàn)階段的職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)，脫離不了職業(yè)中專高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，所以新時(shí)期的職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)需要增加實(shí)踐教學(xué)的比重，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，這對(duì)語(yǔ)文教師增加語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的比重能夠形成有效的促進(jìn)。

再次，職業(yè)中專語(yǔ)文課堂資源的開發(fā)與利用，可以增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的開放程度，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行的有效結(jié)合，這對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)將是非常有利的。

二、職業(yè)中專語(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用中存在的主要問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教材的針對(duì)性和適應(yīng)性較差

通過(guò)對(duì)當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)校的語(yǔ)文教材的調(diào)查來(lái)看，目前學(xué)校主要是使用傳統(tǒng)的統(tǒng)編教材，自編教材和選修教材相對(duì)較少，這就在很大程度上影響了語(yǔ)文教材在教學(xué)中的針對(duì)性和適用性。在教材內(nèi)容的選擇上，主要是使用由教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的、規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，具有時(shí)代與創(chuàng)新特征、與學(xué)生專業(yè)相聯(lián)系的教材內(nèi)容卻是相對(duì)較少，甚至有的學(xué)校直接照抄、照搬其他學(xué)校的教材內(nèi)容，卻未必能夠適應(yīng)本校語(yǔ)文教學(xué)的客觀需要。此外，還有的學(xué)校在選擇語(yǔ)文教材內(nèi)容時(shí)，偏繁、偏舊、偏難的問(wèn)題比較突出，這也在很大程度上影響了語(yǔ)文教材的使用效果。

（二）課程資源開發(fā)利用的廣度與深度不夠

通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在職業(yè)中專的語(yǔ)文教學(xué)主要是使用統(tǒng)一化的課程資源，對(duì)職業(yè)中專語(yǔ)文教材的依賴性過(guò)強(qiáng)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程資源建設(shè)的多渠道和多樣化，沒(méi)有面向全體學(xué)生，也忽略了學(xué)校周邊語(yǔ)文教育資源的開發(fā)，從而制約了語(yǔ)文課程資源開發(fā)利用的廣度與深度，難以調(diào)動(dòng)職業(yè)中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也不利于學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）語(yǔ)文教師對(duì)課程資源的開發(fā)能力相對(duì)弱化

職業(yè)中專語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用，在很大程度上取決于語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)和課程資源的建設(shè)意識(shí)，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師不僅僅是語(yǔ)文課程的實(shí)施者，還是語(yǔ)文課程的開發(fā)者與組織者，所以教師在職業(yè)中專語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用環(huán)節(jié)起著十分重要的作用。但是，現(xiàn)在職業(yè)中專學(xué)校的語(yǔ)文教師以青年教師為主，在平時(shí)不太注重課程資源開發(fā)能力的培養(yǎng)與提高，造成了語(yǔ)文課程資源開發(fā)能力上的弱化。

三、職業(yè)中專語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用策略

（一）善用教材資源

在職業(yè)中專的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教材仍舊是核心的資源，是語(yǔ)文課程開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)，所以職業(yè)中專的語(yǔ)文教師在課程資源的開發(fā)與利用環(huán)節(jié)，必須首先學(xué)會(huì)善用教材資源，然后才能超越教材資源。針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教材資源相對(duì)單一的現(xiàn)狀，職業(yè)中專的語(yǔ)文教師可以結(jié)合語(yǔ)文教育目標(biāo)和職業(yè)中專的人才培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬語(yǔ)文教材的使用空間，結(jié)合語(yǔ)文教材資源，開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)和學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)，這樣既可以提高語(yǔ)文教材的利用效率，又可以打破教材的束縛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程教材資源的有效開發(fā)與利用。

（二）開發(fā)課外資源

社會(huì)就是一個(gè)大課堂，具有取之不盡、用之不竭的課程資源，尤其是對(duì)于即將走上社會(huì)的職業(yè)中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要提前接受社會(huì)資源的熏陶。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以從學(xué)校周邊的社區(qū)、文化藝術(shù)館、博物館、紀(jì)念館等場(chǎng)所開發(fā)語(yǔ)文課程資源，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行更好的培養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文教師不可忽略校外大自然這一重要的課程資源，因?yàn)榇笞匀恢刑N(yùn)含著大量鮮活的教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，帶給學(xué)生更加豐富的情感體驗(yàn)，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。例如，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)環(huán)節(jié)，可以“對(duì)大自然生命的觀察”為題，讓學(xué)生回到大自然的懷抱，找尋生命的價(jià)值與意義，親身感受大自然力量的偉大，這樣學(xué)生寫出來(lái)的文章才更有深度和力度。

（三）巧用社會(huì)人文資源

職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)，所以語(yǔ)文教師在開發(fā)與利用課程資源的實(shí)踐中，要重視社會(huì)人文資源的發(fā)掘和利用。例如，在學(xué)校當(dāng)?shù)刂苓?，通常都?huì)存在一定數(shù)量的文物古跡、風(fēng)土民情等人文資源，以及正在發(fā)生的具有時(shí)代精神和教育價(jià)值的事件，這些課程資源都可以搬到職業(yè)中專的語(yǔ)文課堂上。如此一來(lái)，不僅可以提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生在校學(xué)習(xí)與社會(huì)之間的聯(lián)系，還可以對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行更好的培養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)了語(yǔ)文課程資源的多樣性特征和教育價(jià)值。

（四）活用網(wǎng)絡(luò)教育資源

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，越來(lái)越豐富的媒體資源和溝通方式為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)提供了很多便利的條件，提供了更加豐富的信息來(lái)源和學(xué)習(xí)資源。因此，職業(yè)中專的語(yǔ)文教師要緊跟網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展步伐，重視網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)，形成對(duì)職業(yè)中專語(yǔ)文常規(guī)教育資源的有效補(bǔ)充，這已經(jīng)成為當(dāng)前教育界積極推廣的教育形式之一。例如，職業(yè)中專的語(yǔ)文教師，可以建立職業(yè)中專語(yǔ)文學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分別設(shè)置溝通反饋、課外閱讀、寫作指導(dǎo)、BBS等模塊，這樣可以幫助學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)隨地地開展有針對(duì)性的自我學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了語(yǔ)文課程資源建設(shè)的全面性、針對(duì)性和適用性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，職業(yè)中專語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用，需要教師增強(qiáng)語(yǔ)文課程資源建設(shè)的主動(dòng)意識(shí)，愿意在教學(xué)實(shí)踐中去組織、開發(fā)和利用一切可以服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)的課程資源，實(shí)現(xiàn)課本資源與實(shí)踐資源，校內(nèi)資源與校外資源的有效銜接，為職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)注入更多的活力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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（編輯：龍賢東）endprint