2011版《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵及提高途徑

顧榮

【摘要】2011版《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》語文素養(yǎng)包括閱讀積累能力、自學(xué)能力、思維能力、審美能力、口語交際能力和綜合實(shí)踐能力等。語文老師要注意調(diào)整師生關(guān)系，改變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建充滿生命力的課堂，培養(yǎng)和提高學(xué)生以上的幾種能力。

【關(guān)鍵詞】課程改革；語文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文科是學(xué)校教育的主要學(xué)科，語文老師應(yīng)該重視熏陶感染作用，義不容辭地對(duì)學(xué)生進(jìn)行以共產(chǎn)主義思想為核心的社會(huì)主義思想政治教育，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，德育顯性或隱性的課文都要注意選取文質(zhì)兼美、適合教學(xué)的典范文章，以利于培養(yǎng)學(xué)生具有健康高尚的審美情趣、社會(huì)主義思想品質(zhì)、愛國主義精神和積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀。當(dāng)然，教師在教學(xué)中滲透德育教育要注意潛移默化，也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》如是說“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)?！?/p>

課程改革中，語文老師注意“文道結(jié)合”的同時(shí)，還要調(diào)整好師生關(guān)系，改變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建充滿生命力的課堂培養(yǎng)和提高以下幾種能力。

一、閱讀積累能力

于漪老師說過：“文化是語言文字的命脈，教語文，是站在文化的平臺(tái)上?！币虼耍Z文老師應(yīng)該致力于提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生多讀書，在閱讀中積累文化，并讓閱讀積累成為一種習(xí)慣，成為一種能力。不要以老師為中心“滿堂灌”而占用學(xué)生閱讀積累的時(shí)間，人們經(jīng)常說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“課外閱讀總量不少于260萬字”的要求，還附錄了“關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦編目的建議”、“關(guān)于課外讀物的建議”。

二、自學(xué)能力

葉圣陶先生說過：“教是為了達(dá)到不需教?！眳问逑嫦壬舱f：“教學(xué)，就是‘教學(xué)生‘學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子”。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是要求學(xué)生能夠“主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，自己會(huì)學(xué)”。語文的母語地位使它在“教學(xué)生學(xué)習(xí)”方面有著其他學(xué)科所不能企及的作用。從“語文是工具”這一命題出發(fā)，語文科的教學(xué)目的至少應(yīng)包括這樣的兩個(gè)層次：一是教學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握工具；二是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具進(jìn)行語文實(shí)踐，進(jìn)行廣泛的文化知識(shí)（不僅是語文知識(shí)）的學(xué)習(xí)實(shí)踐。通過實(shí)踐，培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。如介紹了字典、詞典等工具書的使用后應(yīng)及時(shí)組織大量的“使用實(shí)踐”活動(dòng)，由學(xué)生自己去解決以后碰到的生字、新詞。又如現(xiàn)代文閱讀，基本的閱讀規(guī)律、方法、思路介紹后應(yīng)放手讓學(xué)生到現(xiàn)代文的海洋里去自己“游泳”。在這個(gè)過程中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，只有這樣，才能“教給學(xué)生漁，而不是魚”。

三、思維能力

半個(gè)世紀(jì)前陶行知先生曾說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)有什么意思呢？就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來：一方面要先生負(fù)指導(dǎo)責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，對(duì)于一個(gè)問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是要把這個(gè)解決方法是如何找來的手續(xù)程序安排停當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相類的聯(lián)想，自己將這個(gè)方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)想來找到別的方法，解決別的問題?！崩蠋煵灰桓嬖V學(xué)生思維的結(jié)果（結(jié)論性的知識(shí)），而忽視了思維活動(dòng)的過程，更要教育學(xué)生摒棄那種奴隸式的接受服從，要具有思維的批判精神，敢于大膽質(zhì)疑，大膽否定，大膽辯論，大膽陳述自己的看法和觀點(diǎn)。語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)科學(xué)特點(diǎn)更新思想觀念，改革教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，如思維品質(zhì)和思維方法；思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、靈活性、深刻性和敏捷性；還有合理豐富的聯(lián)想力和想象力，注意相關(guān)思維能力的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

四、審美能力

在改革開放的今天，我們寧靜的校園受社會(huì)大環(huán)境的影響越來越大，學(xué)生的閱讀視野不是有限的校園圍墻能夠擋得住的。我們的教育對(duì)象所生活的環(huán)境也不是那么純凈，五顏六色的影視文化，良莠混雜的書刊市場(chǎng)，形形色色的文化垃圾，都會(huì)對(duì)審美心理尚未健全的中學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，所以根據(jù)語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，提高文化品位和審美情趣，對(duì)青少年的健康成長，對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)都是十分必要的。

五、口語交際能力

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！痹谌粘Ｉ?、工作交往、社交禮儀、交際公關(guān)、廣告宣傳、營銷推薦、商務(wù)談判等等都離不開表達(dá)交際素質(zhì)。正如張志公先生說的：“經(jīng)濟(jì)改革的人潮開始把口頭交際推入了語文教學(xué)的視野，并且提出了一些有待我們?nèi)ソ鉀Q的課題。”

口語交際能力是語文素養(yǎng)中很重要的一種素質(zhì)，它外在地反映著一個(gè)人的能力，在改革開放的當(dāng)今社會(huì)，我們必須重視對(duì)它的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在使用的實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容的編寫比較弱，老師可以選擇學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景來實(shí)踐、完善教材。

六、綜合實(shí)踐能力

新課程著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的共同能力（如探究能力、搜集和處理信息的能力等），語文科的綜合實(shí)踐體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文科與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合等。老師建議學(xué)生開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神和策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施能力，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)空間，注重探索和研究過程，期間要讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人并體驗(yàn)合作與成功的喜悅。這就要求語文老師不僅是個(gè)專才，還得廣泛涉獵，更新知識(shí)，盡量是個(gè)全才。

致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展要面向全體，讓其全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展其本質(zhì)是讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)思考、會(huì)審美、會(huì)交際，它是一種素養(yǎng)，并不是簡單意義上的“能說會(huì)寫”。可見，語文素養(yǎng)在人的全部素質(zhì)中占有很重要的分量，因此乘課改的東風(fēng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是新時(shí)代對(duì)語文老師的挑戰(zhàn)。

（編輯：龍賢東）endprint