淺談小學(xué)語文課程的有效實施

柳賀芳

【摘要】新課改在全國如火如荼地開展著，本人在教學(xué)實踐中一直致力于探索開展有效課堂的方法與策略。本文主要選取兩個策略：巧用多媒體和提好問題，來具體闡述它們在小學(xué)語文有效課堂開展中的實施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；開展有效課堂；多媒體；提問技巧

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在現(xiàn)代化教育的新課改背景下，全國的課堂正發(fā)生著歷史性的變革。本人前半年教學(xué)的課堂實踐效率與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，一堂課的教學(xué)時間，學(xué)生們聚精會神時間少，作業(yè)正確率不高。我不得不開始深思：如何才能更好地進(jìn)行課堂的組織和管理、更有效的開展教學(xué)？在本人五年來的教學(xué)實踐中，本人一直致力于這方面的探索。

一、用好多媒體

相對于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體具有更快捷、更直觀、更吸引學(xué)生的特點。蘇霍姆林斯基說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識和感受自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。”毫不夸張地說，用好多媒體是讓學(xué)生體驗到這種快樂的方法之一。

（一）使用中的幾點誤區(qū)

可以說青年教師對于多媒體的運(yùn)用自是不在話下，不過結(jié)合平時的觀察積累，本人認(rèn)為目前關(guān)于多媒體的運(yùn)用存在著以下一些誤區(qū)：

第一，課前的準(zhǔn)備不充分。有些教師的多媒體課件僅僅是復(fù)制了語文課本中的文字，還沒有注意過每一張幻燈片容納多少文字對學(xué)生的閱讀效果最佳，尤其低年級學(xué)生的閱讀能力有限，對于長段的資料是需要老師解讀并穿插些許圖片，這樣才能幫助他們理解。

第二，超出課堂需要的安全范圍。有些教師不考慮本課內(nèi)容的教學(xué)是否適合運(yùn)用多媒體，如何選材、布局才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，一味地為營造氛圍，不恰當(dāng)?shù)乩寐曈凹夹g(shù)，最后只落得分散學(xué)習(xí)注意力的結(jié)局。

第三，多媒體操作的不適當(dāng)。具體指學(xué)生還來不及在腦海里先幻想書中描繪的情景，教師就急忙放映圖片，這會削弱孩子的想象力，尤其是低年級學(xué)生。

（二）結(jié)合生本、課本，巧用多媒體

上述幾點誤區(qū)可能是我們這段時間教學(xué)態(tài)度懈怠、教學(xué)能力亟待加強(qiáng)的危險訊號。及時地更新自己的教學(xué)觀念，充實教學(xué)知識十分重要，針對上述誤區(qū)，應(yīng)從多方面吸取教訓(xùn)，加以改善，特別是對多媒體的選擇和使用。

第一，教師是開展有效課堂的主導(dǎo)因素，因此，教師必須保持高度的責(zé)任感和持久高昂的工作熱情。課前準(zhǔn)備好上課時要用的教學(xué)工具，上課時熟練掌握每一步教學(xué)環(huán)節(jié)是每個教師都必須也應(yīng)該自覺遵守的規(guī)范。

第二，多媒體的靈活選擇：無論是否開公開課，都只將多媒體視為教學(xué)的輔助。真正優(yōu)秀的教師，是傳統(tǒng)的講授法手段和現(xiàn)代科技手段都能駕輕就熟的人。當(dāng)然，有許多課文，如《拉薩的天空》《五彩池》這樣的寫景文，若能展示豐富的景色圖片創(chuàng)設(shè)情境，定能使小學(xué)語文的課堂多姿多彩?！霸谄綍r語文課堂教學(xué)中，教者可根據(jù)教學(xué)目的和要求，靈活而恰當(dāng)?shù)匾靡恍┟襟w手段創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的興趣?！?/p>

第三，多媒體的運(yùn)用。具體是指制作和操作多媒體的具體細(xì)節(jié)，例如，每張幻燈片字?jǐn)?shù)應(yīng)適量、切換時間要控制好等等。

總之，多媒體這件新事物，對于小學(xué)生是有很強(qiáng)的誘惑力的。“由于低年級學(xué)生年齡小，注意力有效集中的持續(xù)時間短，面對枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍，他們往往會表現(xiàn)為興趣不濃厚、開小差等等，隨之而來的就是他們被動的學(xué)習(xí)。而多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可以調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，能夠有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于一種較為亢奮的狀態(tài)，從而自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中來?！彼钥茖W(xué)合理地使用現(xiàn)代科技對于加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性定是有所裨益的。

二、學(xué)會提問

新課改鼓勵師生互動、學(xué)生參與教學(xué)過程、要求加強(qiáng)學(xué)生主體性的地位，提問是師生互動最基本也是最直接最常用的方式之一。小學(xué)語文教學(xué)課堂中的提問是一門專門技術(shù)，教師們也只有掌握了這項技術(shù)才能在教學(xué)應(yīng)用中游刃有余、應(yīng)對自如，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的。

一個有效的問題設(shè)計應(yīng)注意以下幾點：

（一）符合小學(xué)生的認(rèn)知程度，照顧他們已有的語文知識和經(jīng)驗

一個有效的問題應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)，所謂最近發(fā)展區(qū)，是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出的。即所提問題應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有水平與通過教師引導(dǎo)、合作討論可能到達(dá)的水平之間，超過這個區(qū)域的問題屬于無效問題。

一堂課問很多個“美不美”、“對不對”，可以說是較無意義的。少量的提問會給課堂帶來活力，但是過多則會顯得教師提問技能的缺乏。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行更高層次的思維活動，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維。而過難、過于抽象的問題需要學(xué)生具備較為扎實的基本知識和經(jīng)驗的豐富積淀。如在學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》一文時，若教師直接向?qū)W生提問“螳螂捕蟬，黃雀在后”的意思是什么，則屬于無效問題。 學(xué)生還沒有課文內(nèi)容作支撐，這樣的提問超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（二）與教學(xué)目標(biāo)相符

問題的提出就是為了完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的，問題的類型分為開放型與封閉型。設(shè)計課文中的基礎(chǔ)知識、片中記憶的問題就是封閉型的，而談感受、說想法這些就是開放型的。前者難度較低，適宜于全體學(xué)生。后者讓學(xué)生會更有話說，鍛煉小學(xué)生的語言組織能力和思維能力。因此，教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意兩者比例的合理。

（三）問題的表達(dá)要清晰

教師的問題應(yīng)是課前準(zhǔn)備好的，最好不要隨機(jī)脫口而出，這樣能在很大程度上避免問題的模棱兩可、表達(dá)詞不及意的狀況。問題的范圍不應(yīng)過于寬泛，教師應(yīng)給與時間、地點、人物等限制因素， 否則有些問題將不好作答。

（四）把握提問時機(jī)，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)

提問的目的之一就是吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的緊張氣氛。如：夏日午后正是犯困時，若此時提問，可以幫學(xué)生“醒神”。

總之，作為小學(xué)語文教師，一定要精心準(zhǔn)備課堂上的提問，充分了解“課堂提問是啟迪知識的鑰匙，也是構(gòu)建智慧之路的橋梁，是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)?！?/p>

本文所涉及的兩點策略僅是從管中窺探小學(xué)語文課程的有效實施，不可否認(rèn)開展有效課堂的方法與策略很多，而本文所探討的多媒體運(yùn)用和提問的技巧實乃重中之重。

（編輯：畢力中）endprint