“少教多學”教學方法初探

○ 李桂萍

(內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗王爺府蒙古族初級中學，內(nèi)蒙古 赤峰 024421)

“少教多學”作為一種教學思想，它的出現(xiàn)反映了人們對教與學的關(guān)系的深層次思考和對以往教學實踐的反思，并且準確地概括出當代教學改革與發(fā)展的基本趨勢?！吧俳潭鄬W”觸摸到了教育的核心——為什么教，教什么和怎樣教?！吧俳潭鄬W”呼吁教育工作者要激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供更具有彈性的發(fā)揮空間，為學生的未來發(fā)展做好準備?！吧俳潭鄬W”的教學策略和方法，在學生自主學習能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢，其重要性越來越被人們所認識。在課程改革的背景下，加強對“少教多學”的研究，探索語文教學“少教多學”的策略和方法，具有十分重要的意義。據(jù)此教育部制定了《閱讀教學中“少教多學”的策略與方法研究》我們?nèi)煺Z文教師都在這個課題上進行嘗試和探索。

通過近三年的實驗，我認為做好這個課題的關(guān)鍵是抓好兩個關(guān)鍵問題，一是要準確把握課題方向，理解課題精神，指導學生寫好初讀感受。二是圍繞目標，設計主問題。我想先談談我在指導學生寫初讀感受時的具體想法和做法。

《語文課程標準》指出：欣賞文學作品的內(nèi)涵，學生對文本的理解應該是多元的，要重視文本對學生的熏陶感染。老師要尊重學生在學習過程中的獨特感悟。充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生靜下心來真讀書，真思考，真表達。閱讀目的不拘泥于語文學習，要看到閱讀也是生命的活動，關(guān)系到學生健康人格的形成，精神世界的豐富。要讓學生堂堂正正做人，有長足的發(fā)展，必須在“真”字上下工夫。為學生搭建此平臺，學生對課文內(nèi)容和表達自己有自己的心得和疑問。只有給學生時間讀書和思考，給學生營造寬松的讀書和思考的環(huán)境，學生的讀書感受才能有勇氣，有個性的多元的表達出來，這也真正體現(xiàn)了閱讀教學培養(yǎng)學生在閱讀過程中的自主意識，養(yǎng)成用心讀書，縝密思考，大膽表達的習慣，有利于培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。

在培養(yǎng)學生鞋初讀感受上，我的具體做法是初始階段即剛接手新班時，學生寫的感受不限角度，只要是聚焦課文來寫都鼓勵。但教師要善于發(fā)現(xiàn)學生所寫感受在角度和深度上的差異，并利用這些差異，通過點評，提升學生的閱讀感受能力。訓練一個階段后，發(fā)現(xiàn)學生寫的感受逐漸成熟時，就進入發(fā)展階段，教師提示學生寫讀書感受時，可以圍繞內(nèi)容感知、情感體驗，寫法領(lǐng)悟，語言品析等角度寫。當學生能很好地注意自己的感受要圍繞這些角度寫，語言和思維都提升到一個新的階段后，教學就應該指導學生進入鞋初讀感受的成熟階段，這個階段寫的內(nèi)容往往都與課文的重點難點目標接近，為成功學生打下良好的基礎。通過三年的時間和實踐我的學生已經(jīng)能寫出精彩的閱讀感受，有時候都令我震撼，現(xiàn)摘錄幾則：

《我的叔叔于勒》初讀感受：

生1：我的初讀感受的題目是《被金錢湮滅的親情》——一場美麗的巧合，讓利益與不堪一擊的親情邂逅，掙扎在利益與金錢的漩渦中，一切的都因金錢二扭曲。本文講述了這樣一個故事：菲利普夫婦在收到弟弟于勒的一封“福音書”，后歡天喜地，從此夢想著買一座漂亮的別墅，夢想著可以過上美好的生活，卻在乘輪船去哲爾賽道旅行時，巧遇到衣衫襤褸的，正在為兩位太太剝牡蠣的老水手于勒，他們張皇失措，落荒而逃。文中菲利普夫婦對于勒的稱呼讓人深思。于勒發(fā)達時，親切的稱呼他為“正直的人，有良心的人，好心的于勒，一個有辦法的人”。當在輪船上意外地遇到貧困潦倒的于勒時，便不屑地稱他為“這個小子，這個家伙，這個賊，那個逃犯的”此時此刻，我的心在痛苦地抽搐，我看到了人心的病態(tài)。

生2：我的題目是《小人物的悲哀》讀完文章，腦海中總是閃現(xiàn)著這樣的想法——這就是小人物的悲哀。菲利普是一個職員，收入一般，因為于勒的游手好閑，大大地占用了菲利普的財產(chǎn)，也因為于勒的拖累，使得菲利普一家陷入貧困不能自拔；還是因為貧困，兩個女兒連對象都找不到。的確，菲利普在船上的表現(xiàn)顯得有些不近人情，然而，在這之前，于勒揮霍菲利普的錢時，應該認為菲利普已經(jīng)表現(xiàn)出了深深的親情。菲利普只是一個小人物，只是一個普通人，如果我們站在他的立場上想想，他那樣做也是情有可原的，資本主義社會人與人之間的關(guān)系就是赤裸裸的金錢關(guān)系。

學生在時間充足的情況下，真正對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。對成績優(yōu)秀的學生而言，更利于他們發(fā)揮自己潛力。學生在快樂中學習知識，提高閱讀效率。對于成績偏下的學生而言，也是一種促進。學生在初讀感受時，學生能從文章的主旨、寫法，甚至細到某個句子，某個詞談，從中發(fā)現(xiàn)自己低估了學生的能力，還是應該給學生時間來讀出自己的體會。

學生順利地寫出初讀感受后就要進入定向閱讀階段，這一階段教師的作用就是要設計好主問題，用主問題來引領(lǐng)學生對課文的精讀深思，縝密表達。

主問題，是能夠緊扣教學目標的問題，從教學內(nèi)容整體的角度和學生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、探究的“牽一發(fā)二動全身”的重要問題，能夠引起學生用比較集中的時間讀書，思考，表達問題。我以《故鄉(xiāng)》為例說說我在主問題設計上的做法。

《故鄉(xiāng)》篇幅較長，包含的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明。我設計的教學內(nèi)容是通過考察故鄉(xiāng)景物及人物之“變”探究造成這種變化的根本原因，理解小說的主題，學習對比手法的作用。

為了完成教學目標，我將主問題設計為：“我”回到故鄉(xiāng)最深切的感受是什么？學生思考回答：“變”。由這個主問題派生出分問題，都什么變了。進而探究景物發(fā)生了怎樣的變化，哪些人物發(fā)生了怎樣的變化。學生在跳讀課文的基礎上，勾畫出人物的變化，包括人物的外貌、語言、動作、對生活的態(tài)度的變化。在變化中人物的性格逐漸鮮明，特點逐漸顯現(xiàn)。勾畫景物的變化，這些變化說明了什么？體現(xiàn)了人物什么樣的心情。這些問題解決了，小說的主題也就明了了。接下來探究歸納對比手法的作用。通過少年和中年閏土的對比，反映農(nóng)民命運的日益悲慘；“我”和閏土的關(guān)系的對比，反映了等級觀念的鴻溝難以逾越；閏土和楊二嫂的對比，表現(xiàn)了作者對閏土的崇敬和同情；故鄉(xiāng)景物的前后的對比，反映每況愈下的中國農(nóng)村經(jīng)濟狀況；“我”和閏土的關(guān)系與宏兒和水生的關(guān)系的對比，反映作者對未來生活的向往；現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)和未來的故鄉(xiāng)的對比，體現(xiàn)出作者對未來充滿美好的希望，這樣對比手法的作用也就得以突破。

《范進中舉》我設計的主問題是：范進中舉喜極而瘋，是喜劇還是悲劇，結(jié)合課文的細節(jié)，說說你的看法。

據(jù)此問題學生的回答呈現(xiàn)出了異彩紛呈的回答。

生1：范進中了舉，喜極而瘋，雖然看起來讓人啼笑皆非，是一幕幕的喜劇，但是在范進中舉的背后，在他喜極而瘋的背后，我們又會看到多少受封建思想毒害的人，多少熱衷功名利祿而失去自己真實的心的人，而又有多少人未能中舉，隨之而來的又是多少年的寒窗苦讀，眾生不得如愿。中舉成了他們的唯一目標，他們整天不顧家庭，不顧自己所擔負的責任，養(yǎng)好自己便罷。三年十個名額，可三年里埋頭苦學的秀才又有多少？一次未中，兩次未中，當失敗成為習慣，自信已被消耗殆盡的時候，麻木的心就只知道讀書，考試了。可是當幸運女神突然降臨的時候，那些麻木的秀才，又有多少能夠從容坦然的接受這些呢？他們又會怎么樣面對阿諛奉承，虛偽無實的生活呢？

生2：數(shù)十年的寒窗苦讀，數(shù)十年的遭人嘲笑，然而熱衷功名利祿的范進卻沒有放棄。一朝成名，身份有地位的突然轉(zhuǎn)變，讓已經(jīng)面對失敗的范進如同在夢中一般。他用了自己三十四年的時間終于成功躋身于統(tǒng)治階級之列，喜極而瘋是范進最終的下場，因為他之所以一直堅持不懈地考取功名，就是因為他想被人恭敬，他想象城里鄉(xiāng)紳們一樣有大房子住，有錢花，受人尊敬。他這種不正當?shù)男膽B(tài)最終導致他喜極而瘋。

但瘋的不是范進，還有那個社會。

根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，我總結(jié)出，一個成功的主問題就是教學的最佳切入點和突破點。找到了成功的主問題就突破了教學的難點和重點。

總之，“少教多學”為語文教學指明了方向，作為課題具體實施者的語文教師，只要能很好地指導訓練學生寫初讀感受，能提出簡練明了的主問題就真正做到了多讀精講，培養(yǎng)了學生的能力，提高了課堂效率。