探究高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效方法

徐丹丹

【摘 要】英語(yǔ)寫(xiě)作能力的高低是衡量學(xué)生英語(yǔ)能力的重要指標(biāo)，而英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)又是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力還有很大的提升空間。在下文中，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際分別從三個(gè)方面進(jìn)行有效性寫(xiě)作教學(xué)的方法論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；詞匯；技巧訓(xùn)練

“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”是學(xué)生必須具備的英語(yǔ)四大基本技能。同時(shí)，這四大技能的培養(yǎng)也是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。從四大能力的排序中，我們也可以看出“寫(xiě)”的能力是四大能力培養(yǎng)中最難實(shí)現(xiàn)的一大目標(biāo)。而當(dāng)前，高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍較低的問(wèn)題也成為了阻礙英語(yǔ)教學(xué)有效性提升的重要方面。在下文中，筆者就將切實(shí)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)要論述如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。

一、積累是基礎(chǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是四大能力中最難實(shí)現(xiàn)的一大目標(biāo)，同時(shí)這一能力的培養(yǎng)又必須建立在其他能力以及英語(yǔ)知識(shí)習(xí)得的基礎(chǔ)之上。同時(shí)，只要我們加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)將英語(yǔ)寫(xiě)作比喻為一座樓房，那么詞匯、短語(yǔ)、句式是構(gòu)成這座房子的原材料，而基本的寫(xiě)作技巧是建構(gòu)這座房子的方法，經(jīng)常性的訓(xùn)練和反思是提升這座房子品味的重要途徑。

因此，要想提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率就必須要注意加強(qiáng)積累，要為寫(xiě)作的實(shí)施和提升備下充足的原材料才有可能建成高大、結(jié)實(shí)的住房，所以，積累是做好高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，做好積累工作，主要從以下幾個(gè)方面著手：

1.詞匯積累

高中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，也已經(jīng)具備了基本的語(yǔ)言辨識(shí)能力。但是英語(yǔ)的詞匯是無(wú)窮的，在學(xué)生掌握的詞匯之外，還有很多精彩的詞匯能夠?yàn)閷W(xué)生的作文篇目加分加碼。所以，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展詞匯積累。例如：在英語(yǔ)應(yīng)用之中，很多學(xué)生都會(huì)用到這句話(huà)“I？蒺ll help you.”，但是“help”是一個(gè)低級(jí)詞匯，在遇到這種情況時(shí)，教師就可以告訴學(xué)生可以用“I？蒺ll endeavour to accomodate you.”這句話(huà)來(lái)代替。并且由此可以延伸出“conducive”代替“helpful”。

通過(guò)這樣的方式學(xué)生就可以很好地在具體的情境中將“conducive”、“accomodate”等詞匯收入自己的詞匯庫(kù)，久而久之，學(xué)生的詞匯量將得到提升。

2.詞組、短語(yǔ)積累

詞組、短語(yǔ)積累則較為簡(jiǎn)單主要是對(duì)所學(xué)的短語(yǔ)、詞組以及在閱讀之中遇到的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的歸納從而達(dá)到積累的目的。

3.句式積累

句式積累就像詞匯、短語(yǔ)的積累過(guò)程，但是筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生從別人的優(yōu)秀作文中找出一些常用句式加以積累、記憶。例如：

In order to be noticed， he shouted and waved to us.

How did it come about？

通過(guò)這樣的一些積累，并長(zhǎng)期加以堅(jiān)持且時(shí)常對(duì)這些積累進(jìn)行溫習(xí)、鞏固，筆者堅(jiān)信學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)將非常地厚實(shí)，非常地堅(jiān)固，而有效性的寫(xiě)作教學(xué)也將得以實(shí)現(xiàn)。

二、掌握技巧是支點(diǎn)

英語(yǔ)基礎(chǔ)的掌握固然對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作有很大的幫助，但是與此同時(shí)，如何讓學(xué)生的文章看起來(lái)更加地充滿(mǎn)吸引力，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，行文更加流暢則要從寫(xiě)作技巧的教學(xué)入手。

在教學(xué)之中，筆者認(rèn)為寫(xiě)作技巧將為學(xué)生更好地搭建起寫(xiě)作的模型從而更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和技能。所以，在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⒁恍┗镜膶?xiě)作技巧傳授給學(xué)生。寫(xiě)作技巧的傳授又可以區(qū)分為很多個(gè)方面。

1.謀篇布局：謀篇布局主要是指要注重行文的結(jié)構(gòu)，主要是分為三個(gè)部分：開(kāi)頭、正文、結(jié)尾部分。在一般的高中作文中，在開(kāi)頭部分是闡述文章的要點(diǎn)，正文部分是對(duì)文章主題進(jìn)行敘述或討論，結(jié)尾部分則是對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)和概括。所以，在行文中一定要引導(dǎo)學(xué)生注意到行文的層次性。

2.連接過(guò)渡：所謂連接過(guò)渡就是在行文過(guò)程中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用一些較為高級(jí)的詞匯進(jìn)行前后文的銜接，作為課文行進(jìn)的起承轉(zhuǎn)合，繼而使得作文的結(jié)構(gòu)更加緊密。

3.主題句寫(xiě)作：主題句寫(xiě)作其實(shí)是一篇作文中最大的亮點(diǎn)之一，因?yàn)橹黝}句在文章中起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，并且通常在一篇課文的開(kāi)頭對(duì)全文起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。例如：

在一篇主題為“父母是否要陪讀”的作文中，開(kāi)頭“Im writing to tell you about the discussion we recently had about whether our parents should accompany us studying at school.”就是一句很好的主題句。

寫(xiě)作技巧是寫(xiě)作教學(xué)中非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是應(yīng)該引起教師重視的一大教學(xué)內(nèi)容。

三、多寫(xiě)多練是關(guān)鍵

寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展需要教師的講解，也需要學(xué)生多多地開(kāi)展訓(xùn)練。因?yàn)樵谟?xùn)練之中，學(xué)生可以更好地將所學(xué)的知識(shí)，所積累的內(nèi)容運(yùn)用到寫(xiě)作之中，也將透過(guò)寫(xiě)作的過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己在寫(xiě)作中還存在的不足之處。這也就是我們常說(shuō)的“實(shí)踐檢驗(yàn)一切”。

所以，筆者認(rèn)為在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多練。多寫(xiě)可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己生活中遇到的趣事進(jìn)行記錄，哪怕是簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)也好。多練則是指教師可以進(jìn)行一些即興教學(xué)，想出某一個(gè)話(huà)題要求學(xué)生來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。例如：

“下雨天”、“我的家人”、“周末的一天”等這一類(lèi)的即興題目。

這些即興類(lèi)的題目將有效地引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的元素，將從思想的層面提升學(xué)生思維的廣度，從而更好地開(kāi)展好高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是影響英語(yǔ)教學(xué)效率能否獲得提升的重要方面。以上所言?xún)H僅是筆者的個(gè)人淺見(jiàn)，也是筆者在教學(xué)中的一些體會(huì)和所得，希望對(duì)各位同仁有所啟發(fā)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]趙建華.淺析當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的寫(xiě)作能力.讀與寫(xiě)·教育教學(xué)刊[J]，2013年第2期

（作者單位：江蘇省興化中學(xué)）