精彩的引入 成功的基石

王文東

所謂“課堂引入”，指的是教師根據(jù)教學需要，利用一定的教學手段，以不同的方式引入新課的一種教學行為。課堂引入如同一場電影的序幕，可以吸引學生的注意，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而積極主動地學習，提高學習效率。可以說一個精彩的課堂引入對學生的學習起著相當重要的作用，是一堂課成功的關(guān)鍵之一。如何巧妙地設計課堂的引入來迅速吸引學生的注意力呢？筆者現(xiàn)結(jié)合平時的教學實踐和積累，談談高中化學課堂教學中引入的藝術(shù)。

一、引入的原則

1.簡潔性。

引入的時間不應過長，一般3—5分鐘即可，否則會使重要的教學內(nèi)容沒有足夠的時間落實。同時教師還應以最簡單而又最能吸引學生注意和思考的方式引入。

2.趣味性。

巴班斯基認為“趣味性可以使課堂上掌握所學材料的認識活動積極化”。課堂引入最主要的目的是讓學生對所要學的內(nèi)容感興趣，從而激發(fā)學生學習的動力。所以設計引入時必須要遵循引起學生的興趣和動機的理念。

二、引入的方法

課堂引入有多種方法，但無定法。常用的方法有以下幾種。

1.實驗引入法。

實驗引入是指教師利用化學實驗引入新課。實驗中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，可以最大限度地激發(fā)學生學習化學的興趣和強烈的好奇心。

北京十二中的趙虹華老師在一次全國優(yōu)質(zhì)課中講授“原電池”這節(jié)課時用的是橘子電池作為引入。

【實驗1】把兩根電極插入同一瓣橘子中，接上電流表，觀察是否有電流。

【實驗2】把兩根電極插入不同的兩瓣橘子（兩瓣分離），觀察是否有電流。

【實驗3】把兩根電極插入不同的兩瓣橘子，再用一根吸管（內(nèi)有KCl溶液與瓊脂）把兩瓣橘子連起來，觀察是否有電流。

【實驗4】把兩根電極插入不同的兩瓣橘子（兩瓣橘子緊貼），觀察是否有電流。

這樣的實驗引入真是令人拍案叫絕。試想學生在這樣新穎的情境中，怎能不有思有悟呢？

2.化學史引入法。

化學史引入法就是利用與教學內(nèi)容相關(guān)的歷史故事引入新課的一種方法。通過史實讓學生對將要學到的知識產(chǎn)生極大的興趣，激發(fā)學生對知識的渴望和追求，為接下來的教學做好鋪墊。如在講“氮肥的生產(chǎn)和使用”時，引入可以這樣設計：“1908年德

國化學家弗雷茲·哈伯在簡陋的實驗室里首次用N2和H2合成了NH3，后來哈伯和他的合作者又研制出一套切實可行的系統(tǒng)合成氨氣，人們稱該過程為合成氨工藝或哈伯工藝。合成氨工藝成為人工固氮最重要的途徑，用該工藝制造的氮肥使全球數(shù)以億計的人免于饑餓，哈伯因此而獲得1918年的諾貝爾獎。那么氨氣有哪些性質(zhì)呢？這節(jié)課我們就來學習氨氣的性質(zhì)?！边@樣的引入可以集中學生的注意力，激發(fā)了學生的好奇心，使學生產(chǎn)生學習的動力，課堂效率自然也就高了。

3.直觀教具引入法。

直觀教具引入法就是指教師通過展示實物、模型、圖片、視頻等手段的一種引課方式。如在講授“化學反應的速率和限度”時，可先播放視頻：原子彈的爆炸、鐘乳石的形成、工業(yè)合成氨的探索等，讓學生體會到化學反應速率的快慢竟然如此懸殊，同時認識到反應速率是可以改變的，等等。學生帶著諸多思考進入新課的學習，效果當然會更好。

4.設疑引入法。

設疑引入法是指教師根據(jù)教學內(nèi)容和目的，設計富有啟發(fā)性的問題的一種引課方法，該方法可以使學生產(chǎn)生好奇、困惑的心理，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。例如在講授“金屬鈉”這節(jié)時，可以先設計這樣一個問題：俗話說“水火不容”，那么能用水來點火嗎？對于這個問題，學生很驚訝，于是老師做了一個“滴水生火”的實驗。

【實驗】切取一粒黃豆粒大小的鈉塊（擦干煤油），放在酒精燈的燈芯里，用膠頭滴管在鈉塊上滴2—3滴水，觀察實驗現(xiàn)象。

酒精燈被點燃后，學生既驚奇又興奮，都急于想知道為什么？教師順勢利導，“你們學完這節(jié)課就能解開謎底了?！背晒て饘W生的學習欲望。

5.復習引入法。

復習引入法是指教師通過復習與新知識相關(guān)的舊知識，從而開始新課的一種引入方法，這樣的引入便于學生形成新的知識結(jié)構(gòu)，有利于促進知識的系統(tǒng)化。如在講授SO2的性質(zhì)這節(jié)課時，教師一開始就讓學生回顧酸性氧化物CO2的性質(zhì)。隨后，教師順勢提示學生SO2也是酸性氧化物，其性質(zhì)可能有哪些呢？從而引入新課。學生在已知CO2的性質(zhì)基礎(chǔ)上更容易理解和掌握SO2的性質(zhì)。

課堂引入的方法還有很多，如直接引入法、分組討論引入法、習題引入法等，可以單獨使用其中一種，也可以多種方法綜合使用。總之，教師在具體的教學中要注重科學靈活地運用各種不同的引入方式，精心設計課堂引入。endprint