播音主持專業(yè)普通話分階段教學(xué)模式研究

張珂，侯志麗

摘 要：普通話是播音員主持人的工作用語，隨著播音主持行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，業(yè)界對(duì)主持人的普通話水平以及各方面的素質(zhì)要求越來越高，作為播音主持專業(yè)的大學(xué)生在校期間就要打好語音基礎(chǔ)，畢業(yè)時(shí)才能有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。文章結(jié)合一些地方普通本科院校的實(shí)際，創(chuàng)新性地提出了普通話分階段教學(xué)模式，詳細(xì)介紹了其內(nèi)涵和教學(xué)方法，并對(duì)該教學(xué)模式的前景給以展望。

關(guān)鍵詞：播音主持；普通話；分階段；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G222 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2014）03-0143-02

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)大部分院校播音主持專業(yè)的普通話語音學(xué)只開設(shè)一學(xué)期或一學(xué)年，這就整個(gè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)來說是科學(xué)的，但是在后續(xù)的課程教學(xué)中如果忽視普通話教學(xué)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，普通話教學(xué)不應(yīng)隨課程的結(jié)束而結(jié)束，而應(yīng)貫穿播音主持專業(yè)教學(xué)的始終。普通話水平測(cè)試的最高等級(jí)是一級(jí)甲等，也是該專業(yè)學(xué)生孜孜以求的目標(biāo)，但是大多數(shù)畢業(yè)生都達(dá)不到這個(gè)等級(jí)，地方院校更是如此，當(dāng)然這與“一甲”考試模式有一定的關(guān)系，但關(guān)鍵還是要自身下功夫。當(dāng)下，主持人行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，衛(wèi)視臺(tái)用人的硬性條件是“主持人上崗資格證A檔”和“普通話一級(jí)甲等證書”，這道檻兒攔住了不少人，隨著播音主持專業(yè)畢業(yè)生的增多，地方臺(tái)的用人標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。因此，采用科學(xué)的普通話教學(xué)方法，使學(xué)生在校期間就能取得普通話測(cè)試的高分，打好扎實(shí)的語音基礎(chǔ)就顯得尤為重要。

一、現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

許多地方普通院校播音主持專業(yè)的學(xué)生較之名校其普通話和專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較弱。近年來我國(guó)高等院校播音主持專業(yè)發(fā)展過快，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)目前全國(guó)開設(shè)有播音主持專業(yè)的高等院校已達(dá)300多所，并且此數(shù)字和招生數(shù)量一直在呈上升趨勢(shì)。以廣西欽州學(xué)院為例，2009年第一屆招生29人，2010年第二屆招了41人，樂觀的是后面幾屆有所控制。藝術(shù)專業(yè)有獨(dú)立招生權(quán)，提前錄取，對(duì)專業(yè)面試分要求較高，而對(duì)文化分要求偏低，因此一些文化分不太高沒把握考上一本的學(xué)生紛紛把目光投向了文化分門檻較低的藝術(shù)院校報(bào)，考人數(shù)的暴增讓人有喜有憂，喜的是生源充足可選余地大大增加，憂的是由于文化分門檻低招進(jìn)來的一些學(xué)生文化底子薄很難在往后的教學(xué)中有顯著的進(jìn)步。學(xué)生水平的良莠不齊也增加了教學(xué)和選拔的難度[1]。而類似欽州學(xué)院這樣的市屬地方本科院校則更難招到專業(yè)基礎(chǔ)好的學(xué)生。幾年來欽州學(xué)院該專業(yè)生源主要來自江西、湖南、廣西、山東等地，南方同學(xué)占的比重較大，普通話是以北方方言為基礎(chǔ)的，對(duì)南方人來說學(xué)起來相對(duì)比較困難，加之大部分學(xué)生在入學(xué)前沒有經(jīng)過系統(tǒng)的考前培訓(xùn)，亦或是只有一到兩個(gè)月的短暫學(xué)習(xí)，欽州市又處于白話方言區(qū)，對(duì)學(xué)習(xí)普通話來言非常不利。以2012級(jí)學(xué)生為例，大一結(jié)束后參加普通話水平測(cè)試，只有14%的同學(xué)通過一級(jí)乙等，并且是剛剛過線，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，普通話語音學(xué)課程雖然已經(jīng)結(jié)束，但假若在后續(xù)的教學(xué)中不加強(qiáng)鞏固普通話的學(xué)習(xí)后果不堪設(shè)想。

（二）對(duì)普通話學(xué)習(xí)重視程度不夠

一是多數(shù)同學(xué)是以應(yīng)試的態(tài)度來學(xué)習(xí)普通話，以為結(jié)束了普通話語音學(xué)課程就萬事大吉了，還有的同學(xué)勉強(qiáng)通過了“一乙”就沾沾自喜，不再上進(jìn)，沒有從態(tài)度上重視起來；二是受到很多港臺(tái)節(jié)目的影響，沒有認(rèn)識(shí)到普通話水平對(duì)該專業(yè)的重要性，創(chuàng)作道路有了偏差。

二、學(xué)好普通話的緊迫性和必要性

普通話是播音員主持人的工作用語，《國(guó)家通用語言文字法》規(guī)定：“凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應(yīng)當(dāng)具備說普通話的能力”?！肮び破涫?，必先利其器?！?，播音員主持人崗位對(duì)普通話的要求非常高，省臺(tái)（衛(wèi)星臺(tái)）以上要求其主持人必須通過一級(jí)甲等。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多已經(jīng)在省臺(tái)從業(yè)的主持人正在為沒有一甲證而煩惱，嚴(yán)重的將面臨待崗或失業(yè)的危險(xiǎn)，所以經(jīng)?？吹胶芏嘀鞒秩艘淮未伪疾ㄓ诒本┑母鳒y(cè)試中心，為“一甲”而忙碌。相信隨著更多的播音主持專業(yè)畢業(yè)生涌入市場(chǎng)，地方臺(tái)也會(huì)提高門檻兒，只有學(xué)好普通話才能在以后的擇業(yè)就業(yè)中處于優(yōu)勢(shì)地位。

三、實(shí)行普通話分階段教學(xué)模式

（一）什么是普通話分階段教學(xué)模式

即把播音主持專業(yè)普通話教學(xué)分成“入學(xué)——乙、一乙——乙高分、一乙高分——甲”三個(gè)階段，這是由該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的特點(diǎn)所決定的。

該專業(yè)同學(xué)入學(xué)時(shí)的語音面貌大多數(shù)處于二級(jí)甲等的水平，所以第一個(gè)階段要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到一級(jí)乙等；普通話測(cè)試越到高分越難提高，所以第二個(gè)階段定位為一乙到一乙高分，許多院校播音主持專業(yè)的學(xué)生通過一乙的大都是剛過92分，有必要繼續(xù)努力達(dá)到一乙高分即96分以上，然后在沖刺一甲；第三個(gè)階段是一乙高分到一甲。

這三個(gè)階段又具有“延伸性”和“跳躍性”的特點(diǎn)。擴(kuò)展性指的是部分基礎(chǔ)特別差的同學(xué)需要把階段再分階段，比如有些同學(xué)不能一次性考過一乙，或者是提高一乙成績(jī)的過程比較漫長(zhǎng)。跳躍性指的是有些基礎(chǔ)好的同學(xué)可以省略某個(gè)階段，比如直接考到一乙高分或一甲。

（二）各個(gè)階段的具體的教學(xué)方法

1.第一階段：這是最基礎(chǔ)的階段，應(yīng)該在大一學(xué)年完成。這一階段語音教學(xué)應(yīng)結(jié)合發(fā)聲訓(xùn)練進(jìn)行，要求學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)，不能為應(yīng)試而學(xué)習(xí)，并在普通話測(cè)試之前結(jié)合各省的《普通話培訓(xùn)與測(cè)試》教材進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)訓(xùn)練。當(dāng)下計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試已經(jīng)在全國(guó)推廣，國(guó)家普通話水平智能測(cè)試系統(tǒng)是參加普通話水平測(cè)試考生的考試應(yīng)用軟件，在考試過程中，考生可以按照測(cè)試程序的提示，逐步完成考試內(nèi)容及相關(guān)操作。應(yīng)對(duì)這種測(cè)試方法關(guān)鍵是要避免非語音問題的扣分，方法如下：第一，注意試音及音量控制；第二，考生讀題時(shí)應(yīng)橫向朗讀，不要漏行或重復(fù)讀同一行；第三，注意每題讀題時(shí)間的把握；第四，注意讀音失誤的更改次數(shù)；第五，看清說話題目；第六，避免無效話語[2]。教學(xué)中還要特別注意觀察學(xué)生，摸清哪些學(xué)生是需要在本階段進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)的，以重點(diǎn)輔導(dǎo)，既不傷其自尊，又能讓其安心學(xué)習(xí)。

2.第二階段：這是提高的階段，也是最重要的階段，應(yīng)該在大二、大三兩學(xué)年內(nèi)完成。越到高分越難提高，這一階段的教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：

首先，在講授其他課程的同時(shí)要貫穿和強(qiáng)化普通話語音知識(shí)。進(jìn)入大二同學(xué)們開始學(xué)習(xí)播音創(chuàng)作基礎(chǔ)，但把創(chuàng)作技巧落實(shí)到文章上的時(shí)候也要注意鞏固強(qiáng)化普通話的教學(xué)，溫故而知新。

其次，要把普通話教學(xué)和發(fā)聲訓(xùn)練結(jié)合起來，以為以后考一甲做準(zhǔn)備。主持人語言最大的特點(diǎn)是具有告知性、交流感，即說話要有對(duì)象感和目的性，讀字詞、文章亦是如此。學(xué)習(xí)普通話的最終目的是應(yīng)用，何況在一甲測(cè)試中確實(shí)要求語言的告知性，理解了告知性就能很容易的讀正確詞語的輕重格式，語句的重音停連等。然而在這個(gè)過程中啟發(fā)式教學(xué)起著重要的作用，教師可以用內(nèi)在語的技巧啟發(fā)學(xué)生練習(xí)詞語和句子。

再次，找出每位同學(xué)的語音缺陷，尤其是系統(tǒng)性的缺陷進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，逐步糾正。普通話水平達(dá)到一乙以后語音錯(cuò)誤逐漸減少，更多的是缺陷，對(duì)于欽州學(xué)院的學(xué)生來說最常見的是前后鼻音、平翹舌、尖音、聲調(diào)的缺陷，在教學(xué)中注意針對(duì)學(xué)生的個(gè)性問題有耐心的輔導(dǎo)。

3.第三階段：這是攻堅(jiān)階段，也是最難的階段，建議在大四學(xué)年完成。一甲最初是用來測(cè)播音員主持人的，當(dāng)前一級(jí)甲等已經(jīng)成為進(jìn)入省級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái)擔(dān)任播音主持工作的播音員主持人的必備條件。在北方有些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的市臺(tái)在招聘的時(shí)候也打出了非一甲不要的條件，當(dāng)然隨著畢業(yè)生的增多，考一甲的人數(shù)增多，在同等條件下即便用人單位不要求，一乙也是沒有競(jìng)爭(zhēng)力的。在這一階段的教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

首先，要教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)一甲測(cè)試的注意事項(xiàng)，目前來說機(jī)測(cè)難以打出一甲成績(jī)，考一甲主要在中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電臺(tái)培訓(xùn)中心和首都師范大學(xué)測(cè)試站進(jìn)行“人測(cè)”，要給學(xué)生講清楚其注意事項(xiàng)，在準(zhǔn)備充分之后奔赴北京進(jìn)行測(cè)試。還要給同學(xué)們樹立信心，克服自卑心理，地方院校的學(xué)生覺得自己和名校的學(xué)生在專業(yè)上差距很大，其實(shí)不然，考一甲自信很重要。

其次，要求學(xué)生苦練基本功。比較播音員主持人普通話水平測(cè)試中一級(jí)乙等高分段和一級(jí)甲等低分段，還有一個(gè)明顯的區(qū)別，就是吐字歸音時(shí)唇舌的力度不同。這個(gè)問題雖然沒有提到普通話測(cè)試的規(guī)則中，但它確實(shí)是影響普通話水平的關(guān)鍵問題，不論從語音的生理性還是物理性來說，都是一個(gè)有顯著區(qū)別的因素。具體要求是：吐字唇形準(zhǔn)確，著力點(diǎn)狀清晰；立字舌位明確，動(dòng)程流暢圓潤(rùn)；歸音韻尾弱收，唇舌趨向鮮明。除了以上幾種語音現(xiàn)象外，還有一些影響進(jìn)入一級(jí)甲等的因素。比如語音面貌雖好，但是由于對(duì)單音節(jié)字、雙音節(jié)詞的個(gè)體辨讀掌握不好，對(duì)語音知識(shí)不了解，只能形成語流，不能拆開分讀；而有的是整體駕馭和個(gè)體辨讀還不錯(cuò)，但由于對(duì)測(cè)試程序、規(guī)則及內(nèi)容不熟悉所致。另外，在測(cè)試中經(jīng)常會(huì)感到有些應(yīng)試者從理論上挑不出毛病，但是從聽覺上總感到不舒服，這種現(xiàn)象有可能會(huì)出現(xiàn)在音節(jié)與音節(jié)之間的銜接連貫上。它也涉及聲音的物理和生理控制問題，與一個(gè)人先天語流、語感有關(guān)系，與人的聽覺與動(dòng)覺的感悟、配合是否協(xié)調(diào)有關(guān)系。科學(xué)的訓(xùn)練方法是通向有聲語言的必經(jīng)之路。發(fā)聲訓(xùn)練的科學(xué)性是指在心理狀態(tài)積極不緊張、各發(fā)聲器官即生理機(jī)能相對(duì)放松、穩(wěn)定的情況下，逐步進(jìn)行的一種訓(xùn)練狀態(tài)，并能夠正確理解、掌握發(fā)音原理，明晰發(fā)音過程。當(dāng)然任何技巧、技能、技藝的掌握，都需要一個(gè)訓(xùn)練過程，知道不等于做到。因此，完善語音既要了解理論、講究科學(xué)、強(qiáng)調(diào)意識(shí)、勤于思考，還要會(huì)用耳：多聽，聽自己的，聽別人的；能用眼：多看，看自己的，看別人的；巧用手：用手感受唇部的肌肉走向與力度；肯苦練：要在理解、記憶的前提下通過量的積累進(jìn)行重新塑造，達(dá)到質(zhì)的飛躍[3]。

四、結(jié) 語

分階段進(jìn)行普通話教學(xué)的模式已經(jīng)在欽州學(xué)院播音主持專業(yè)有所嘗試，也收到了一定的效果，但由于種種原因，很多具體細(xì)節(jié)還沒有嘗試，在第三階段也還沒能取得質(zhì)的飛躍，相信隨著此模式的逐漸成熟，教學(xué)內(nèi)容的逐步完善，以后定會(huì)取得優(yōu)秀的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅幸.播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以廣西藝術(shù)學(xué)院為例[J].學(xué)術(shù)論壇，2011（5）.

[2] 卞成林.普通話培訓(xùn)與測(cè)試智能測(cè)試版（第2版）[M].南寧：廣西教育出版社，2009.

[3] 胡黎娜.播音員主持人普通話水平測(cè)試相關(guān)問題分析[J].現(xiàn)代傳播，2011（6）.