項(xiàng)目教學(xué)法在《電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

李莉　李學(xué)海　孫群中

摘 要： 針對(duì)電路基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教與學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，文章提出了以實(shí)際項(xiàng)目為載體、以學(xué)生為主體的高職課程項(xiàng)目教學(xué)方法，并詳細(xì)討論了項(xiàng)目式課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，掌握了相關(guān)理論和技能，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 電路基礎(chǔ) 課程設(shè)計(jì)

根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在電路基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施中，不僅要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目式教學(xué)法是一種首選的教學(xué)手段。項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是學(xué)生和教師通過(guò)共同完成一個(gè)完整項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的教育活動(dòng)，它既是一種教學(xué)方法，又是一種課程模式。

1.《電路基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目的選取

表1 電路基礎(chǔ)課程項(xiàng)目

項(xiàng)目式教學(xué)法中，項(xiàng)目的選取是關(guān)鍵，選取原則是兼顧實(shí)用性及趣味性，同時(shí)還要考慮高職學(xué)生的實(shí)際接受能力。根據(jù)以上原則，結(jié)合《電路基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)，將《電路基礎(chǔ)》理論知識(shí)重新整合成四個(gè)項(xiàng)目：電動(dòng)車(chē)照明電路的設(shè)計(jì)、萬(wàn)用表的設(shè)計(jì)、日光燈照明電路的設(shè)計(jì)、低通濾波器的設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目選擇完成后，為了讓學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目的最終設(shè)計(jì)，又把每個(gè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)子任務(wù)；先簡(jiǎn)單、后復(fù)雜，先測(cè)試、后設(shè)計(jì)；先單元電路、后總電路。讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)測(cè)試任務(wù)后，順理成章地完成每個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如上表1所示。

2.項(xiàng)目式課程的教學(xué)方法

（1）將Multisim仿真運(yùn)用到教學(xué)中。目前電路仿真軟件Multisim 2001由于可以對(duì)電路性能進(jìn)行直觀、動(dòng)態(tài)的仿真，因此在教學(xué)中廣泛使用。例如在講解串、并聯(lián)諧振電路時(shí)，適時(shí)地將Multisim仿真添加到課堂中，可以直觀地展示輸入、輸出波形；模擬品質(zhì)因數(shù)Q對(duì)諧振波形的影響。通過(guò)仿真，學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（2）自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合。例如：在“電路的基本物理量—電流、電壓、電位”的教學(xué)中，學(xué)生在高中時(shí)已經(jīng)具備了相關(guān)知識(shí)，可以讓學(xué)生充當(dāng)老師，站在講臺(tái)上講解，下面聽(tīng)講的學(xué)生提出問(wèn)題，互相討論，這種形式的活動(dòng)讓講者和聽(tīng)者同樣都思維集中，人人參與，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就由被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。教師再適時(shí)加以點(diǎn)撥，同時(shí)留足思考和提問(wèn)的時(shí)間進(jìn)行課堂討論，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，這樣教學(xué)效果更好。

實(shí)踐證明，項(xiàng)目式教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，而且增進(jìn)了師生之間的溝通和理解，大大提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

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本文系河北省教育廳高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)研究指導(dǎo)項(xiàng)目《通信物理項(xiàng)目式教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建》的研究成果，課題編號(hào)：Z2012056。