自主學(xué)習(xí)能力在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

范曉琴

摘 要： 隨著社會飛速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革逐步推進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多問題，阻礙了我國高中歷史教育的改革步伐，已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代對高中歷史教學(xué)的要求。新課改下的高中歷史教學(xué)更加尊重學(xué)生的主體性，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和能動性，更加重視學(xué)生的個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)應(yīng)用

所謂“自主性”，從心理學(xué)角度講，其本意是指具有主體意識的人能夠獨(dú)立決策，在不被外界影響的情況下控制自己的精神，并能夠在任何時(shí)候任何情況下無需外界助力就能夠完成既定目標(biāo)的能力。根據(jù)這一定義，我們可以這樣理解“自主學(xué)習(xí)”：學(xué)生自己制定某一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，在沒有老師、家長或任何其他人幫助的情況下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。高中歷史教師應(yīng)從這一年齡段學(xué)生心理智力特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生個體差異，因材施教，充分結(jié)合課堂課外歷史教學(xué)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而推進(jìn)高中歷史教學(xué)。

一、自主學(xué)習(xí)的必要性與內(nèi)涵

隨著中學(xué)教育改革的逐步深入，人本主義觀念深入人心，高中教育更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中的情感體驗(yàn)，突出自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。將自主學(xué)習(xí)引入高中歷史教學(xué)，一方面體現(xiàn)了我國高中教學(xué)論域研究的新成果，另一方面反映了我國高中歷史教學(xué)實(shí)踐中存在的諸多問題。在當(dāng)前形勢下，著重培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是中學(xué)教育改革的內(nèi)在要求，而且是現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需要。在未來社會中，所有人都必須具備自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，才能提高自身綜合實(shí)力，才能在激烈的市場競爭中始終立于不敗之地。

與傳統(tǒng)的被動式單方面接受型學(xué)習(xí)不同，自主學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性和主體性，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)模式下，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促使其積極主動地學(xué)習(xí)。由此可見，在自主學(xué)習(xí)觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生轉(zhuǎn)換自身角色，充分發(fā)揮能動性，使“自主”成為學(xué)習(xí)的本質(zhì)。簡言之，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用，控制并作用于歷史學(xué)習(xí)，對包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及效果等諸環(huán)節(jié)在內(nèi)的全過程進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動建構(gòu)過程。

二、自主學(xué)習(xí)能力在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換師生角色。

就我國教育體系來看，在進(jìn)入高中之前，學(xué)生已經(jīng)有一定的歷史學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)具備一定的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然而，長期以來，由于受“應(yīng)試教育”體制影響，基礎(chǔ)教育階段的歷史教學(xué)多采用“滿堂灌”式教學(xué)模式，未能重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史能力的培養(yǎng)。新型歷史教學(xué)課堂要求高中歷史教師緊跟時(shí)代步伐，主動更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變師生角色。在歷史課堂教學(xué)中，重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中探究意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將學(xué)生喜聞樂見的潮流話題引入課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。歷史不再是一種硬性課程，而是一種學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生探索未知世界、研究感興趣的問題提供手段。在新型課堂教學(xué)中，師生處于相對平等的位置，增強(qiáng)互動、共同協(xié)作，在教學(xué)過程中鍛煉歷史綜合運(yùn)用能力，碰撞出思想的火花。充分發(fā)揮探究精神，努力營造民主、自由、開放的教學(xué)氛圍，建立全新的師生關(guān)系。教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，在歷史教學(xué)中與學(xué)生共同進(jìn)步、相互作用，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。

如教學(xué)春秋戰(zhàn)國這一階段歷史時(shí)，教師采取分組教學(xué)法，將全班學(xué)生分成“春秋組”和“戰(zhàn)國組”兩個組。在教學(xué)過程中，學(xué)生以小組形式分開研究本組所代表時(shí)期的歷史，并準(zhǔn)備好的歷史材料與故事，與其他同學(xué)分享，并且就收集資料過程中的心得體會展開交流，共同探討研究過程中遇到的問題。運(yùn)用這種形式，學(xué)生不僅對自己所研究的內(nèi)容有了更深層次的理解，在傾聽他人發(fā)言的過程中也有了新發(fā)現(xiàn)、新收獲，自主探究學(xué)習(xí)獲得了更豐富的教學(xué)素材，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的歷史眼界，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）突出學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)效率。

幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法是新型歷史教學(xué)的重要任務(wù)。通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，特別是對歷史學(xué)習(xí)功底較弱的學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練能夠有效提高自主學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生個體差異，可通過隱性、顯性兩種方式進(jìn)行。隱性教學(xué)就是將學(xué)習(xí)方法融入到課堂教學(xué)中，依據(jù)歷史學(xué)習(xí)方法的流程設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)成績中上層的學(xué)生能夠在課堂活動的耳濡目染中逐步體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、感受學(xué)習(xí)方法；顯性教學(xué)就是教師明確講解自主學(xué)習(xí)歷史的相關(guān)策略的教學(xué)方法，并且結(jié)合具體實(shí)例對學(xué)習(xí)策略反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)方法。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程中，應(yīng)重視學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，盡可能提出多種學(xué)習(xí)策略，以供不同學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)及知識掌握情況選擇最適合自己的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和自主性。在所有學(xué)生逐漸熟悉并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，再鼓勵他們針對自我學(xué)習(xí)規(guī)律，對歷史學(xué)習(xí)策略展開探索，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)效率。

（三）完善學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

評價(jià)作為歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上發(fā)揮重要作用。新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但依然需要教師的評價(jià)與指導(dǎo)，建立科學(xué)的評價(jià)體系，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有條不紊地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)過程中不斷探索，進(jìn)而形成一套具有自身特色、符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律的方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師不定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生分析自主學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。在評價(jià)中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)予以指正和引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；善于使用肯定的、積極的、富有激勵性的語言，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)歷史的喜悅感、成就感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)語

在知識大爆炸時(shí)代，高中歷史教師應(yīng)充分認(rèn)識到任何教育都不可能將所有知識傳授給學(xué)生，授人以魚不如授人以漁，高中歷史教育的任務(wù)勢必要由使學(xué)生學(xué)到知識轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更新教育理念，創(chuàng)新式教學(xué)模式是行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

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