英語教學(xué)中實(shí)施情感教育的途徑

陳珠玉

摘 要： 情感應(yīng)該是人看客觀事物是否符合自己需要所產(chǎn)生的一種態(tài)度和體驗(yàn)，也是人心理活動的一個重要方面。英語教師重視情感與情感教育對學(xué)生成長與發(fā)展有著重要作用。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，情感教育已成為不可缺少的一個重要特征。文章探討了英語教學(xué)中的情感教育的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 情感教育 教學(xué)方法

情感應(yīng)該是人看客觀事物是否符合自己需要所產(chǎn)生的一種態(tài)度和體驗(yàn)，也是人心理活動的一個重要方面。英語教師重視情感與情感教育對學(xué)生成長與發(fā)展有著重要作用?，F(xiàn)代教育教學(xué)中，情感教育已成了不可缺少的一個重要特征。

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)常對情感因素把握得不夠好，體現(xiàn)較少，新課標(biāo)要求教師在教育教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)關(guān)注情感教育。這有利于提高英語教學(xué)效率，更有利于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造和諧的情感氛圍，才能使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，充分感受到他們自己是課堂的主體，而非教師。當(dāng)一個人在滿足了情感需要時，就會產(chǎn)生愉快、喜愛、激情等積極因素，反之，就會產(chǎn)生煩悶、厭惡、消極等負(fù)面因素，英語教師要特別尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界和情感變化，用親切的、期待的眼神和鼓勵性的語言盡可能地為課堂營造和諧的氛圍，利用這種情感投入調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育

良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增進(jìn)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如學(xué)生剛上初一時，先教一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們適時地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我非常有耐心地與他們交流，消除他們對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，打消他們的顧慮，讓他們感覺我是與他們平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，很快這些學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育

老師健康熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意發(fā)揮言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)做苦差事應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能以主動進(jìn)取的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然而生責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；自始至終情緒飽滿，從而不知不覺地感染每一個學(xué)生，鼓舞每一個學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在課堂上師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處。在這種教學(xué)氛圍下，教學(xué)成績逐年上升。

三、用無私的愛心表露情感教學(xué)

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點(diǎn)。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學(xué)中，整個班級學(xué)生的成績參差不齊，這是一些教師都不可回避的一個現(xiàn)實(shí)。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在教學(xué)過程中不僅要使學(xué)生掌握知識和技能，還要使學(xué)生在人格、品格、情感方面得到熏陶，凈化心靈，使心靈更健康、更美好，這是教育的最終目的——育人。要想真正達(dá)到“育人”的目的，僅靠教師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)充分挖掘教材中的“閃光點(diǎn)”，觸動學(xué)生的心靈，讓他們的心靈在“潤物無聲”中受感染。用“情”教學(xué)才能打動學(xué)生，教育和陶冶學(xué)生的品德，遠(yuǎn)比空洞的說教效果好。教學(xué)氛圍是一種隱性教育。它對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有巨大的潛在影響，師生關(guān)系是形成教學(xué)氛圍的主要因素。它直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。融洽的師生關(guān)系孕育巨大的學(xué)習(xí)動力，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。教師熱愛關(guān)心學(xué)生，往往受到學(xué)生的熱愛，學(xué)生由此愛屋及烏，喜歡其所教的學(xué)科，從而自然就形成了積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學(xué)生動口的機(jī)會，盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)，讓他們在語言實(shí)踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從而表達(dá)出學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，消除師生之間的情感障礙。這樣會使學(xué)生感覺到教師的關(guān)心、賞識和可敬，心理上就會產(chǎn)生說不出的愉悅與滿足，這無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)求知欲，增加勇氣，鼓起信心。

四、用情感打動學(xué)生，寓樂于教

成功是每一個人、每一個學(xué)生都需要的，這是人類最基本的被人認(rèn)可的心理需求。平等對待學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力不一樣的學(xué)生，以鼓勵和表揚(yáng)為基本的情感處理方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，采取不同的教學(xué)要求。對英語學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，要選取難度較低的問題，充分肯定他們的進(jìn)步和努力，讓他們在享受進(jìn)步的快樂中滿足對成功的情感需要；對英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要適當(dāng)增加問題的難度，讓他們感受到挑戰(zhàn)難題的成功喜悅。這樣因材施教，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情感規(guī)律，能夠讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段獲得成功的情感體驗(yàn)，保持充足的學(xué)習(xí)動力。

總之，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語的潛能，需要教師去喚醒、挖掘。英語教師要創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，把“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的情感教學(xué)模式。注重建立師生之間和生生之間的和諧關(guān)系，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)氛圍的積極效應(yīng)，提高教學(xué)質(zhì)量。