高中英語作業(yè)的有效性策略

王曉琴

摘 要： 高中英語作業(yè)是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。是教師檢驗教學(xué)目標(biāo)的落實和了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與運用情況的重要方式，教師設(shè)計作業(yè)要有趣味性、層次性、實踐性、多樣性和計劃性。要注重作業(yè)的評價，采取靈活多樣的檢查、評價方式，從而提高學(xué)生綜合運用英語語言的能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 作業(yè)設(shè)計 有效性 教學(xué)策略

高中英語作業(yè)是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。作業(yè)是課堂教學(xué)的有序拓展，是學(xué)生鞏固課堂知識的重要途徑；是教師檢驗教學(xué)目標(biāo)的落實和了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與運用情況的重要方式；也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。因此，教師在設(shè)計英語作業(yè)時，要改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，為學(xué)生營造愉快的作業(yè)氛圍，有效提高作業(yè)質(zhì)量，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語的綜合運用能力。提高高中英語作業(yè)的有效性應(yīng)注意以下幾方面：

一、作業(yè)的趣味性

興趣是最好的老師，興趣能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。因此，英語作業(yè)的設(shè)計要有趣味性。有趣的作業(yè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。作業(yè)的趣味性要體現(xiàn)在貼近學(xué)生的生活，有創(chuàng)意。例如，教學(xué)高中英語必修二Unit 1 Culture Relics時，這部分主要介紹有關(guān)俄羅斯遺失琥珀屋的軼事，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解世界文化遺產(chǎn)，描述其起源、發(fā)展和保護(hù)等方面的相關(guān)內(nèi)容。由于這一課講述的是國外文化遺產(chǎn)，為了引起學(xué)生共鳴，在設(shè)計這部分作業(yè)時，把教材內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn)結(jié)合起來進(jìn)行討論，選擇一種本地文物，進(jìn)行走訪、調(diào)查，寫一篇關(guān)于文物保護(hù)方面的英語短文。本課目的是使學(xué)生認(rèn)識文化遺產(chǎn)，形成保護(hù)文物的意識。又如，高中英語必修二Unit 2 The Olympic Games，是講有關(guān)奧運知識及體育運動的內(nèi)容，布置的作業(yè)是：搜集奧運相關(guān)信息，如奧運歷史、奧運金牌、奧運明星和奧運精神等。這種探究式的作業(yè)不僅增加了學(xué)生的信息量，豐富了學(xué)生的英語知識，而且增強了學(xué)生的自信心和探索意識。通過有趣的作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生積極、主動地完成作業(yè)。

二、作業(yè)的層次性

每個學(xué)生的英語水平不同，客觀上就存在差異，教師要從學(xué)生的個別差異出發(fā)，設(shè)計不同層次的作業(yè)（包括聯(lián)系題目），適應(yīng)不同層次的學(xué)生練習(xí)、鞏固所學(xué)知識，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)勁頭，相對差些的學(xué)生能看到自己的進(jìn)步，實現(xiàn)各盡所能，各有所得，不斷提高英語水平。

層次性作業(yè)基本分為三個層次。第一層次，是鞏固課堂所學(xué)知識的作業(yè)，所有學(xué)生必做。這個層次作業(yè)，是基本知識的簡單應(yīng)用，是鞏固知識所必需的。第二層次，是對學(xué)生要求稍高的作業(yè)，要求學(xué)生對知識的掌握和運用稍高，大多數(shù)學(xué)生都能做。在教師指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生都能順利完成。第三層次，是專門為學(xué)習(xí)較好的學(xué)生設(shè)計的作業(yè)，其難度較大，鼓勵學(xué)生認(rèn)真鉆研，找到解決問題的答案。如何設(shè)計三個層次的作業(yè)，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計作業(yè)。讓學(xué)生在三個作業(yè)層次中自由選擇，使不同水平的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過層次作業(yè)體現(xiàn)英語教學(xué)的“因材施教”。

三、作業(yè)的實踐性

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：具有實踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。因此，教師設(shè)計作業(yè)時要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和生活實際，創(chuàng)設(shè)活動情境，使課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機結(jié)合，為學(xué)生綜合運用所學(xué)知識創(chuàng)造條件，使學(xué)生建立豐富的知識體系。常見的實踐性作業(yè)有：英語情景對話、課本劇即興表演、英語郵件等；還可以模擬現(xiàn)實場景中的某些片段，如商場購物、醫(yī)院看醫(yī)生、餐廳訂餐、與朋友通電話等進(jìn)行英語語言交際訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生積極主動地進(jìn)入語言的真實環(huán)境中，體驗在語言交流過程中使用英語的快樂，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運用語言知識的能力，建立豐富的知識體系。

四、作業(yè)的多樣性

英語語言技能包括聽、說、讀、寫，教師在設(shè)計作業(yè)時要將聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練滲透在作業(yè)中，并體現(xiàn)作業(yè)的多樣性。聽說能力需要在特殊的語言環(huán)境中培養(yǎng)。朗讀和聽錄音可以使學(xué)生感悟語境，為寫作奠定基礎(chǔ)。因此，要設(shè)計一定量的朗讀作業(yè)和聽音作業(yè)，加強朗讀能力訓(xùn)練，同時通過聽錄音可以促使學(xué)生自我糾正語音、語調(diào)，訓(xùn)練閱讀能力。通過眼、耳并用，獲取大量語言信息。設(shè)計口頭作業(yè)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，安排情境對話、語篇復(fù)述、小組討論問題等。書面作業(yè)設(shè)計要根據(jù)課堂教學(xué)實際安排，從語言應(yīng)用的實際需要出發(fā)，體現(xiàn)其綜合性，體現(xiàn)聽力、語法、閱讀、寫作綜合性訓(xùn)練。實現(xiàn)讀寫結(jié)合、聽寫結(jié)合、說寫結(jié)合。讀寫結(jié)合包括：閱讀默寫、句子轉(zhuǎn)述、編寫故事、語篇復(fù)述、寫新聞短稿、寫主題調(diào)查報告等。聽寫結(jié)合包括：聽寫填空、問題回答、聽后筆述（根據(jù)筆記寫大意）、根據(jù)所聽內(nèi)容解決實際問題、聽后續(xù)寫、聽音樂描寫意境等。說寫結(jié)合包括：看圖（表）寫作、看景寫話、將對話改寫為短文、寫討論式短文、描述人物和事件后敘寫、對解決的問題寫書面報告、命題演講、課堂辯論等。

五、作業(yè)的計劃性

設(shè)計英語作業(yè)時要有計劃性，教師要根據(jù)階段教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，做到作業(yè)有的放矢，突出教學(xué)重點及難點，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師在每一階段的教學(xué)中，都要系統(tǒng)設(shè)計每一天的作業(yè)，科學(xué)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生清楚地把握所學(xué)知識的軌跡，以便根據(jù)實際調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)階段作業(yè)的具體要求，確立自己的階段英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此提高對作業(yè)的重視程度，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。通過有計劃地精心設(shè)計英語作業(yè)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。有計劃的作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生主動探究，主動學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)的評價性

作業(yè)的評價是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步消化的過程，是一個信息反饋過程。要讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，老師必須做好作業(yè)的批改與講評，從而提高作業(yè)的有效性。教師要做到適時布置、認(rèn)真批改、及時講評作業(yè)，對學(xué)生作業(yè)及時講評并講評到位。講評作業(yè)要得法，注意點面結(jié)合，并讓學(xué)生參與到講評中。教師可以采取靈活多樣的檢查、評價方式。例如：聽寫檢查、錄音檢查、作業(yè)批閱（精批細(xì)改、當(dāng)面批改、全批、抽批）、課堂課間抽查、課前課后進(jìn)行抽查、學(xué)生自查自評（同桌或小組內(nèi)互查互評、學(xué)習(xí)骨干檢查）等。在學(xué)生自查自評的基礎(chǔ)上，教師要重視對作業(yè)的反饋，一方面要及時反饋學(xué)生作業(yè)中的錯誤和發(fā)現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行指導(dǎo)，糾正錯誤，進(jìn)行知識補缺，另一方面，鞭策學(xué)生對作業(yè)中存在的錯誤和問題進(jìn)行反思，在自我評價中找出學(xué)習(xí)的漏洞和不足，分析出現(xiàn)錯誤的原因，使之改正錯誤，解決存在的問題，保證學(xué)生作業(yè)按時、保質(zhì)保量完成，從而提高學(xué)生綜合運用英語語言的能力。

總之，要使學(xué)生英語學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，離不開英語教師的細(xì)心培養(yǎng)。教師對英語作業(yè)的設(shè)計與評價，要從學(xué)生的實際出發(fā)，使學(xué)生的英語語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)得到發(fā)展，進(jìn)一步提高綜合運用英語語言的能力。

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