小學(xué)數(shù)學(xué)自主與自助教學(xué)模式探究

王志芳

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)途徑主要是根據(jù)學(xué)生的自主與自助能力實(shí)施的。對(duì)數(shù)學(xué)自主與自助教學(xué)模式進(jìn)行探究，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、實(shí)際環(huán)境等分析，從小學(xué)教學(xué)模式出發(fā)可把教學(xué)科學(xué)化、拓展化、思維化、整體化，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主自助學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主 自助

1.引言

要培養(yǎng)學(xué)生自主與自助的數(shù)學(xué)能力，老師應(yīng)從課堂教學(xué)進(jìn)行探究。小學(xué)一節(jié)課一般只有40分鐘，但這是學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要時(shí)間，從學(xué)習(xí)方法、思想活動(dòng)、教育過程、老師與學(xué)生的關(guān)系等，所以應(yīng)把課堂教育整體化，這是老師指導(dǎo)學(xué)生的重要路徑[1]。新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行自主自助教學(xué)是為了樹立創(chuàng)新、合理的教學(xué)模式，讓老師有效掌握學(xué)生在課堂中的動(dòng)態(tài)，使學(xué)生成為課堂的小主人，有利于加深老師對(duì)數(shù)學(xué)教育的印象，從課堂中建立起數(shù)學(xué)自主自助教學(xué)模式。

2.數(shù)學(xué)自主與自助教學(xué)模式的探究

2.1提出問題，探究學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是解決問題的一門課程，老師在教學(xué)中可以向?qū)W生提出問題，提出問題時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維、特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行，并幫助學(xué)生分析、引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生探討問題，讓其了解問題中包含的數(shù)學(xué)價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和求知欲，營(yíng)造課堂自主與自助教學(xué)氛圍[2]。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容（小數(shù)除法），在課堂教學(xué)開始時(shí)先舉例“3.6÷1.2=？”然后向?qū)W生拋出問題，可以怎樣的方式進(jìn)行解答。問題提出后老師要幫學(xué)生分析問題，把“3.6”進(jìn)行拆分，讓學(xué)生自主拆分得出“1.2+1.2+1.2=3.6”，然后舉一反三得出“3.6÷1.2=3”這一結(jié)果。其實(shí)經(jīng)過老師指導(dǎo)后學(xué)生可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于“4.8÷1.2=？”可以運(yùn)用老師教導(dǎo)的方法對(duì)“4.8”拆分，“1.2+1.2+1.2+1.2=4.8”，所以“4.8÷1.2=4”。老師根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法，有助于數(shù)學(xué)自主自助教學(xué)模式的生成。

2.2樹立情境，確定目標(biāo)。

學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，老師可幫助學(xué)生樹立情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題；設(shè)定有趣情境的方式，培養(yǎng)課堂自主自助的教學(xué)模式，激發(fā)探討數(shù)學(xué)問題的欲望，同時(shí)可以讓學(xué)生在問題情境中明確目標(biāo)，有效提高學(xué)習(xí)能力，為了解新知識(shí)打下基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)“多邊形面積計(jì)算”一課時(shí)，計(jì)算一塊梯形裝飾板，上底是6分米，下底是12分米，高是1米，兩面都要刷漆。如果每平方米用油漆0.7千克刷這個(gè)裝飾板共需要多少千克油漆？老師應(yīng)根據(jù)問題幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，首先制作一個(gè)梯形幾何體，標(biāo)注上底6分米，下底12分米，高1米，然后讓學(xué)生根據(jù)梯形面積公式（上底+下底）×高÷2，根據(jù)建立的情景每平方米需刷油漆0.7kg，讓學(xué)生根據(jù)梯形公式計(jì)算要刷多少油漆。老師樹立情景后幫助學(xué)生明確問題，讓其自主解決問題。

2.3分層指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)指導(dǎo)的主要教學(xué)模式是自主自助研究，老師可從學(xué)生的思維、心理、實(shí)際環(huán)境進(jìn)行層次指導(dǎo)，部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力有限，老師可針對(duì)上課了解知識(shí)不到位的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如：學(xué)生問如何熟記數(shù)學(xué)九九乘法表呢？此時(shí)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施分層指導(dǎo)，先從“1×1=1”等到“5×5=25”，由易到難地熟記，這樣學(xué)生對(duì)乘法表的理解就變得簡(jiǎn)單。在沒有老師的指導(dǎo)下也可以按照分層方法自主學(xué)習(xí)[3]。在自主自助教學(xué)模式中老師與學(xué)生要一起鉆研問題，有助于建立良好的師生關(guān)系，通過探討問題開拓學(xué)生思維能力，從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。

2.4總結(jié)學(xué)習(xí)，了解得失。

課堂結(jié)束后，老師應(yīng)與學(xué)生對(duì)上課的知識(shí)點(diǎn)、方法、要點(diǎn)、重點(diǎn)等進(jìn)行分析，讓學(xué)生提出問題，認(rèn)為哪些內(nèi)容較難，哪種教學(xué)方式比較容易接受，然后老師幫助學(xué)生尋找解決問題的方法。首先讓學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為課堂的小主人。久而久之，學(xué)生就會(huì)自主養(yǎng)成課后總結(jié)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，了解學(xué)習(xí)得失。

2.5自主分析，提出問題。

小學(xué)生剛接觸新的事物，存在一定的好奇心，都希望自己是一個(gè)探險(xiǎn)者和發(fā)現(xiàn)者，在學(xué)生的內(nèi)心世界藏著無(wú)數(shù)的問題，對(duì)解決問題的想法更為強(qiáng)烈，因此，老師可以把握學(xué)生的好奇心和好勝的心理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中給予學(xué)生足夠的想象空間，讓學(xué)生根據(jù)自身能力自主學(xué)習(xí)。例如：六年級(jí)數(shù)學(xué)（正反比列）內(nèi)容，填空題：芒果園的面積一定時(shí)，芒果樹的棵數(shù)和每棵芒果樹的占地面積（）比例，學(xué)生根據(jù)問題可以提出另一個(gè)問題，并自行尋找解決方法，通過學(xué)生自主分析問題，提出問題，形成自主、自助教學(xué)模式。

3.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)自主、自助教學(xué)模式中老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有利于學(xué)生的教學(xué)方法，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主、自助學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉芳.關(guān)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力的幾點(diǎn)策略[J].科教文匯（下旬刊），2013（05）：230-241.

[2]閆衛(wèi)國(guó).物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2011（24）：245-288.

[3]周愛紅.探析新課改下大班額有效教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2011（11）：384-388.