談高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和對策

陶萬禮

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中存在的弊端不斷顯露，而數(shù)學(xué)作為高中最為重要的學(xué)科之一，其教育中也存在不少問題。本文從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育遇到現(xiàn)存的問題入手，并分析其原因，引出素質(zhì)教育的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；素質(zhì)教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-295-01

隨著現(xiàn)代科技的飛快發(fā)展，大量的數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于科學(xué)研究和各個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科本身也發(fā)生了巨大的變化，相應(yīng)的，數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也在發(fā)生變化。針對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，以及素質(zhì)教育的相關(guān)問題，期望得到大家的關(guān)注。

一、高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及其成因

目前，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)正在由應(yīng)試教育的模式向素質(zhì)教育模式過渡，而這時(shí)也正是教育教學(xué)觀念更新的關(guān)鍵階段。在當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，“應(yīng)試教育”仍占據(jù)主要的地位，各種升學(xué)考試、入學(xué)考試成為老師和學(xué)生追求的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維則被大大忽視了。數(shù)學(xué)教育中應(yīng)有的陶冶人的情操、思維能力的培養(yǎng)被題海戰(zhàn)、各種培訓(xùn)、單純追求分?jǐn)?shù)的提高取而代之了，嚴(yán)重地忽略了思維能力的提高，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育存在的問題主要有以下兩個(gè)方面的因素：

1、滯后的數(shù)學(xué)教育觀念。高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展具有穩(wěn)定性、封閉性、節(jié)奏緩慢等特點(diǎn)，相對來看社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展具有較強(qiáng)的開放性和動(dòng)態(tài)性，以及對公民整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高都有著越來越高的要求。但是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育觀念滯后，教育素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)還存在一定的差異。

2、應(yīng)試教育依占據(jù)主導(dǎo)地位。雖然一直倡導(dǎo)提高素質(zhì)教育，但如何將素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)很好地結(jié)合，仍是一個(gè)亟待解決的問題，也是教師教學(xué)中遇到的一個(gè)難以解決的問題。因此，當(dāng)我們將中學(xué)數(shù)學(xué)知識用某種新的數(shù)學(xué)理念去透視的時(shí)候，就有一個(gè)由于觀念的歷史演變帶來的認(rèn)識視角差。

3、高中是每個(gè)人在整個(gè)受教育的階段中身心都備受考驗(yàn)的學(xué)習(xí)部分。由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大或者沒有受到老師的足夠重視等原因很可能導(dǎo)致同學(xué)們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上掉隊(duì)。老師作為知識的傳播者，就要首先了解學(xué)生對分塊知識的了解和把握程度，再次要處理好與數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生的關(guān)系，不要讓其覺得老師放棄了他，還要注重運(yùn)用靈活的教學(xué)方式來積極地引導(dǎo)學(xué)生，使其產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好興趣。然而，在高中教育中僅僅依靠這些還是不夠的，面對更多的實(shí)際問題還需要我們來腳踏實(shí)地的從學(xué)生的角度出發(fā)，達(dá)到更好的教與學(xué)相結(jié)合的效果。

二、提高高中數(shù)學(xué)教育的手段

1、要更加明確并樹立教育的目標(biāo)作為一名傳授知識的人類工程師，首先要求數(shù)學(xué)老師要在授課前就認(rèn)真的研究掌握好所要傳授的知識部分的教材，從知識框架和整體的難度上總結(jié)、選擇出最優(yōu)的教育方案，并提前設(shè)想好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)掌握不靈活的地方或者容易犯錯(cuò)誤的地方并提前設(shè)想好為學(xué)生疏導(dǎo)知識的新方法；其次，在課堂教育上，要求任課老師要靈活地針對不同學(xué)生對重點(diǎn)和難題掌握程度上的不同而分為不同的教學(xué)階段。

比如，在傳授新知識的課堂上，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一些淺薄的習(xí)題供同學(xué)們討論思考并達(dá)到掌握的效果；然而如果是在學(xué)生已經(jīng)接觸過的情況下就適當(dāng)?shù)陌才乓恍┑陀诟呖家蠖钟嗅槍π缘碾y題來幫助學(xué)生深層次的掌握知識了；最后還要進(jìn)行階段性的考核并歸納同學(xué)們的掌握情況，以便找出問題對癥下藥。

2、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，提高實(shí)踐應(yīng)用能力

學(xué)以致用，是廣大家長和老師對同學(xué)們的期待，也是學(xué)習(xí)的高級境界。要想達(dá)到此種境界，就要求任課老師要在傳播知識的過程中要為同學(xué)們建立起來不同的數(shù)學(xué)問題所發(fā)生的背景和模型，方便同學(xué)們在頭腦中勾勒出實(shí)際生活中的場景，聯(lián)系實(shí)際情況更易于學(xué)生對抽象問題的理解和思考并利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行求解。

3、為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

任何一位老師的職責(zé)都不僅僅是簡單的充當(dāng)知識的傳播者而更重要的任務(wù)是教導(dǎo)學(xué)生在面對難題時(shí)應(yīng)當(dāng)拿出何種心態(tài)和解決問題的方法。面對一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、自信心缺乏的學(xué)生老師應(yīng)當(dāng)予以足夠的重視并對其進(jìn)行單獨(dú)傳教，使其能夠重拾起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，敢于提出自己對問題的看法哪怕是誤區(qū)也無妨，也能更好的掌握該生所存在的思考問題上的錯(cuò)誤之處，盡自己的力量來幫助學(xué)生、影響學(xué)生。

三、實(shí)際案例分析總結(jié)

新教學(xué)方案的開展和應(yīng)用使大多數(shù)同學(xué)能夠在遇到問題時(shí)立馬在大腦建立起數(shù)學(xué)模型，例如，一位高中同學(xué)在遇到一把鑰匙只能開一把鎖，現(xiàn)有4把鑰匙4把鎖，但不知哪把鑰匙開哪把鎖，最多試幾次就能配好全部的鑰匙和鎖的這個(gè)問題時(shí)大腦的建模過程：如果我用第一把鑰匙來試鎖，那么試四次就有結(jié)果了，第二次就試三次，以此來推，把試的結(jié)果加起來就是10次。該生由于沒有考慮全面最多的含義，在老師的提點(diǎn)下重新整理思路：第一次用一把鑰匙試只需試三次，因?yàn)槿绻叭味疾粚δ敲词Ｏ碌哪前焰i就與之匹配了，如此類推下去最終累加的結(jié)果就是6次。本文僅以此例來探討幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際來建立模型的優(yōu)勢和對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的幫助。

四、結(jié)束語

通過聯(lián)系實(shí)際情況幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)而增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣這一過程，我們看到教育改革的實(shí)際效果顯著。今后我們還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來不斷改善教育方式，使其更加適合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)掌握。