減負增效

俞林飛

摘 要：隨著教育改革的不斷深入推進，教育理念的不斷更新，教師教學又數(shù)學練習的有了新的要求：“減負增效”——即要提高課堂40分鐘效率，減輕中小學生過重的課業(yè)負擔，本文就課堂上數(shù)學練習的設計談談自己淺薄的認識。

關鍵詞：減負；增效；小學數(shù)學；練習設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-278-01

數(shù)學作業(yè)是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，課程改革中，在新課程理念指導下的數(shù)學作業(yè)的布置，不僅要服務于基礎知識的鞏固，更旨在發(fā)展學生，使學生學的輕松，學的快樂。下面我就分析現(xiàn)階段小學數(shù)學練習設計現(xiàn)狀與練習設計兩方面談談自己的想法。

一、當今小學數(shù)學練習設計現(xiàn)狀

剖析練習設計的現(xiàn)狀， 概括起來主要缺陷表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、練習量多，形式單一，效率低下

隨著新課程標準的深入實施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學的改革創(chuàng)新。在應試教育體制下，老師作業(yè)的設計，依舊是穿新鞋，走老路。如在計算教學時，有的教師在課后往往布置了大量的計算題，加以練習，以達到教學目標。忽略了在課堂上算理的推敲，學生沒有體驗到知識的形成的過程，使得作業(yè)陷入了機械重復、單調(diào)封閉的誤區(qū)。久而久之，勢必給學生造成過重的心理負擔，挫傷學生做作業(yè)的積極性，最終導致作業(yè)完成的質(zhì)量低下，對待作業(yè)，敷衍了事，長期以往，容易養(yǎng)成不良的學習習慣。

2、主張統(tǒng)一，忽視差異

傳統(tǒng)教學中所布置的作業(yè)都是統(tǒng)一布置整個班級的作業(yè)，老師布置多少學生完成多少，學生根本沒有自主選擇余地，而且面對不同水平、不同基礎的學生，實施的是無差異的作業(yè)練習，從而導致部分學生“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生，抑制了學生學習的興趣和熱情，限制了學生學習活動的空間。

3、“補習泛濫”，課外練習堆積如山

在應試教育背景下，各類補習班泛濫，家長們不管孩子學習成績的好壞，看著別人都去報了別的培訓班，也都一擁而上，節(jié)假日本來是孩子的休息時間，如今成了孩子的“第三學期”。家長在認識上出現(xiàn)了誤區(qū)，認為學生只有不停地學習，效果才好。其實這對孩子成長成才來說，如同一個陷阱?，F(xiàn)在學生的學業(yè)負擔不堪重負，無休止的補課更是使孩子們失去了最后一點可自由支配的時間，對孩子的身心健康發(fā)展是極為不利的。家長們望子成龍心切，不管孩子能不能消化，教輔資料買一大堆，逼著孩子完成，其實很多教輔資料，都是千篇一律，換湯不換藥，大量機械的訓練，讓孩子苦不堪言，失去了對學習的興趣，甚至對學習產(chǎn)生了恐懼心理。

二、重新認識新課程理念下的數(shù)學作業(yè)設計

《數(shù)學課程標準》中明確指出：“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！薄皩W生是數(shù)學學習的主人”。數(shù)學作業(yè)的設計要體現(xiàn)以學生為主，內(nèi)容要現(xiàn)實有趣、富有探索性和思考性，形式新穎多樣，打破傳統(tǒng)紙上談兵的作業(yè)模式。在通過情境激發(fā)學生解決數(shù)學問題的欲望，促進學生持續(xù)、全面、和諧地發(fā)展，根據(jù)學生的特點，不同的層次設計富有個性化的作業(yè)。

三、小學數(shù)學練習設計改進策略

如何做到減負不減質(zhì)，在短時間內(nèi)讓學生掌握知識技能，我認為關鍵是老師如何精心設計練習，提高學生的學習的興趣。本人在實際教學中對作業(yè)設計進行了初步探索，取得了較好的效果。下面我就以自己的教學經(jīng)驗談談小學數(shù)學作業(yè)布置改進的一些想法。

1、化單一，枯燥為生動，練習生活化

《數(shù)學課程標準》更多的強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學作業(yè)中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學作業(yè)與學生的生活體驗相聯(lián)系，與生活情境相結合，讓數(shù)學作業(yè)生活化，生活數(shù)學化。將枯燥的數(shù)學問題融入到生活情境中，小學數(shù)學新教材每個單元的主題圖，都具有可操作性，在例題教學時采取各種教學手段，激發(fā)學生練習的興趣，進行激勵性的鼓勵，使枯燥的練習，變成趣味性的思維碰撞，從心靈上去關愛學生，減輕學生心理壓力。

2、變“一刀齊“為“參差不齊”

《數(shù)學課程標準》中明確指出：“人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”學生的數(shù)學學習能力參差不齊，必須因材施教，讓不同層次的人都有所發(fā)展傳統(tǒng)的“一刀齊”作業(yè)是無法滿足每個學生的需要的，導致有的“吃不飽”，有的“吃不了”，因此我們在練習設計上，考慮學生的差異，分層次。讓學生自主選擇，這樣讓學生心情愉快的完成作業(yè)，學習的主動性增加，獲得了成功的喜悅。

3、由封閉走向開放

我們需要打破傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，拓展學生作業(yè)的空間，通過作業(yè)把學生引向生活。為此，在設計作業(yè)時，要與現(xiàn)實性結合，設計以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維為目的的開放性的作業(yè)，使學生真正成為一個創(chuàng)新者。在教學第十冊數(shù)學“簡單的統(tǒng)計”中作業(yè)設計時，我設計“體檢”等許多生活情景，開展讓學生當醫(yī)生給學生體檢量身高，當統(tǒng)計員求全班平均身高的活動，讓學生對簡單的統(tǒng)計方法有深入的認識，學會求平均數(shù)的方法。體會在生活中離不開平均數(shù)，生活處處有數(shù)學。

總之，新課改“減負增效”工作，直接關系到全面推進素質(zhì)教育，關系到青少年一代的健康成長，數(shù)學作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng)造性的工作。在全面實施新課程的今天，數(shù)學課程需要數(shù)學的練習設計需要進一步優(yōu)化，學校的課堂效率提高了，才能為孩子真正的“減負”。

參考文獻：

[1] 數(shù)學課程標準.P2，基本理念部分.

[2] 小學數(shù)學教育.2000.11..

[3] 壽培定.小學數(shù)學教學雜談.P28，中國文化出版社.