個(gè)性化作文教學(xué)的策略

陳光會(huì)

摘 要：每一個(gè)學(xué)生，都有自己獨(dú)有的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)和內(nèi)心情感。用語言將之外，就成為個(gè)性化的作文。無論是作為新課標(biāo)要求下的作文要求，還是發(fā)展學(xué)生學(xué)生心性，個(gè)性化作文教學(xué)是作文教學(xué)的必然選擇。個(gè)性化作文教學(xué)可從很多方面著手：真實(shí)表達(dá)是個(gè)性化的前提，教師給予引導(dǎo)是作文個(gè)性化的動(dòng)力，個(gè)性化語言是個(gè)性化作文的翅膀，參與式作文批改是個(gè)性化作文的重要步驟。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化；作文教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-207-01

每一個(gè)學(xué)生，都有自己獨(dú)有的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)和內(nèi)心情感。用語言將之外，就成為個(gè)性化的作文。無論是作為新課標(biāo)要求下的作文要求，還是發(fā)展學(xué)生學(xué)生心性，個(gè)性化作文教學(xué)是作文教學(xué)的必然選擇。

一、真實(shí)表達(dá)是個(gè)性化的前提

作文個(gè)性化首先要求真實(shí)。即要求學(xué)生要寫真實(shí)的事，說真話，抒發(fā)真實(shí)的情感。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，明確教育教學(xué)的根本目的，明確作文的目的，并始終不背離這個(gè)目的。具體怎樣去做呢？葉圣陶曾指出“要寫出誠實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”。關(guān)鍵字就兩個(gè)：真與誠！“真”就是要寫真實(shí)的是真實(shí)的人，寫真實(shí)的想法和看法，不能無中生有，不能胡編亂造。“誠”就是要如實(shí)表達(dá)，不說違心的話。只有做到這兩點(diǎn)，才能使學(xué)生從自己內(nèi)心出發(fā)，寫自己真的眼見耳聞，寫自己的真實(shí)想法，寫自己的真實(shí)感受，寫自己所向往的，所期待的，所追求的……。“真”與“誠”，是做人的準(zhǔn)則，自然也是作文的準(zhǔn)則。惟其如此，作文才能成為促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生成長為具有鮮明個(gè)性的“人”。

二、教師給予引導(dǎo)是作文個(gè)性化的動(dòng)力

雖然需要給學(xué)生以更多自由發(fā)揮的空間，但并不因此教師就是消極被動(dòng)無所作為的了。相反，教師的主導(dǎo)作用對(duì)于學(xué)生個(gè)性化作文有著重要的作用。這種主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、激發(fā)學(xué)生思維。人的認(rèn)識(shí)是有規(guī)律的。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從感性到理性、由已知到未知、由個(gè)別到一般都需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和啟發(fā)，能激活學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的想象，在思想碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，還能拓展學(xué)生的聯(lián)想，連串零散的思維火花的作用，印有每一個(gè)學(xué)生所獨(dú)有感悟與情感特征的文章才能產(chǎn)生。

2、賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生。多元智力理論告訴我們，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢與強(qiáng)項(xiàng)，也有自己的劣勢與弱項(xiàng)。再加之每一個(gè)人的性格特點(diǎn)，興趣愛好，情感表達(dá)方式等都各具特點(diǎn)，各不相同，所以我們不能用一個(gè)標(biāo)尺去衡量每一個(gè)學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)他們的有點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自我肯定，大膽表現(xiàn)。多鼓勵(lì)，少指責(zé)。哪怕是一兩句鼓勵(lì)的話語，也勝過一大堆批評(píng)。

3、下水示范引導(dǎo)。教師的下水作文，相比其他的范文，在學(xué)生眼中更有真實(shí)感和親切感，因此對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用和示范作用更為明顯。教師的下水作文本身，就彰顯了教師自己的個(gè)性特征和人格魅力。師生同作，能很好地激發(fā)學(xué)生展示自我的積極性和勇氣。下水作文的引導(dǎo)，一方面是在引導(dǎo)學(xué)生的“文”，另一方面更是在引導(dǎo)學(xué)生“作”的興趣和激情。

三、個(gè)性化語言是個(gè)性化作文的翅膀

語言是思維的外在表現(xiàn)形式。個(gè)性化的思維，只有借助于個(gè)性化的語言，才能得以外化和展示。我們只有將學(xué)生個(gè)性化的思想與情感，借助文字這個(gè)工具以外化，才能形成個(gè)性化的作文。在有了獨(dú)特的作文構(gòu)思后怎樣將內(nèi)在的思想情感運(yùn)用個(gè)性化的語言描述出來，不是一個(gè)技術(shù)活兒，是需要長時(shí)間的磨練才能形成的。用個(gè)性化的語言表達(dá)，不能束縛孩子的思維，更不能違反語言規(guī)范。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起自己的個(gè)性化語言風(fēng)格?；蛴哪L(fēng)趣，或犀利鏗鏘；或清新明朗，或嚴(yán)密深刻……只要有自己的個(gè)性特點(diǎn)，教師就應(yīng)給與充分的肯定，這樣才能讓學(xué)生個(gè)性化的思維插上飛翔的翅膀。

多種句式的靈活安排可使文章顯得富有節(jié)奏，搖曳多姿。而修辭則可使文章富有文采，引起讀者的想象和聯(lián)想。文章中時(shí)不時(shí)能出現(xiàn)一些有豐富內(nèi)蘊(yùn)的，具有警策性、哲理性與形象性的句子能大大增強(qiáng)文章的深刻性可感染力。如泰戈?duì)?、冰心的詩歌，紀(jì)伯倫的散文詩。要寫出有意蘊(yùn)的句子，需要常常對(duì)事理進(jìn)行深入的思考并追求語言的深刻性。

四、參與式作文批改是個(gè)性化作文的重要步驟

傳統(tǒng)的批改作文的方式就是老師非面對(duì)面的批注式。這種批改作文的方式，老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效率不高，作用不大。但在教條管理和頑固保守的環(huán)境下還很有市場。這種批改的方式不是不可以使用，但一定要注意的是：學(xué)生的寫作信心來自于教師的鼓勵(lì)。所以教師的評(píng)價(jià)必須要有個(gè)客觀、靈活的作文評(píng)價(jià)體制，以鼓勵(lì)和褒揚(yáng)為主，以指出事實(shí)為主。評(píng)價(jià)的目的是幫助學(xué)生認(rèn)清自己的文章中的優(yōu)劣。寫的好，教師要鼓勵(lì)，寫的不好，教師要幫其指正。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，教師更應(yīng)看重學(xué)生的精神與態(tài)度，而不是最終的結(jié)果。所以，教師應(yīng)重點(diǎn)看學(xué)生是否在用心寫，每一次作文是否有進(jìn)步，所寫的內(nèi)容是否真實(shí)，所抒發(fā)的情感是否發(fā)自內(nèi)心。而對(duì)于立意、文采、結(jié)構(gòu)等方面，指出更好的方法比評(píng)價(jià)其好壞要有用得多。學(xué)生有了一個(gè)好的精神狀態(tài)，知道了正確的方法和路徑，就能在不斷的嘗試和磨練中不斷前進(jìn)。

創(chuàng)新之路沒有終點(diǎn)。我堅(jiān)信，只要我們在教學(xué)中勤于思考，追求個(gè)性，久而久之，就能開拓學(xué)生的思路，打開創(chuàng)新的大門，使作文的個(gè)性之花處處開放。

參考資料：

[1] 葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.教育科學(xué)出版社，1980.

[2].王尚文.語文教育學(xué)導(dǎo)論.湖北教育出版社，1994.

[3] 謝志禮.蘇玉春.個(gè)性化作文寫作淺析.語文教學(xué)通訊.2004（6）.

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[5] 李杏保 陳鐘梁.縱論語文教育觀.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2001.

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