趣味教學(xué)在農(nóng)村高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

王娟

摘 要：本文通過大量教學(xué)實例，結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的生理、心理特征，強(qiáng)調(diào)在農(nóng)村中學(xué)實施趣味教學(xué)法的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；興趣；熱情

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-205-01

當(dāng)前，中學(xué)生生物教學(xué)只占自然科學(xué)的極少一部份，雖說熱點重點問題不少，但在 理綜300分總分中只有90分，有不少學(xué)生認(rèn)為要想爭高分，生物不是重點，只是背背而已。而實際上他們錯了，每年的高考生物的題目都是最新穎的。因此，面臨的一個教學(xué)問題是：內(nèi)容雜、熱點多。在此情況下，怎樣從生物教學(xué)自身特點中尋找突破點，搞活教學(xué)，提高質(zhì)量，目前已成為生物學(xué)教師探索的問題。

根據(jù)高中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點，我充分利用生物學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、巧用美術(shù)、音樂等，誘發(fā)興趣

大自然豐富多彩，廣闊無限，奧妙無比，為使學(xué)生能更好的認(rèn)識自然，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，巧用美術(shù)不失為一種好方法。例如：運(yùn)用簡筆畫，幾棵水稻、一只昆蟲、一只小鳥、一只老鷹，寥寥幾筆，栩栩如生，便盡現(xiàn)一幅農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)圖；又如：幾樹、一山脈、一汪洋大海，幾個小箭頭便構(gòu)成海陸風(fēng)的形成，水的循環(huán)，講解方便。

二、巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動，揭開生命運(yùn)動的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生們普遍存在的心理。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有意識地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《酶》一節(jié)的教學(xué)中，我先講了日本人過去被我們稱之為東洋矮子，但近年來，年青一代的日本人卻比中國人平均身高高很多，這些都是由于牛奶的作用，但最近有人提出中國人不適合飲用牛奶，原因是中國人缺少一種分解牛奶的酶，那么酶是什么呢？它有什么特點呢？

在介紹“人體內(nèi)氣體交換”時，提出“為什么人在跑步時要不停的呼吸？”這些問題必然引起學(xué)生的好奇，開動腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，也可結(jié)合生活中的趣聞軼事，巧設(shè)疑點，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在介紹“遺傳”時，我先給學(xué)生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能的?！薄盀槭裁茨?？”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結(jié)果，同學(xué)們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、活用直觀教具，增強(qiáng)興趣

高中學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，由于學(xué)校條件的限制，沒有實物投影儀，多媒體教室，若是教師滿堂灌，必然造成學(xué)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不佳，特別是我們農(nóng)村的孩子，如果在講授新課時，教師先用直觀手段安排一個導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，實際上就是啟發(fā)學(xué)生對新課的思維。

例如：在《動物的新陳代謝》一節(jié)，我親手拿著一份營養(yǎng)早餐——牛奶、雞蛋、小米粥，問：這些物質(zhì)中有何成份？這些物質(zhì)如何被我們利用？利用直觀教學(xué)很輕松地就把高中生物教學(xué)的難點——動物的新陳代謝，完成了，并使學(xué)生每在吃早餐時學(xué)會合理搭配營養(yǎng)，養(yǎng)成不偏食、厭食的好習(xí)慣。又如：我校處在農(nóng)村，植物教材列舉的各類植物，在我校周圍都可見到，在講葉的形態(tài)時，課前布置每生各采6片不同形態(tài)葉子，上課時對照掛圖結(jié)合課本內(nèi)容的提問，先讓學(xué)生回答自己手中的葉片名稱及形態(tài)，老師稍加啟發(fā)，一般都能理解，課堂氣氛活躍，這樣既動手又動腦，有利于學(xué)生的思考與記憶。講種子結(jié)構(gòu)時預(yù)先讓學(xué)生從家中帶少量種子（大豆、玉米）交給老師浸泡后，上課時分發(fā)給每位學(xué)生 ， 并在老師指導(dǎo)下，先觀察種子形狀，然后解剖觀察結(jié)構(gòu)。在觀察中要指導(dǎo)學(xué)生把菜豆種子和玉米種子比較，使學(xué)生了解它們有什么不同，相同的部分是什么？最后點出胚是種子的主要部分 ，是產(chǎn)生下一代植物的幼體，從子葉和胚乳不同的地方，引出什么是單子葉植物 ， 什么是雙子葉植物的概念。

又如：結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，先后讓學(xué)生自帶牛蛙（代替青蛙）、鯽魚、家鴿、兔子等活體，進(jìn)行解剖。實驗操作中，學(xué)生自帶3兩左右重的鯽魚一條，老師先示范性操作，為了使學(xué)生看清楚解剖的步驟和方法，可結(jié)合掛圖向?qū)W生說明解剖的目的、要求、方法、步驟，絕大部分學(xué)生能按老師要求進(jìn)行操作，并能將切下來的心臟、鰓、鰾、肝、胰臟、腸、腎精巢或卵巢，放入解剖盤中，安靜等老師來檢查，整個實驗干凈利落。

四、課堂搶答，以賽促趣

中學(xué)生爭強(qiáng)好勝心特強(qiáng)，將“競爭機(jī)制”引入生物教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生興趣有極強(qiáng)的催化效果。對此，我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學(xué)生的自然分組為單位，課堂提問或復(fù)習(xí)以每組輪流回答或搶答的形式展開，答對的為該組記分并當(dāng)堂公布每組得分結(jié)果。課堂搶答，激發(fā)了學(xué)生顯示自我、爭勝好強(qiáng)的意識，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異?；钴S，學(xué)生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來，而且有利于鞏固知識。

綜上所述，趣味教學(xué)的目的，在于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。因此，教學(xué)中教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，將知識點與學(xué)生實際需要有機(jī)聯(lián)系起來。而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，掌握好難易程度。否則，講課內(nèi)容太簡單會使學(xué)生感覺平淡無味；講得太深奧，學(xué)生一知半解，注意力容易在不理解中轉(zhuǎn)。