在電子產(chǎn)品工藝課程教學(xué)中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合一體化

賈羽男+林連宗

摘 要：以工作過(guò)程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合一體化課程建設(shè)，已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育課程發(fā)展的重要方向，它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展一體化教學(xué)。筆者在此將從工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)原則、課程教學(xué)實(shí)施步驟等方面對(duì)電子產(chǎn)品工藝課程教學(xué)如何體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合一體化談一些淺顯的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：中職教育 工學(xué)結(jié)合一體化 工作過(guò)程 課程教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師采用單調(diào)的形式（如講解）和簡(jiǎn)單的教學(xué)媒體（如黑板），掌控著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，由于缺乏足夠的學(xué)生參與，既不能促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升，也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的發(fā)展。而工學(xué)結(jié)合一體化課程采用 “以學(xué)生為中心，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生‘做中學(xué)”的教學(xué)方式。學(xué)生在沒(méi)有教師的直接參與下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌控著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，能較好的發(fā)展綜合職業(yè)能力。

一、工學(xué)結(jié)合一體化的電子產(chǎn)品工藝課程教學(xué)原則

1.以學(xué)生為中心

工學(xué)結(jié)合一體化課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力。這就要求在電子產(chǎn)品工藝教學(xué)中，讓學(xué)生在自我控制以及合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，建構(gòu)解決問(wèn)題的綜合能力。而這就必須從教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，讓學(xué)生在電子產(chǎn)品制作與調(diào)試的過(guò)程中獨(dú)立地查閱信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示成果并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，能較好地發(fā)展綜合職業(yè)能力。

2.基于工作過(guò)程

工學(xué)結(jié)合一體化課程的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)要求不是單純的學(xué)科知識(shí)或是單項(xiàng)的實(shí)踐技能，而是更加注重解決綜合問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)與能力的培養(yǎng)。因此，在電子產(chǎn)品工藝教學(xué)中，教師應(yīng)采用基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)方式，即選取具有典型性、代表性的電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試，以單一到綜合、入門(mén)到精通的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律為依據(jù)，讓學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程并通過(guò)全面的、主動(dòng)的合作式學(xué)習(xí)，達(dá)到職業(yè)能力的提升。

3.團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

工學(xué)結(jié)合一體化的電子產(chǎn)品工藝課程內(nèi)容（比如煙霧報(bào)警器制作）往往是一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的綜合性任務(wù)。教師處理這些問(wèn)題要按照基于工作過(guò)程的原則進(jìn)行，要求學(xué)生以分工明確、合作有序的小組協(xié)作方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生既能“零距離”上崗體驗(yàn)，又能培養(yǎng)關(guān)鍵能力。

二、工學(xué)結(jié)合一體化的電子產(chǎn)品工藝課程教學(xué)實(shí)踐

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于，它將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過(guò)程中，在完成任務(wù)的同時(shí)，使學(xué)生熟悉在這個(gè)任務(wù)過(guò)程所需的知識(shí)、資料，使用的工具設(shè)備、儀器儀表，熟悉現(xiàn)場(chǎng)的工藝標(biāo)準(zhǔn)、安全操作規(guī)程以及勞動(dòng)組織方式。每一個(gè)學(xué)習(xí)性的任務(wù)都按照“資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)”這六個(gè)步驟來(lái)執(zhí)行。下面以電子產(chǎn)品工藝課程中的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“煙霧報(bào)警器制作與調(diào)試”為例，闡述其教學(xué)實(shí)施步驟。

1.任務(wù)下發(fā)

這一環(huán)節(jié)的目的是引入新內(nèi)容，讓學(xué)生知道“做什么”，即明確學(xué)習(xí)任務(wù)和任務(wù)成果。并簡(jiǎn)單介紹一些相關(guān)的基本概念及應(yīng)用，然后下發(fā)任務(wù)單，組織學(xué)生根據(jù)所下發(fā)的任務(wù)單自行查閱與煙霧報(bào)警器制作與調(diào)試相關(guān)的資料信息，并制訂出相應(yīng)的工作計(jì)劃。

2.任務(wù)計(jì)劃

這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道“怎么做”，即明確完成項(xiàng)目的操作步驟。學(xué)生通過(guò)查閱的資料信息，并經(jīng)過(guò)思考和討論分析后確定完成煙霧報(bào)警器制作與調(diào)試的方案和步驟。

3.確定方案

在這一方環(huán)節(jié)，教師要參與進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、技能、方法去探究，不斷自主修訂和完善煙霧報(bào)警器制作與調(diào)試的方案，使學(xué)生對(duì)要完成任務(wù)的操作步驟和注意事項(xiàng)能夠心里有數(shù)，并能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷地積累專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.任務(wù)實(shí)施

這一環(huán)節(jié)是一個(gè)驗(yàn)證方案的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程分為兩個(gè)階段。第一階段先進(jìn)行煙霧報(bào)警器的實(shí)物制作。這個(gè)階段完全按照電子產(chǎn)品制作的相關(guān)工藝標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，并進(jìn)行展示，但要注意以小組合作形式，同時(shí)教師要在巡回指導(dǎo)過(guò)程中不斷加強(qiáng)合作意識(shí)和溝通交流能力的指導(dǎo)。第二階段是組織學(xué)生對(duì)照已完成的“煙霧報(bào)警器”實(shí)物，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)和工作原理。

5.成果展示

在這環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)煙霧報(bào)警器制作的各個(gè)操作步驟進(jìn)行檢查與展示，對(duì)態(tài)度和方法、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，以其發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺，不斷完善完成項(xiàng)目的方案、成果。

6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

以小組為單位，從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、安全操作、小組協(xié)作、“7S”規(guī)范等方面，從縱向和橫向?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)（包含產(chǎn)品成果）、師評(píng)等綜合考慮，作為該學(xué)習(xí)任務(wù)的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：河北省承德技師學(xué)院、承德工業(yè)學(xué)校）endprint