淺談中職《就業(yè)指導(dǎo)》課的“三適”在“三業(yè)”中的作用

周有濤

[摘要]中職生在校學(xué)習(xí)期間，屬于高中階段年齡，也有少數(shù)高中畢業(yè)生返回職校就讀，但他們多數(shù)人在下廠時年齡仍不足18周歲，尙屬未成年人，認識事物處理事務(wù)的能力比較欠缺，《就業(yè)指導(dǎo)》課對他們將來在擇業(yè)、敬業(yè)、樂于自己的事業(yè)中有其他課程所不可替代的作用，但該課在教學(xué)安排和認識、重視程度上未必受到關(guān)注，本文從《就業(yè)指導(dǎo)》課應(yīng)選適當(dāng)時機講，選適合人去講、選適用的內(nèi)容精講三方面闡述了就業(yè)指導(dǎo)課在引導(dǎo)學(xué)生如何擇業(yè)、如何進行職業(yè)規(guī)劃、如何愛業(yè)敬業(yè)，如何調(diào)整心態(tài)、怎樣干好事業(yè)等可以起到較好的教育作用。正能量效果十分明顯。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)指導(dǎo) 適時 適合 適用 擇業(yè) 敬業(yè) 樂業(yè)

按照我國中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，中職人才是與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。所以中職畢業(yè)生主要面向工廠、服務(wù)類生產(chǎn)企業(yè)，工作在諸如流水、包裝、焊接、車臺、加工、檢驗等崗位，工作辛苦單調(diào)，很多學(xué)生開始極不適應(yīng)，一般情況剛下廠屬實習(xí)期有老師帶隊，但辭工、離職、跳槽、曠工現(xiàn)象仍比較普遍，給學(xué)校管理帶來很大壓力，企業(yè)也為此感頭疼。企業(yè)招工難主要難在招到中意的員工。一方面用人單位不僅注重學(xué)生的文化和技能，更注重學(xué)生是否具有吃苦耐勞，兢兢業(yè)業(yè)，心態(tài)穩(wěn)定等方面的良好職業(yè)素養(yǎng)。另一方面現(xiàn)在的中職學(xué)生不論城鄉(xiāng)在下廠之前都較少干過體力活，拈輕怕重。他們在校所表現(xiàn)的各方面能力，如適應(yīng)能力、接受能力、動手能力、責(zé)任心、專業(yè)知識面等與用人單位的想象和期望都相差甚遠?！毒蜆I(yè)指導(dǎo)》課對于指導(dǎo)學(xué)生如何盡快適應(yīng)新的環(huán)境，做好第一份工作；如何調(diào)整心態(tài)，把握機會和機遇；如何提高綜合能力，學(xué)會溝通與合作等具有其他課程所不能替代的作用。擔(dān)負著提醒、啟發(fā)、鼓勵、警示、說服等教育責(zé)任，它涉及到學(xué)生及其家庭的切身利益，涉及到實習(xí)企業(yè)對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的認可程度和學(xué)校在行業(yè)里的影響等社會效果。同時它也是直接促進學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定而給招生帶來正面效應(yīng)，形成良性循環(huán)的重要措施。筆者通過前些年從事就業(yè)工作，并在怎樣教好就業(yè)指導(dǎo)課對學(xué)生就業(yè)帶來積極影響等方面有過一些作法和體會，某些地方有所創(chuàng)新。事實上，《就業(yè)指導(dǎo)》課在所有中高職學(xué)校都有教學(xué)計劃和安排，教材版本多種多樣，時間安排更是各行其是，由誰上課？怎樣講？講些什么？效果如何恐難嚴格要求。從教學(xué)角度講，采用什么教材？何時安排？多少課時？哪位老師授課由教學(xué)管理部門決定。學(xué)生就業(yè)選擇哪些企業(yè)？是否適應(yīng)企業(yè)？是否從事所學(xué)的專業(yè)等均屬就業(yè)部門工作范疇，讓二者協(xié)調(diào)配合，采用靈活多樣的方法和模式，講究效果，我們嘗試過“三適”作法，收到較好效果。

一、融《就業(yè)指導(dǎo)》課于招生宣傳環(huán)節(jié)中，適時指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)

湖北中職招生采取注冊式，學(xué)生先報到后錄取，有的是家長先來?？疾炝私猓瑢k學(xué)條件、專業(yè)設(shè)置、管理模式等方面與其他學(xué)校比較后才決定是否報讀；有的是同學(xué)結(jié)伴而來因相互熟悉從眾心理所為；也有的是沖著某個特別專業(yè)只要聽說待遇好又比較輕松就感興趣，而對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、工作性質(zhì)、發(fā)展前景等并不是很清楚。選擇專業(yè)有較多的盲目成份，甚至有不切實際的想法誤區(qū)。加上中職生源爭奪激烈，某些專業(yè)的一些負面之處有被競爭者夸大之誤導(dǎo)，針對這種情況，就業(yè)部門配合招生部門，把《就業(yè)指導(dǎo)》課有關(guān)內(nèi)容放在學(xué)生擇報專業(yè)時，按專業(yè)拍攝比較完備的影像資料，從專業(yè)師資結(jié)構(gòu)、行業(yè)前景、各企業(yè)地域分布、專業(yè)基本要求、相關(guān)企業(yè)的工作環(huán)境、工資待遇、工作勞動強度、對身體各方面的要求、老生的觀點和體驗，同時也包括擔(dān)任新班主任的個人資料等作詳細的介紹。使其家長和學(xué)生結(jié)合自身情況慎重作出專業(yè)選擇，為學(xué)生和家長當(dāng)參謀。既避免爾后出現(xiàn)專業(yè)頻繁調(diào)換，給管理以及學(xué)生心態(tài)穩(wěn)定帶來不必要的影響和麻煩，也因增加專業(yè)信息透明度讓學(xué)生有較早心理準備。事實上此階段就業(yè)指導(dǎo)，就是把適合的人引導(dǎo)到適合的專業(yè)，為學(xué)生的將來鋪就一條適合自己的路。什么叫做“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”？其真正的含義就是以企業(yè)的需要、學(xué)生的需求來確定辦學(xué)的方向，為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。只有這樣“導(dǎo)向”的作用才能體現(xiàn)充分。才能成為學(xué)校辦學(xué)的風(fēng)向標(biāo)、招生的指路標(biāo)、就業(yè)的定位標(biāo)。狹義的就業(yè)指導(dǎo)就變?yōu)閺V義的就業(yè)指導(dǎo)，這樣能為學(xué)生的擇業(yè)真正起到參考指導(dǎo)的作用。經(jīng)過前后比較，這種適時的介入，對學(xué)生的在專業(yè)學(xué)習(xí)興趣度、目的明確度、工作穩(wěn)定度均有明顯增強。

二、融《就業(yè)指導(dǎo)》課于專業(yè)課和《職業(yè)道德》課教學(xué)中，讓適合人講，教導(dǎo)學(xué)生敬業(yè)

按照中職教學(xué)大綱，教學(xué)計劃中安排有《職業(yè)道德》課程和各專業(yè)課等，但《職業(yè)道德》側(cè)重于講些原則性的內(nèi)容，有些觀點甚至過時，難免理論與現(xiàn)實脫節(jié)，經(jīng)濟建設(shè)對人才要求不斷發(fā)生著變化，而授課老師只能泛講，所以仍有可能雷同于其它政治課程的教學(xué)方式和教學(xué)效果。因為囿于教材和課時的限制，它的單獨設(shè)立與以后《就業(yè)指導(dǎo)》難免有重復(fù)。于是浪費了時間資源。這就要求學(xué)校從教學(xué)整體構(gòu)思上對《職業(yè)道德》課進行改造、刪減和補充就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容。重點放在職場禮儀、就業(yè)心理、職業(yè)規(guī)劃方面，至少在這期間讓學(xué)生要解決好將來工作時有可能會出現(xiàn)的一些心理障礙和由此會導(dǎo)致的后果。再由專業(yè)課老師以講座的形式針對各自專業(yè)對癥下藥打“預(yù)防針”，比如：先進的工藝流程與簡單的手工操作導(dǎo)致學(xué)生認為“專業(yè)無用論”；低文化層次的師傅與懂點專業(yè)知識的自己形成反差，造成眼高手低，巴不得一步登天；缺乏與人溝通和交流的基本技能，遇到矛盾不能正確處理，造成心理障礙，選擇逃避；以自我為中心，不能虛心接受批評，受不了委屈，動不動就說“我不干了”，工作上缺乏耐心和恒心；靜不下心來，總認為別處好，過于計較，找借口跳槽如此等等。不能把握好“我想做什么，我能做什么”的關(guān)系，解決不好就業(yè)追求上理想現(xiàn)實型的心理和行為轉(zhuǎn)變。提前讓學(xué)生知曉企業(yè)究竟需要什么樣的人？什么樣的人在企業(yè)受歡迎。懂得什么才叫敬業(yè)，如何敬業(yè)，特別要求他們準守職業(yè)道德，力戒自由散漫，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作，敢于堅持真理，養(yǎng)成認真仔細，最好精益求精的好品格。由此達到當(dāng)初既然我選了自己愛的專業(yè)，我就一定要愛所學(xué)的專業(yè)，并為之不斷努力，使學(xué)生較早形成愛業(yè)敬業(yè)的優(yōu)秀品德。就業(yè)指導(dǎo)不宜拘泥某個模式和課時量的限制，可多可少，關(guān)鍵在于是否講在點子上，由懂行的、有切身體會的適合學(xué)生口味的老師去講對于學(xué)生的影響是勿容置疑的。

三、融《就業(yè)指導(dǎo)》課于下廠動員過程中，選適用內(nèi)容精講，引導(dǎo)學(xué)生樂業(yè)

學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)知識學(xué)習(xí)和對專業(yè)生產(chǎn)的特點，工作中可能遇到的一些問題作心里準備后，下廠動員是必須的，這時由就業(yè)辦老師精講最適用的內(nèi)容，最核心的還是向?qū)W生提供各種用人信息、老師調(diào)查考核相關(guān)企業(yè)的規(guī)模、效益用工規(guī)范程度、福利待遇等等，通過就業(yè)簡報向?qū)W生介紹情況及各種正反案例，供學(xué)生就業(yè)有足夠的空間選擇，對校企合作的班級要有針對性的開展專業(yè)的管理方面的輔導(dǎo)，引入企業(yè)文化，在“合作班”開展必要的競賽，在考勤、衛(wèi)生評比工作交接等方式提前讓學(xué)生進入“角色”。使學(xué)校、企業(yè)能零距離對接。

下廠前的《就業(yè)指導(dǎo)》更是“企業(yè)化”。學(xué)生對《勞動合同法》、《設(shè)備操作規(guī)程》、《安全注意事項》等必須有更詳盡的了解。于是編寫了《實習(xí)就業(yè)100個怎么辦》和《實習(xí)就業(yè)溫馨提示》，《就業(yè)導(dǎo)讀》，《帶隊老師工作手冊》，《跟蹤服務(wù)質(zhì)量考核辦法》等冊子，全面綜合了實習(xí)中可能遇到的情況和學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長四方安全協(xié)議書等，為學(xué)生提供全方位解答參考，行成于導(dǎo)，業(yè)精于學(xué)，讓學(xué)生能全身心投入工作。有信心、有決心樂于奉獻自己所熱愛的事業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)工作也形成了自己獨特的機制和理念，有序、規(guī)范、有效地運作著。

總之，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作對我們來說是面臨的一個緊迫而重要的課題，它不是一個可有可無的一個環(huán)節(jié)，在一定程度上不遜于某些課程在工作中的指導(dǎo)作用，中職生普遍年齡偏小，大多又是初次踏入社會，加上現(xiàn)階段無論是城市還是在農(nóng)村，獨生子女比重大，從小養(yǎng)成衣來伸手。上網(wǎng)成迷，貪玩任性的性格諸多，把他們教育成懂專業(yè)、愛事業(yè)、對社會有用的人才，在學(xué)校除常規(guī)思想政治教育外，進校前的就業(yè)指導(dǎo)猶如選專業(yè)的“指南針”：實習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)是防止學(xué)生下廠后患“跳槽癥”的“預(yù)防針”；患“恐苦癥”的“強心針”。所以，可以說就業(yè)指導(dǎo)擔(dān)當(dāng)了別的課程擔(dān)當(dāng)不了的任務(wù)和責(zé)任，它的作用與意義講越來越得到有識之士的共識，就業(yè)指導(dǎo)任重道遠。

（作者單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢）