職業(yè)教育應(yīng)是樂業(yè)教育

史秋衡

當(dāng)今社會(huì)職業(yè)教育對(duì)人們的吸引力不大，但是大多數(shù)人都在從事著職業(yè)工作，其中只有少部分人會(huì)主動(dòng)接受職業(yè)教育，這已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)矛盾。面對(duì)這種矛盾，應(yīng)當(dāng)積極實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育向樂業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。通過轉(zhuǎn)變，提高職業(yè)教育自身的吸引力，使更多的人接受職業(yè)教育，從而緩解這一社會(huì)矛盾。

從黃炎培的“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”中可以認(rèn)識(shí)到“有業(yè)”和“樂業(yè)”的重要性?！坝袠I(yè)”即有一正當(dāng)職業(yè)，可以通過自身工作獲得更好的生活。“樂業(yè)”的概念則更加豐富，即熱愛自己的職業(yè)，愿意深化對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，了解其價(jià)值，并積極主動(dòng)地進(jìn)行工作。當(dāng)大多數(shù)人都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)“有業(yè)”之時(shí)，向“樂業(yè)”的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。通過樂業(yè)教育，學(xué)習(xí)者可以認(rèn)識(shí)到自身工作的價(jià)值，并將外在感知變成自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)化為價(jià)值觀，以此來指導(dǎo)行為。當(dāng)認(rèn)定自身工作有價(jià)值之時(shí)，就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從“有業(yè)”向“樂業(yè)”邁進(jìn)的第一步。與此同時(shí)，如果職業(yè)教育可以讓越來越多的準(zhǔn)備從業(yè)者認(rèn)識(shí)到自身未來工作的價(jià)值，就實(shí)現(xiàn)了從“職業(yè)教育”向“樂業(yè)教育”的轉(zhuǎn)變。在承認(rèn)自身工作價(jià)值的基礎(chǔ)上，職業(yè)工作者便會(huì)將這種思想上的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)于“情感”之中，即學(xué)習(xí)者愿意注意某特定的價(jià)值認(rèn)同，并會(huì)采用積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這種“認(rèn)知內(nèi)化于價(jià)值、體現(xiàn)于情感”的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方式，可讓學(xué)習(xí)者通過對(duì)“價(jià)值”的正確認(rèn)識(shí)和全面把握，獲得更深層次的“認(rèn)知”內(nèi)化，并采取更加積極的“情感”來進(jìn)行活動(dòng)。

職業(yè)教育的吸引力之所以不大，是因?yàn)槎鄶?shù)人并沒有意識(shí)到自身工作的價(jià)值，也沒有采取積極的態(tài)度面對(duì)工作?！奥殬I(yè)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹窐I(yè)教育”不僅可以讓職業(yè)工作者更為全面地認(rèn)識(shí)到自身工作的價(jià)值，同時(shí)也會(huì)讓其在情感上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，以更為積極的態(tài)度去工作、生活。這對(duì)社會(huì)上從事職業(yè)工作的人來說，無疑具有重大意義。對(duì)自身工作有著正確的認(rèn)知可以提高工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由此可見，職業(yè)教育向樂業(yè)教育的轉(zhuǎn)變已成為當(dāng)務(wù)之急。而樂業(yè)教育不僅可以使有業(yè)者樂業(yè)，也可將原本陷于泥潭之中的職業(yè)教育解放出來，提升其吸引力。這便可以從根源上緩解職業(yè)教育吸引力不大，而社會(huì)上大多數(shù)人都從事著職業(yè)工作的這一矛盾。因此，職業(yè)教育應(yīng)是樂業(yè)教育，樂業(yè)教育應(yīng)是職業(yè)教育的根本目的。