企業(yè)學(xué)院：校企合作的新探索

王建萍　陳海

【摘要】“企業(yè)學(xué)院”人才培養(yǎng)模式是學(xué)校和企業(yè)共同投入人財物和管理、技術(shù)等辦學(xué)資源，合作辦學(xué)，實現(xiàn)校企雙方共同育人的人才培養(yǎng)模式。江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校在“企業(yè)學(xué)院”辦學(xué)過程中積極探索，尤其是與上市通鼎互聯(lián)股份有限公司的積極合作，使“企業(yè)學(xué)院”校企共育人才培養(yǎng)的新模式逐漸成熟，促進(jìn)了校企合作的深度發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)學(xué)院；校企合作；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005—6009（2017）04—0047—02

企業(yè)學(xué)院是校企為了實現(xiàn)互利共贏、共同發(fā)展，雙方以職教集團(tuán)為依托，以相關(guān)專業(yè)為載體，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、招生、課程教學(xué)、師資建設(shè)、實訓(xùn)基地和文化建設(shè)及就業(yè)等方面開展交融式合作，聯(lián)合培養(yǎng)（培訓(xùn)）學(xué)生（員工），為提高企業(yè)生產(chǎn)能力、經(jīng)濟(jì)效益和職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量而在集團(tuán)內(nèi)舉辦的產(chǎn)學(xué)研一體化的聯(lián)合學(xué)院。

江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校攜手通鼎互聯(lián)股份有限公司，通過在校內(nèi)建立企業(yè)學(xué)院實行“雙主體”辦學(xué)，解決了校企合作中存在的淺層次、表面化的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)貼近企業(yè)需求的人才，從而提升了專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

一、雙體資源，“雙主體”辦學(xué)

（一）“雙投入”構(gòu)建學(xué)院的基礎(chǔ)平臺

學(xué)校按照中職管理規(guī)定，招收機(jī)電技術(shù)應(yīng)用線纜制造技術(shù)方向生源，通鼎互聯(lián)股份有限公司設(shè)立獎學(xué)金，學(xué)校開辟專門空間，校企共同投入，共建“通鼎企業(yè)學(xué)院”。其中，耗資400多萬元建設(shè)的實訓(xùn)場所，營造企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的真實化場景，宣傳企業(yè)形象，企業(yè)為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。

（二）校企踐行“精專業(yè)、強(qiáng)實踐、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式

校企雙方根據(jù)人才培養(yǎng)的需要和企業(yè)的需要共同研究人才培養(yǎng)計劃，實施“精專業(yè)、強(qiáng)實踐、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式?！熬珜I(yè)”打造復(fù)合型的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，在提升教師信息化、項目化教學(xué)能力的同時，重點(diǎn)關(guān)注教師的工程技術(shù)研發(fā)能力的培育，通鼎集團(tuán)為專任教師提供企業(yè)頂崗的機(jī)會，提升教師專業(yè)素養(yǎng)?！皬?qiáng)實踐”采用“專業(yè)認(rèn)知、課程實訓(xùn)、學(xué)期綜合實訓(xùn)、社會實踐、頂崗實習(xí)”等多種方式強(qiáng)化實踐教學(xué)過程?！爸貞?yīng)用”堅持讓學(xué)生學(xué)以致用。

（三）校企培養(yǎng)雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊

通鼎企業(yè)學(xué)院重視師資隊伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)用以能力培養(yǎng)為主線的理念進(jìn)行“雙師型”師資培養(yǎng)。利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，引進(jìn)國家級孫勤良技能大師工作室，在校建立“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的主陣地。教師作為技能大師工作室成員，承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計、運(yùn)營管理，積累教學(xué)和實踐經(jīng)驗；鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研、頂崗實踐，熟悉現(xiàn)代企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法，提高實際操作技能，建立職業(yè)教育與社會的聯(lián)系和溝通，通過與企業(yè)合作的方式，積極進(jìn)行技術(shù)方面的開發(fā)與服務(wù)，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗，并在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書；定期選派教師到國內(nèi)外職教師資培訓(xùn)基地進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職教理論和管理經(jīng)驗，通過技能大賽來提高專業(yè)教師的實踐能力，通過鼓勵教師參加技能大賽或者指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽來促進(jìn)教師自學(xué)，從而提高教師的專業(yè)技能水平，提升教師的雙師素質(zhì)。

二、雙體計劃，“雙主體”育人

（一）校企打造“強(qiáng)基礎(chǔ)、煉技能、求創(chuàng)新”課程體系

充分發(fā)揮吳江地區(qū)線纜產(chǎn)業(yè)的地域優(yōu)勢，建立適合吳江制造產(chǎn)業(yè)需求的課程體系?！皬?qiáng)基礎(chǔ)”保證基礎(chǔ)課程的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，日常教學(xué)由學(xué)校組織，校企共建直播課堂，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，企業(yè)無償將工作現(xiàn)場視頻系統(tǒng)引入課堂，整個過程體現(xiàn)出教學(xué)過程基礎(chǔ)實、口徑寬的特點(diǎn)?！盁捈寄堋币詬徫荒芰τ?xùn)練為主線，在校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地提供多崗位分組培養(yǎng)，學(xué)院根據(jù)教學(xué)計劃和學(xué)生的個性特點(diǎn)，安排他們到各個項目部實習(xí)，實施企業(yè)管理考核，學(xué)校派出專業(yè)教師檢查指導(dǎo)，體現(xiàn)課程體系中的個性化教學(xué)。“求創(chuàng)新”開拓師生的知識視野，跟蹤學(xué)術(shù)前沿信息，培養(yǎng)師生的研究能力，提高學(xué)生的專業(yè)能力。專業(yè)教師開發(fā)專業(yè)項目課程，參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的修訂和技術(shù)研討?！皬?qiáng)基礎(chǔ)、煉技能、求創(chuàng)新”課程體系體現(xiàn)出課程體系的實踐性、職業(yè)性和開放性。

（二）校企共建雙贏的合作關(guān)系

2015年，通鼎企業(yè)學(xué)院成立了生產(chǎn)小組，由四位專業(yè)教師和外聘專家組織學(xué)生嘗試生產(chǎn)，先后生產(chǎn)了蝶形光纜和室外光纜。生產(chǎn)的光纜通過了國家質(zhì)檢總局的檢驗，所有測試項目全部合格，并且將生產(chǎn)的21.6公里的室外管道光纜和室外架空光纜發(fā)至吳江通信電纜廠，總價值在4萬元以上。和企業(yè)合作，向企業(yè)采購原材料，由合作企業(yè)回購成品，這樣的模式有利于學(xué)院的可持續(xù)運(yùn)行。2016年生產(chǎn)小組進(jìn)行了優(yōu)化，分工明確，由教師和專家分別負(fù)責(zé)生產(chǎn)、技術(shù)、質(zhì)量和設(shè)備維護(hù)以及訂單的管理，并且定期召開產(chǎn)前會議，更貼近企業(yè)的真實環(huán)境，以便培養(yǎng)出企業(yè)所需人才，成為能夠“反哺”企業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的學(xué)院。為了讓學(xué)生有更多的實際操作的機(jī)會，生產(chǎn)小組制定了每月一周的生產(chǎn)計劃，并在2016年上學(xué)期完成第二批室外光纜的生產(chǎn)共20.4公里，并成功銷售。學(xué)院加大實訓(xùn)條件硬件投入，加強(qiáng)生產(chǎn)管理，根據(jù)崗位職業(yè)要求制訂實訓(xùn)規(guī)范，從而不斷提高管理水平，保證實訓(xùn)基地的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，確保生產(chǎn)性實訓(xùn)的順利運(yùn)行。

三、雙體合作?！半p主體”發(fā)展

（一）團(tuán)隊水平得到提升

通鼎企業(yè)學(xué)院構(gòu)建實施“精專業(yè)、強(qiáng)實踐、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的長效機(jī)制，建成了一支專業(yè)技術(shù)過硬的雙師型師資隊伍：專任教師14人，高級職稱占42.9%，高級技師占比28.6%，技師以上占比92.8%，獲得電梯行業(yè)資格上崗證2人。聘請行業(yè)資深兼職教師4人，全部為高級職稱。

（二）資源建設(shè)條件優(yōu)化

校企共同研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材，實現(xiàn)教材、教輔、教具學(xué)具、課件和網(wǎng)站等多種介質(zhì)的立體化融合。進(jìn)一步深化“群平臺+專業(yè)模塊”課程改革，“立足實踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才”獲2013年江蘇省教學(xué)成果一等獎。近幾年來，畢業(yè)生參加國家職業(yè)資格證書中級考試獲證率達(dá)97.8%。學(xué)校為吳江當(dāng)?shù)丶爸苓吪囵B(yǎng)了大量相關(guān)專業(yè)的一線技術(shù)型人才，并培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)高的技能型人才。

（三）學(xué)院評價體系特色鮮明

通鼎企業(yè)學(xué)院在管理體制上，采用學(xué)?？己撕推髽I(yè)評議相結(jié)合，由校企雙方共同對學(xué)生的成績進(jìn)行考核。整個教學(xué)評價體系既確保了企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的機(jī)制與學(xué)校評價體系的結(jié)合，又實現(xiàn)了學(xué)生能力訓(xùn)練、知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定的結(jié)合。在評價內(nèi)容上，堅持職業(yè)能力與學(xué)習(xí)成績相結(jié)合；在評價標(biāo)準(zhǔn)上，堅持專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位要求相結(jié)合；在評價方法上，校方主要負(fù)責(zé)校內(nèi)的學(xué)生評價，企業(yè)負(fù)責(zé)頂崗學(xué)生的評價。通過完善的評價體系，為企業(yè)輸送了大批優(yōu)秀員工，近三年，有30名優(yōu)秀學(xué)生分別被通鼎、亨通等上市企業(yè)錄用，并受到好評。