思政課教學(xué)語(yǔ)言之特點(diǎn)探析

楊昱然 楊玉

摘 要 高中思政課的理論性比較強(qiáng)，涉及的概念也比較多。要把抽象的概念講解得形象生動(dòng)，讓學(xué)生容易理解，教師除了要有扎實(shí)的基本功，更要運(yùn)用好的語(yǔ)言來(lái)提高同學(xué)們課堂參與的熱情。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松自然。本文從精煉的語(yǔ)言，啟發(fā)的語(yǔ)言和幽默的語(yǔ)言三個(gè)方面的結(jié)合來(lái)闡述如何實(shí)現(xiàn)課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，并結(jié)合課堂中的實(shí)際來(lái)闡述如何解決課堂中的難題。

關(guān)鍵詞 教學(xué)語(yǔ)言 思想政治課 高中教育

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Features of the Ideological and Political Teaching Languages

YANG Yuran， YANG Yu

（College of Marxism Education， Capital Normal University， Beijing 100024）

Abstract High school ideological and political theory courses are relatively strong， the concept will be more involved. Make abstract concepts to explain too vivid， easy to understand for students， teachers must have solid basic skills， but also to use good language to enhance the enthusiasm of the students involved in the classroom. Let students become easy and natural. From the refined language， inspired by the language and the language of humor three aspects to illustrate how to implement classroom language artistry， combined with actual classroom classroom to illustrate how to solve the problem.

Key words teaching language； ideological and political classes； secondary education

1 精煉的語(yǔ)言

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾”。雖然每個(gè)學(xué)科有各自的特點(diǎn)，但是教師的語(yǔ)言都應(yīng)該是精煉的，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲后再講授給學(xué)生的規(guī)范性用語(yǔ)。如果教師上課如踩西瓜皮滑到哪里算哪里，就容易出現(xiàn)侃大山，最后學(xué)生聽得云里霧里的結(jié)果。教師的課堂語(yǔ)言從來(lái)就不是越多越好，正如子曰：“辭達(dá)而已矣?！毖赞o能夠表達(dá)意思就可以了，過(guò)分的修飾和雕琢，反而會(huì)本末倒置，使得要表達(dá)的意思不能突出，使學(xué)生弄不清老師說(shuō)話的中心和重點(diǎn)是什么?！秾W(xué)記》提到：“善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼之矣。”這就是說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言要是簡(jiǎn)約而能表達(dá)深?yuàn)W的原理。教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，層次分明，這樣一來(lái)教師要突出的中心才能突出出來(lái)，學(xué)生也才能聽出重點(diǎn)，增加對(duì)知識(shí)的理解。

怎樣做到教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)約精煉？（1）語(yǔ)言規(guī)范之美。教師語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，是正是學(xué)科與學(xué)科之間專業(yè)性的劃分標(biāo)尺。語(yǔ)言要精煉，首先就必須要規(guī)范。“觀點(diǎn)正確，說(shuō)理清晰”是教學(xué)過(guò)程的基本要求。教師對(duì)原始概念的剖析，對(duì)定理、原理的闡釋都必須使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)，堅(jiān)決摒棄模凌兩可、似是而非的語(yǔ)言。（2）語(yǔ)言簡(jiǎn)練之美。比如，這個(gè)、那個(gè)、嗯、啊、是不是、對(duì)不對(duì)、好不好，并且一節(jié)課重復(fù)的頻率很高。這容易使學(xué)生感到羅嗦甚至厭煩。有的成績(jī)差的學(xué)生，甚至上課就在數(shù)記老師出現(xiàn)了多少次口頭禪。所以語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確直接影響課堂的教學(xué)效果。教師愛說(shuō)口頭禪，往往是為了有個(gè)過(guò)渡思考的時(shí)間，其實(shí)不妨在想說(shuō)口頭禪時(shí)，直接停下。久而久之就改過(guò)來(lái)了。高中的思政課中有許多專業(yè)名詞，如“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”、“國(guó)體”、“政體”等等，而專有名詞概念在表達(dá)和闡述上需要準(zhǔn)確，毫無(wú)偏差。即使教師事先用通俗的語(yǔ)言和生活經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生解釋了概念，最終在概念的總結(jié)上依然需要準(zhǔn)確無(wú)誤。

2 啟發(fā)的語(yǔ)言

“啟發(fā)式教學(xué)“是“教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法?！眴l(fā)性的語(yǔ)言是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。早在幾千年前，便有子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)；舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！本褪墙虒?dǎo)學(xué)生，不到他心中通達(dá)而不能自己實(shí)現(xiàn)時(shí)，不去開啟，不到他想說(shuō)卻無(wú)法表達(dá)時(shí)，不去啟發(fā)他。不能做到舉一反三，就不再教導(dǎo)他了。所謂“授之以魚不如授之以漁”，如果老師教學(xué)時(shí)總是替學(xué)生說(shuō)出結(jié)論，而不在學(xué)生已經(jīng)思考的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，那么學(xué)生得到思考和鍛煉的機(jī)會(huì)就少了。英國(guó)教育家威廉亞瑟說(shuō)：“平庸的教師是講述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)。”要使語(yǔ)言具有啟發(fā)性要做到：（1）巧設(shè)疑問(wèn)，啟發(fā)思考。巧設(shè)疑問(wèn)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性與引導(dǎo)性，以疑啟思，以疑導(dǎo)悟，例如：在高中政治課中為了在簡(jiǎn)單的“物物交換”的概念基礎(chǔ)上引出“一般等價(jià)物”的概念，可以提出問(wèn)題：某地方的人們有一天到集市上去換東西聽到有牛奶的人喊：“要牛奶的拿鹽來(lái)”，有鹽的人喊：“要鹽的拿咖啡來(lái)”，有咖啡的人卻喊：“要咖啡的拿牛奶來(lái)”，這樣一來(lái)大家要怎么樣才能換到自己想要的東西呢？通過(guò)這個(gè)設(shè)問(wèn)，可以使同學(xué)們自己思考，經(jīng)過(guò)思考同學(xué)應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)，只有找到一種大家都能普遍接受的東西來(lái)進(jìn)行交換，所有的交換才能順利進(jìn)行。這個(gè)東西就是一般等價(jià)（下轉(zhuǎn)第116頁(yè)）（上接第114頁(yè)）物了。（2）善于聯(lián)想，啟發(fā)想象。所謂善于聯(lián)想，就是要引導(dǎo)學(xué)生，積極地回憶生活中的各種現(xiàn)象，把理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，從生活中去感受理論的正確性，而得出結(jié)論。例如：在政治課中教師講到貨幣的“價(jià)值尺度職能”的時(shí)候，可以讓同學(xué)們回憶一下，平時(shí)大家逛街買東西的時(shí)候，是怎么知道商品的價(jià)格是多少的。同學(xué)們會(huì)自然聯(lián)想到看到的是價(jià)格標(biāo)簽，而并不需要真的貨幣擺放在商品旁，這樣貨幣衡量商品的價(jià)值大小的職能就自然引出了。

3 幽默的語(yǔ)言

幽默是美學(xué)的一個(gè)重要范疇。課堂中的幽默在于通過(guò)影射、諷喻、雙關(guān)語(yǔ)、漫畫、動(dòng)作、表情等風(fēng)趣的形式，詼諧、委婉地使學(xué)生得到真善美的啟迪。法國(guó)著名演講家雷曼買說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈鬃屓私邮??！彼枷胝握n具有嚴(yán)肅性，而且有很多抽象的哲學(xué)概念和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。在教學(xué)過(guò)程中，若只是用一個(gè)概念來(lái)解釋另一個(gè)概念，就會(huì)使課堂死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡。沒(méi)有一些幽默的語(yǔ)言，就很難順利啟發(fā)學(xué)生去思考較復(fù)雜和抽象的知識(shí)。海特說(shuō)：“幽默有多種功用，最明顯的功用就是它能使學(xué)生富有生氣和積極性。在教學(xué)中，幽默的真正目的要更為深入，更有價(jià)值得多?！笨梢娫诮虒W(xué)中，幽默的語(yǔ)言是為教學(xué)目的而服務(wù)的，而不是單純地只為了搞笑而搞笑。不管是什么方式的幽默都要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目的。幽默的語(yǔ)言實(shí)質(zhì)也是啟迪學(xué)生更好地領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。例如政治課講“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師可以用心理測(cè)試的方式說(shuō)：同學(xué)們，讓我們來(lái)做個(gè)心理測(cè)試。

問(wèn)題一：你發(fā)現(xiàn)最近流行某個(gè)款式的衣服，你會(huì)也想買一件嗎？問(wèn)題二：你會(huì)買一些奇怪但不實(shí)用的東西來(lái)突出自己特別另類嗎？問(wèn)題三：你看到同學(xué)穿名牌，你會(huì)要求父母也給自己買嗎？問(wèn)題四：你買東西的時(shí)候會(huì)考慮物美價(jià)廉并貨比三家嗎？

通過(guò)測(cè)試來(lái)引出消費(fèi)的從眾心理、求異心理、攀比心理、和求實(shí)心理的概念。增加了課堂的趣聞性，同學(xué)們也愿意在新穎而高雅的形式下積極思考。

總之，簡(jiǎn)潔、幽默、具有啟發(fā)性的語(yǔ)言的運(yùn)用能提高課堂的效率。教師的語(yǔ)言藝術(shù)是一個(gè)成功教師的基本素質(zhì)，更是上好政治課的必備手段，作為教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提高自身的語(yǔ)言技能，提高語(yǔ)言的表達(dá)效果。

參考文獻(xiàn)

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