農村中學生語文學習的現(xiàn)狀分析及教學策略

曾茂生

摘要：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文素質是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。但是在實際教學中，我們常常會看到學生對語文學習提不起興趣，特別是在農村中學，學生和教師都處于較為消極的狀態(tài)。在新課改的號召下，我們必須變消極的態(tài)度為積極的態(tài)度來對待語文的教與學。所以，作為教師，我們有必要研究一下農村中學生語文學習的現(xiàn)狀及應采取的教學措施，希望能提高語文教學效率。

關鍵詞：農村中學生；語文學習現(xiàn)狀；教學措施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0126

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文素質是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此，讓學生學好語文是語文教師義不容辭的責任。然而，農村中學生的語文能力水平整體較低，常常讓“教者費力，學者吃力”，雙方都吃力不討好，教學效果不理想，究其原因，筆者認為主要有以下兩大方面：

一、學生自身學習缺乏主動性、積極性和持久性

首先，學生學習缺乏主動性、積極性和持久性是導致語文能力水平低的主要原因，每個學生都希望自己的學習成績好，可是有相當多的部分學生缺少學習的動力，不愿多動腦、動手、動口，沒有持之以恒、鍥而不舍的學習精神。哪怕教師不斷鼓勵甚至督促也常常事倍功半，收效甚微，會出現(xiàn)學生“一曝十寒”或者“偷工減料”、裝模作樣、自欺欺人的情況，沒有真正的上進心、進取心。其次，學生學習方法不當是語文能力水平低的又一重要原因，有部分學生學習語文只盲目地學“課本”，死記硬背，生搬硬套，課外閱讀極少甚至沒有，積累太少，知識面狹窄，不能見多識廣，使課內外知識不能很好結合，語文與生活脫節(jié)，這種方法學習語文，面對新的形勢，已到了“捉襟見肘”的程度。再次，部分學生存在性格方面的原因，特別是占有相當比例的留守學生，他們內向、膽小、任性、厭學，不愿參與各種活動，不愿與人交流，課堂上更談不上師生互動，溝通困難，這樣的學生語文能力自然就極不如人意了。

二、環(huán)境影響，使學生失去許多學習語文的興趣和機會

第一，農村中學多在邊遠的地區(qū)，地理條件的限制，交通不便，信息閉塞，教學設施差，使學生想看的看不到，想聽的聽不到，見少識少，沒有條件和機會積累更多的知識。第二，經(jīng)濟意識的增強和家庭環(huán)境的影響，一些家長的知識無用論想法仍然存在，他們思想落后，目光短淺，只看到眼前的利益，無法有效配合學校的教育，加上讀書就業(yè)途徑難，他們認為讀書只是混文憑，不如早出校門掙錢。第三，農村中學生活條件艱苦，引進人才困難，師資水平有一定的差距，一些教師教學馬虎了事，責任心不強，沒能正確引導學生，沒能讓學生明白學習語文的重要性，使學生失去了學習語文的興趣和機會。

盡管如此，但作為語文教師，我們沒有理由放棄學生學習語文的機會，沒有任何理由不勉勵學生學好自己的母語。只要找準病因，對癥下藥，相信學生的語文能力水平一定會提高。那么，怎樣才能提高農村中學生的語文能力水平呢？筆者膚淺的認識是要做好以下兩大方面：

1. 激發(fā)學生學習語文的興趣

“興趣是最好的老師”。教師在教學中，要特別重視學生學習興趣的激發(fā)，魏書生說：“培養(yǎng)學生學習語文的興趣是語文教師提高語文教學的前提條件，教師通過多種渠道使學生對語文學習一旦產生興趣，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本上可以靠慣性自行動轉了”。如何培養(yǎng)學生的興趣呢？其一，提高教師自身語文教學水平和技巧，不斷豐富和完善各方面知識，是學生產生學習興趣的前提條件。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒教師的不學無術”。所以，一個教學效果優(yōu)良的語文教師應該是博大的、深刻的、靈活的、親切的，就像一片立體的幽深秀麗的風景，鮮活，富有情趣，富有啟迪。具有淵博的知識，這樣的教師才能給渴望知識的莘莘學子一捧甘泉，或是一條河流，甚至是河流的源頭。語文教師要做生活的有心人，做信息的采集者，引入知識活水，這樣才能在語文教學中旁征博引，左右逢源，對學生產生極強的引力，使學生從中受到熏陶，樂于學習語文。其二，經(jīng)常開展豐富多彩的語文活動。比如：課本劇的表演、朗誦比賽、背詩歌比賽、成語接龍、對聯(lián)收集、謎語猜測、板報比賽等，指導學生學會查找資料，收集材料，整理材料，養(yǎng)成勤動腦、動手、動口的好習慣，在競賽中領略成功的喜悅，激起學生學習興趣。其三，教師要有靈活的教育機智，“教無定法，但必須有法”，教學方法要靈活，課堂氣氛要活躍，語言要幽默風趣，有自己獨特的風格，善于引導，循序漸進，多表揚、多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，為學生的每一個優(yōu)點喝彩，為學生的每一個進步叫好，為學生的每一個成功搖旗吶喊，增強學生學好語文的信心。其四，充分開展形式多樣的第二課堂，讓學生欣賞名家名篇、名段，引導學生進行合作探究，鼓勵學生獨立思考，提出疑難，發(fā)表自己的見解，讓學生領悟其中豐富的內涵，領會語文學科的博大精深，引起學生深入學習語文的欲望。

2. 教給學生學習語文的良好方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。與其“秀給人看，不如把金針度與人”。這說明，無論做什么事情，掌握方法相當重要。學語文更要講究學習方法，語文課程是學好其他課程的基礎，具有多重功能和奠基作用，與理科相比，語文沒有立竿見影的效果，學語文是一個長期的積累過程，沒有時間的限制，地域的約束，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，生活處處有語文。教好語文就得培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，好的習慣一旦養(yǎng)成，學生樂于去學習，樂于去發(fā)現(xiàn)問題，樂在其中，學得也輕松。“積千累萬，不如養(yǎng)成好習慣”，因此，教師要不斷鼓勵并適當要求學生養(yǎng)成長期利用工具書自學的習慣，長期堅持課外閱讀的習慣，長期堅持誦讀文章的習慣，長期堅持收集資料的習慣，長期堅持獨立思考問題的習慣。要培養(yǎng)學生學習的良好習慣，教師要有更多的耐心和愛心，要創(chuàng)設良好的教學情境，要闡明每一個問題都要領，言傳身教，兢兢業(yè)業(yè)，從一點一滴做起，從細微之處著手。對學習有進步的學生，要學會多欣賞，讓他們更有信心，對學習有困難的學生，要保護他們的自尊心，使他們不氣餒。只要學生能堅持做到多聽、多看、多說、多讀、多寫，具有主動探究，團結協(xié)作，勇于探索的精神，一定能提高農村中學生的語文綜合水平。當然，語文學習的方法不止這些，教學生做生活的有心人，讓學生主動、積極參與學習，農村中學生的語文能力水平一定會有很大改觀。

面對時代的嚴峻挑戰(zhàn)，語文教學任重道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。相信在廣闊的農村中學，會有更多有為的教師用自己更有效的教學方法，激發(fā)農村學生禁錮的熱情，激活他們沉睡的潛能，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情愫，使他們真正體會到語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮，是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

（作者單位：廣西柳江縣洛滿中學 545104）