地理課堂教學中創(chuàng)新和講學稿的應(yīng)用

汪春會

摘要：隨著高中教育改革的深入，新一輪教育課程改革對教師的素質(zhì)提出了更高更強的要求，新課程實施需要高質(zhì)量的專業(yè)化的地理教師。而高中地理新課程體現(xiàn)了鮮明的時代感和使命感，這就要求地理課堂教學要進行相應(yīng)的改革，要求教師從角色定位、教育觀念、教學方式等方面做相應(yīng)的調(diào)整，大膽創(chuàng)新，從而改變學生的學習方式和思維方式，培養(yǎng)學生的地理意識和解決實際問題的能力。這就需要我們利用一切可以利用的條件為教學服務(wù)，把傳統(tǒng)的較為死板的課堂轉(zhuǎn)化為新時代下的生動課堂。在課堂中，筆者主要把現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教育理念、生活的點滴與生活的現(xiàn)實、課室的現(xiàn)有條件，更重要的是我校特色的教學模式——講學稿結(jié)合起來，使課堂教學更有效，課堂氣氛更活躍，學生學起來也更快、更輕松。

關(guān)鍵詞：新課改；講學稿；地理教學；教學效果

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0022

提高課堂教學就是要進行有效教學，就是強調(diào)和特指的是有效的課堂教學，在筆者和筆者所在學校的教學中就體現(xiàn)為運用講學稿在有限的教學時間內(nèi)，在課堂的空間范圍內(nèi)，通過師生互動，最終體現(xiàn)為學生學習的成果。

一、把現(xiàn)代信息技術(shù)帶進課堂，勇于創(chuàng)新

當前迅猛發(fā)展的信息技術(shù)，已經(jīng)成為我們課程改革越來越強有力的支撐之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學中的利用主要是把信息技術(shù)作為教學工具，輔助地理學科教學。而我校的模式為以講學稿為依托，在多媒體輔助下的教學。利用計算機網(wǎng)絡(luò)化地理教學，能激發(fā)學生的學習興趣，形成以學生為中心的主體性教學模式，更重要的是可以更快更直觀地學習地理知識。

在教學中筆者也深有感觸，在課堂教學中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)能收到意想不到的效果?！侗匦抟弧返闹攸c和難點是地球運動，筆者記得當時幾乎用了兩個月的時間來講這個問題。可是一段時間下來，當考試考到這些知識時，學生還是一知半解，在答題的時候，他們不會看那些圖，也無法理解地球運動及其地理意義。那時筆者有種深深的失敗感，因為花了兩個月的時間去講這一節(jié)的內(nèi)容，卻沒有一點成效。后來筆者在網(wǎng)上尋找到了一個有關(guān)地球運動的Flash動畫。在上課時，筆者首先打開了這個動畫，同學一看到這個動畫立馬就來興趣了，筆者一邊播放動畫，一邊講解。一節(jié)課下來，筆者發(fā)現(xiàn)了兩個意外：一是跟筆者一年前在課室上課時輕松了很多，課堂氣氛非常好；二是課后學生反映說因為看了那個Flash動畫，地球運動這一節(jié)好學多了，而且空間想象能力也提高了。這一節(jié)課后，筆者深深體會到了現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教學中的應(yīng)用有多重要，而且效果是我們意想不到的。

二、把生活帶進課堂，豐富課堂

“做一個合格的教師，做一個學生喜愛的教師，讓學生喜愛學地理”一直是筆者從事地理教學以來所追求的目標，然而筆者也知道讓學生喜歡地理并不是一件容易的事，因此，教師要善于汲取生活中的養(yǎng)分，把生活中的知識提煉為地理知識，把生活世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，讓學生知道，生活處處是地理，從而激發(fā)其學習地理的興趣。大量的生活經(jīng)驗告訴筆者，生活中的許多問題、現(xiàn)象都與地理有關(guān)，如太陽的東升西落、月相的變化等，但學生卻有可能“熟視無睹”，因太過熟悉了，反而沒有更好地思考它們與地理的聯(lián)系，因此，筆者在教學中不斷向?qū)W生灌輸一種思想，那就是“生活處處是地理”，讓他們認識到學習地理是非常有用的。

在地理課堂中，在上世界六大板塊的課時，筆者先給他們讀了一則過時的新聞：2008年5月12日我國的四川省汶川縣發(fā)生了8.0級地震，造成近7萬人死亡，約2萬人失蹤。橋梁建筑被毀，供電供水中斷，500多萬人無家可歸，生活困難。讀完這則新聞后，筆者讓學生先為遇難的同胞默哀一分鐘。然后就讓他們看書，查資料，找出地震發(fā)生的原因。十分鐘之后，同學舉手回答，有的同學說是因為我國處在板塊交界處，地殼比較活躍，還有的同學說，以前在網(wǎng)上看到過報道——汶川地震是印度洋板塊向亞歐板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導致的。然后讓他們課后分組討論，1. 造成了哪些損失？原因有哪些？2. 我們能夠做點什么？這樣不僅讓學生學習到了板塊的知識，也對學生進行了一些思想道德方面的教育，滲透一點德育理念。

“學習對生活有用的地理”的新課程理念給教學內(nèi)容的分析、組織以及教學設(shè)計提出了明確的指向性要求，必將對未來的基礎(chǔ)地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門對學生終身發(fā)展有用的學科。在日常教學中，筆者將繼續(xù)積極研究探索實現(xiàn)的途徑，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學生切實體會到：“生活處處有地理，地理處處有生活”。

三、用歌曲導入新課，激活課堂

在課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)偶爾引用一兩句歌詞，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又促進了學生對知識的掌握，還實現(xiàn)了師生互動，促進學生自主學習，激活了課堂教學。在學習《太陽對地球的影響》時，一上課筆者就為學生唱了兩句當年歌頌毛澤東的歌“大海航行靠舵手，萬物生長靠太陽，雨露滋潤禾苗壯，干革命靠的是毛澤東思想……”同學們一聽就來興趣了。這時筆者就引入我們要講的課題——太陽對地球的影響。

在復習中國地理時，在講黃河中下游某城市的工業(yè)布局是否合理時，筆者及時引入了《黃土高坡》：“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過。不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……?！背弥鴮W生注意力高度集中時提問：黃土高原上是否有東南風？西北風？分別盛行在哪個季節(jié)？所以，有大氣污染的工業(yè)應(yīng)設(shè)置在城市的哪個方位比較合理（分布在季風對吹方向的垂直郊外）？

四、以講學稿為依托進行課堂教學，教學明朗

有經(jīng)驗的教師都有這樣的共識：事例、教具并不只在教參里、網(wǎng)絡(luò)上，而教師就要把這些有機地結(jié)合起來，以更加明朗、清晰的方式呈現(xiàn)在學生面前，這就要求教師課前備課要充分，而筆者采用講學稿的教學模式，把地理知識分層次、梯級地制作成講學稿，從而使教學更加明朗化。

每一節(jié)新課，筆者都會以講學稿的形式呈現(xiàn)給學生。例如在講氣壓帶和風帶這節(jié)課時，筆者的講學稿設(shè)計了如下的環(huán)節(jié)：1. 給學生留出課前預(yù)習的內(nèi)容。2. 給學生提出這節(jié)課的重難點（三圈環(huán)流與氣壓帶和風帶的形成）讓學生引起注意。3. 給學生一些教師在課上如何突破重難點的所采用的教學模式，嘗試繪制三圈環(huán)流模式圖。4. 學生鞏固模塊：對自己繪制的三圈環(huán)流進行修改和完善。5. 課堂練習。6. 課后作業(yè)：氣壓帶和風帶和氣候有什么關(guān)系。在教學中收到了一定的效果。

講學稿的制作和運用是我校的教學模式，也是筆者一直探索和研究的目標，希望以后會使講學稿越來越完善，更好地服務(wù)于學生。

總而言之，地理教學的方法多種多樣，更是筆者教學生涯中要不斷探索的，未來的路會更加漫長，老子說過“知人者智，自知者明”，“知人”的同時更要“自知”，希望筆者在自己的教學實踐中不斷成長，不斷創(chuàng)造自己事業(yè)的輝煌。

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（作者單位：內(nèi)蒙古牙克石第五中學 022150）